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摘 要： 摘要：面對(duì)嚴(yán)峻的疫情發(fā)展，高校遵循教育部停課不停教、不同學(xué)的號(hào)召，陸續(xù)開展線上教學(xué)工作。本文總結(jié)在此過程中所遇到的問題，并就此反思，提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞：線上教學(xué)、教師、停課不停學(xué) 一、疫情突發(fā)，教學(xué)方式應(yīng)事轉(zhuǎn)變 2020年春節(jié)突然爆發(fā)的新冠肺
摘要：面對(duì)嚴(yán)峻的疫情發(fā)展，高校遵循教育部“停課不停教、不同學(xué)”的號(hào)召，陸續(xù)開展線上教學(xué)工作。本文總結(jié)在此過程中所遇到的問題，并就此反思，提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：線上教學(xué)、教師、停課不停學(xué)
一、疫情突發(fā)，教學(xué)方式應(yīng)事轉(zhuǎn)變
2020年春節(jié)突然爆發(fā)的新冠肺炎引發(fā)萬眾矚目，2月教育部做出部署--通知延期開學(xué)，堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，阻斷疫情向校園蔓延，并印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的知道意見》《關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，文件中指出，組織學(xué)校開展“停課不停教、不停學(xué)”的線上教學(xué)。明確提出，結(jié)合已有的線上教學(xué)平臺(tái)和各校實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確保各級(jí)各類教師有序開展教育教學(xué)[1]。
二、線上教學(xué)出現(xiàn)的問題總結(jié)
1.線上教學(xué)平臺(tái)無法統(tǒng)一
此次疫情的突發(fā)，僅僅依靠學(xué)校已建設(shè)的線上教學(xué)平臺(tái)并不能完整的支撐課程的全面輸出，因此大多數(shù)教師采取的方法是混合使用校內(nèi)外平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)校已搭建的平臺(tái)及課程實(shí)際需要，選擇騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ群、云課堂等多個(gè)教學(xué)平臺(tái)同時(shí)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這些嘗試針對(duì)理論課程有一定的成效，但是部分科目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往需要更加專業(yè)對(duì)口的平臺(tái)支撐，因此單一平臺(tái)尚且無法滿足教師多樣化的要求和在線教學(xué)的全部需要。此外多種教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)運(yùn)用，意味著學(xué)生的聽課渠道較為多樣，學(xué)生為了學(xué)習(xí)全部課程需要下載多個(gè)app，給學(xué)生增添了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，線上教學(xué)平臺(tái)的不統(tǒng)一會(huì)給教師、學(xué)生都帶來一定的不便。
2.教師教學(xué)工作量急劇增大
線上教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢(shì)，但具體的教學(xué)方法和應(yīng)用尚未普及到所有教師。而疫情的突發(fā)，教師們臨危受命。在此疫情期間，大部分老師都有教學(xué)任務(wù)，部分教師承擔(dān)了2門以上的線上教學(xué)課程。因此，除了基本備課要求外，教師們需要迅速掌握并熟悉線上教學(xué)的基本技術(shù)，在此過程中出現(xiàn)了教師授課全程靜音而自己不知等狀況。其次，教師們需要思考在毫無教學(xué)環(huán)境的家里，如何用現(xiàn)有的材料開展教學(xué)，如何改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法以確保新的線上教學(xué)有效實(shí)施。再次，線上教學(xué)隔著屏幕，無法通過觀察學(xué)生的表情和狀態(tài)來跟蹤上課成效。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)線上環(huán)節(jié)，而長期盯著電子設(shè)備容易出現(xiàn)用眼疲勞。因此，教師們需要快速學(xué)習(xí)線上教學(xué)平臺(tái)、思考鉆研教學(xué)方式 、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，其工作量急劇增大。
3.學(xué)生自律性不強(qiáng)，線上教學(xué)進(jìn)度難以控制
網(wǎng)課初期，線上教學(xué)相對(duì)而言較為新穎，因此學(xué)生的參與程度較高，課堂配合效果也較佳。網(wǎng)課后期，學(xué)生逐漸顯現(xiàn)了懈怠情緒。上課的參與度降低，作業(yè)的完成程度減少，陸續(xù)出現(xiàn)掛課、甚至不進(jìn)課堂的現(xiàn)象。雖然可以通過簽到、抽查等方式在課上監(jiān)督學(xué)生，但是課堂時(shí)間有限，為確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性，教師無法授課同時(shí)有效監(jiān)督到所有學(xué)生，因此效果不佳。
相關(guān)期刊推薦：《課程教學(xué)研究》堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)，針對(duì)課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，刊發(fā)觀點(diǎn)新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。
線上教學(xué)雖然既設(shè)置了定點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課堂，教師對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解互動(dòng)，學(xué)生也可隨時(shí)打開身邊的手機(jī)電腦，下載相關(guān)課件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但由于人是有惰性的，大部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，在家處于較安逸舒適的狀態(tài)，當(dāng)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，無法形成一定的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)習(xí)容易懈怠，容易受外界其他事情的干擾，很難自覺地學(xué)習(xí)網(wǎng)上的課件，影響教學(xué)實(shí)施。
三、反思總結(jié)的改善建議
1.統(tǒng)一并完善線上教學(xué)平臺(tái)
首先，統(tǒng)一線上教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)盡可能統(tǒng)一使用2個(gè)左右線上平臺(tái)，再由各專業(yè)教師選擇1個(gè)專業(yè)對(duì)口的線上平臺(tái)，既可以避免學(xué)生應(yīng)用不同平臺(tái)，產(chǎn)生厭煩心理，又可以針對(duì)專業(yè)進(jìn)行有效展開。其次，完善線上教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容。在現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，可組織教師們根據(jù)不同專業(yè)需求進(jìn)行案例庫建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，逐漸形成具有專業(yè)差異的教學(xué)內(nèi)容模塊，再根據(jù)不同科目教學(xué)的需要調(diào)取必要內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)課程[2]。
2.合理運(yùn)用已有的豐富資源
截止2020年2月2日，教育部組織了22個(gè)在線課程平臺(tái)，制定了多樣化的在線教學(xué)方案，免費(fèi)開放了包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)的在線課程2.4萬余種，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門類、�？聘呗�18個(gè)專業(yè)大類，以供高校選擇使用。除此之外，教育部還倡導(dǎo)社會(huì)力量舉辦的在線課程平臺(tái)免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)課程資源和技術(shù)支持服務(wù)�，F(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源可謂相當(dāng)豐富。2月初，清華大學(xué)宣布，將該校所負(fù)責(zé)的線上1600余門慕課課程免費(fèi)向全社會(huì)開放。2月20日，教育部高教司又發(fā)布了第二批在疫情防控期間支持高校在線教學(xué)的課程資源平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)名單。而這些成千上萬門的慕課與網(wǎng)上公開課都是優(yōu)質(zhì)課程、精品課程(屬于“三名”課程：名校、名師、名課)完全可以穿插到各個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中[3]。
3.精化教學(xué)設(shè)計(jì)。
任何一門學(xué)科本就是一個(gè)龐大的整體，無論是講解單一的成分，還是多部分的混合輸入，對(duì)于學(xué)生而言無法自行進(jìn)行組裝成體系。況且隔著屏幕，無論是教師的講解方式還是學(xué)生的自覺程度都會(huì)有所影響。因此需要教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)更加精致化。在課堂上可能給學(xué)生舉例即可達(dá)成的效果，在線上需要教師更深層次的思考和挖掘，選取不同的教學(xué)資源和授課方式，盡量以貼近學(xué)生目前生活狀態(tài)的教學(xué)手段，細(xì)化到每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、層層嵌入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也了解其前后邏輯，最終有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
4.增加與學(xué)生的溝通
由于隔著屏幕，無法直接觀察學(xué)生的狀態(tài)，而且沒有教室環(huán)境，容易缺少學(xué)習(xí)氛圍。因此需要特別注意與學(xué)生保持溝通交流，確保教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受程度，在溝通過程中，需要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整線上教學(xué)的進(jìn)度。此外，還可加強(qiáng)教師的課堂媒體設(shè)置方式，合理分配“講和看”的屏幕設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意。
5.引導(dǎo)學(xué)生自主的提高自律性
學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)很重要的參與者，希望做到有效課堂，單單靠教師的教學(xué)調(diào)整只能達(dá)到一定的成效，基本的外在監(jiān)督機(jī)制效果局限的，學(xué)生的自律能力在教學(xué)過程中就顯得極為重要，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的提高自律行為。例如組織學(xué)生自行制定一個(gè)清晰的小目標(biāo)，該目標(biāo)要求具有可行性，但是又有一點(diǎn)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生自己明確設(shè)定該目標(biāo)的目的是什么，進(jìn)一步主動(dòng)設(shè)置為達(dá)成該目標(biāo)需要遵循的計(jì)劃、干擾事項(xiàng)預(yù)測、控制過程反饋、以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在完成這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐漸掌握如何做到有效自我控制，再將這種自律方法延展到學(xué)習(xí)中，最終完成高效學(xué)習(xí)。
6.定期組織教師舉行教學(xué)交流
不同教師在組織線上教學(xué)時(shí)會(huì)采用不同的教學(xué)形式、遇到不同的問題、創(chuàng)造出各式各樣的教學(xué)手段，但是畢竟大都第一次嘗試，所以思路也容易被自我局限。定期組織教師舉行教學(xué)交流，可以讓大家相互學(xué)習(xí)，溝通解惑，進(jìn)一步激發(fā)更有效的教學(xué)思路。
總體而言，“停課不停學(xué)”是一次教育信息化的壯舉。在全國上下抗擊疫情之時(shí)，線上教學(xué)是一種非常時(shí)期的有效措施，是為了最大程度地降低本次疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，用線上教學(xué)的方式為學(xué)生網(wǎng)上授課、推送資源等。盡管線上教學(xué)仍有弊端，但它實(shí)現(xiàn)了一定的教育價(jià)值。也是一次無奈之舉，透過在線學(xué)習(xí)，帶給了我們很多的思考，讓我們對(duì)教育信息化會(huì)有更加理性的認(rèn)識(shí)和理解[4]。最終我們一定會(huì)戰(zhàn)勝疫情，當(dāng)回歸教室里正常教學(xué)時(shí)，此時(shí)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)定能給予我們未來教學(xué)更多的啟發(fā)和調(diào)整。—— 論文作者：魯彥婷
