發(fā)布時(shí)間：2021-01-23所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要： 在幼兒教育實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，環(huán)境教育的有效開(kāi)展是非常重要的，可以對(duì)幼兒智力起到開(kāi)放的作用，對(duì)于幼兒的個(gè)性發(fā)展也非常重要，作用和功能都是比較獨(dú)特的。所以，在當(dāng)前，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中也應(yīng)該對(duì)環(huán)境教育的滲透方法不斷進(jìn)行分析和探
摘要： 在幼兒教育實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，環(huán)境教育的有效開(kāi)展是非常重要的，可以對(duì)幼兒智力起到開(kāi)放的作用，對(duì)于幼兒的個(gè)性發(fā)展也非常重要，作用和功能都是比較獨(dú)特的。所以，在當(dāng)前，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中也應(yīng)該對(duì)環(huán)境教育的滲透方法不斷進(jìn)行分析和探究，使得幼兒可以形成良好的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，推動(dòng)幼兒本身獲取到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;幼兒教學(xué)活動(dòng);滲透方法
前言：在幼兒教育當(dāng)中，環(huán)境教育的開(kāi)展是不可或缺的。但是在傳統(tǒng)幼兒環(huán)境教育開(kāi)展的過(guò)程中卻存在著較大的問(wèn)題，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)只求美觀、形式單一、一成不變、忽視幼兒參與等，很難將環(huán)境的教化作用展現(xiàn)出來(lái)。因此，在當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中一定要積極的改進(jìn)原本的不足和弊病，加大環(huán)境教育的滲透，使得理想的課程教育成效得到不斷的展現(xiàn)。
環(huán)境教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透
在環(huán)境教育滲透的過(guò)程中，教師首先就可以將幼兒在日常活動(dòng)當(dāng)中的一些作品融入到環(huán)境當(dāng)中[1]。這樣就可以在無(wú)形當(dāng)中對(duì)環(huán)境起到創(chuàng)設(shè)的作用，使得環(huán)境整體變得更加藝術(shù)性和科學(xué)性，達(dá)到理想當(dāng)中的課程教學(xué)開(kāi)展效果。例如，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造出來(lái)的作品往往是其的藝術(shù)結(jié)晶。所以，在不同的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于幼兒的作品，教師都會(huì)讓幼兒貼上屬于自己的標(biāo)志。在作品完成后，教師就可以在墻面上張貼面積比較大的太陽(yáng)花樹(shù)，讓幼兒將自己的作品放置在自己喜愛(ài)的大樹(shù)的花朵里，讓幼兒自己選擇位置，幼兒在這時(shí)往往都會(huì)非常興奮。并且不斷的探討和交互著，感受在自己是集體當(dāng)中的一份子。在離園時(shí)，也可以讓幼兒帶著價(jià)值一起去觀看，在無(wú)形當(dāng)中使得家園交流的渠道得到不斷的拓展。此外，對(duì)于太陽(yáng)花樹(shù)中的作品也應(yīng)該定期進(jìn)行更換，不要一成不變。這樣才可以使得環(huán)境的作用得到展現(xiàn)，使得環(huán)境的教化作用在無(wú)形中得到不斷的展現(xiàn)。
環(huán)境教育在親身體驗(yàn)中的滲透
在不同的時(shí)令、季節(jié)，周邊的事物及環(huán)境自然都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，并且是在不斷交替和變換的[2]。所以，在環(huán)境教育實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)時(shí)令和季節(jié)進(jìn)行變換，可以要求幼兒一起參與到環(huán)境的變換和布置當(dāng)中，使得幼兒在此過(guò)程中獲取到更多的親身體驗(yàn)，帶動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，使得理想的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果得到不斷的展現(xiàn)。例如，伴隨著冬季的來(lái)臨，教師可以先帶領(lǐng)幼兒到戶外對(duì)冬天的景象進(jìn)行感受，使得幼兒在親身參與的過(guò)程中對(duì)冬天不斷進(jìn)行感知。在這之后，教師就可以適當(dāng)為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒將自己聽(tīng)到的、看到的、想到的以剪貼和繪畫(huà)的方式制作出各種各樣的作品。將冬天大地蒼茫、白雪皚皚的景象充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在這樣的環(huán)境當(dāng)中也產(chǎn)生不同的體會(huì)和思想。在后續(xù)中，就可以將幼兒的手工品、作品等放置在班級(jí)當(dāng)中，讓幼兒一走到教室就會(huì)產(chǎn)生不同的感受，對(duì)冬季的特點(diǎn)更好地進(jìn)行感知等，使得幼兒對(duì)于體驗(yàn)有著更加深刻的記憶。
環(huán)境教育在區(qū)域活動(dòng)中的滲透
為了將環(huán)境教育的價(jià)值充分地展現(xiàn)出來(lái)，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己的作用，可以在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中為幼兒提供多樣豐富的一些成品材料和半成品材料，將這些感興趣、摸得著、看得見(jiàn)的材料放置在自然角、區(qū)域當(dāng)中。在后續(xù)中就可以讓幼兒在觀察后產(chǎn)生好奇心和求知欲，并能夠發(fā)揮環(huán)境的作用，使得幼兒積極投入到實(shí)踐探索當(dāng)中。例如，在科學(xué)區(qū)域開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以為幼兒發(fā)放發(fā)條玩具、汽車(chē)玩具、感應(yīng)玩具等，以及半成品材料，讓幼兒在后續(xù)的活動(dòng)探索當(dāng)中可以對(duì)半成品進(jìn)行利用制作出心目當(dāng)中的汽車(chē)。在此過(guò)程中可以讓幼兒和幼兒之間進(jìn)行合作和交流等，使得良好的環(huán)境和氣氛得到不斷的創(chuàng)設(shè)，使得幼兒在參與的過(guò)程中不斷的深化體驗(yàn)。
環(huán)境教育在交流互動(dòng)中的滲透
除了以上幾個(gè)方面之外，教師在課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也可以將環(huán)境教育滲透在交流和互動(dòng)當(dāng)中[3]。這樣可以使得環(huán)境的教化和啟發(fā)作用得到不斷的展現(xiàn)，達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。例如，在疫情的背景下，為了讓幼兒對(duì)環(huán)保加深感知。教師就可以讓幼兒以小組的方式自選繪制和制作的主題，以環(huán)保為范圍，讓幼兒以合作的方式對(duì)作品進(jìn)行制作。在這樣的模式引導(dǎo)下，某些幼兒選擇變廢為寶的制作小汽車(chē)，有些幼兒選擇以手抄報(bào)的方式宣傳環(huán)保。最后讓幼兒進(jìn)行展示，使得環(huán)境教育得到構(gòu)建。
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結(jié)論：總之，在當(dāng)前，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中適當(dāng)加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透是非常重要的。可以在潛移暗化當(dāng)中展現(xiàn)教化作用，有助于幼兒行為和個(gè)性品質(zhì)的良好養(yǎng)成，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常有益的。所以，在當(dāng)前，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中就可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親身體驗(yàn)、區(qū)域活動(dòng)、交流互動(dòng)當(dāng)中使得環(huán)境教育得到實(shí)現(xiàn)，使得理想當(dāng)中的環(huán)境教育的成效得到實(shí)現(xiàn)。——論文作者：張京
