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摘 要： 摘 要：生物技術(shù)是現(xiàn)在一門正在發(fā)展崛起的專業(yè)學(xué)科，在當(dāng)今社會生活中的作用影響越來越大。本文以培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際操作能力為核心，通過提出網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教改方案，對傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行補充與完善，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成
摘 要：生物技術(shù)是現(xiàn)在一門正在發(fā)展崛起的專業(yè)學(xué)科，在當(dāng)今社會生活中的作用影響越來越大。本文以培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際操作能力為核心，通過提出“網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教改方案”，對傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行補充與完善，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的優(yōu)秀人才，也使學(xué)生在社會競爭中更具有競爭力，有利于社會發(fā)展以及學(xué)生自身的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè);網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn);授課質(zhì)量;實踐能力
生物技術(shù)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)對社會的影響越來越大。迅速發(fā)展的生物技術(shù)，對解決當(dāng)今世界面臨的人口與食物、能源與資源、環(huán)境與健康等重大問題 , 發(fā)揮的作用越來越大 , 并顯示出可觀的前景。
隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，一些嚴(yán)重問題也接踵而來。如今，報考生物技術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年上升，學(xué)生在愈演愈烈的就業(yè)市場中的核心競爭力也越來越大，這就需要我們進(jìn)一步增強學(xué)生就業(yè)能力。
生物技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，這就要求學(xué)生對理論知識具有牢固的掌握和對實踐技術(shù)能夠靈活的運用 [1]。若理論教學(xué)所占比重與實踐教學(xué)所占比重失調(diào)，即理論教學(xué)所占比例過大，就將會導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用實踐技術(shù)，對學(xué)生以后的發(fā)展造成不良影響。而實踐能力的匱乏正是造成其就業(yè)難的主要原因。有關(guān)調(diào)查顯示，對于大學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，64% 的用人單位首推需要提高大學(xué)生的實踐動手能力。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對于生物技術(shù)專業(yè)是至關(guān)重要的。
隨著信息數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如今，自由化、移動化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式新型理念正逐漸成為將來教育的主流 [2]。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)不是獨立的新型教學(xué)方式，它沒有拒斥傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而是在悅納傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上把新型教學(xué)方式融入其中，使教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 [3]。
一 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
(一) 傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
課堂上教師講授知識點，學(xué)生單純理解記憶知識點，課堂授課形式比較呆板、不生動，學(xué)生缺少主動探索知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
(二) 不能高效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
傳統(tǒng)授課以基礎(chǔ)課為主，實驗課為輔，實驗課所占比重較小。基礎(chǔ)課僅對教材知識點進(jìn)行系統(tǒng)講授，理論性較強，但忽略了學(xué)生缺乏實驗經(jīng)驗與實驗過程分析體驗的現(xiàn)實，學(xué)生缺乏工作環(huán)境的模擬，缺少與其他團(tuán)隊成員的合作，導(dǎo)致學(xué)生對知識點內(nèi)容不會有很深的理解與掌握。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課時，學(xué)生動手的機(jī)會并不是十分充足，其對實驗的步驟不是十分清晰，對知識點記憶模糊，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)情況并不理想，實踐能力并不能有效的、大幅的提升。在未來工作中，需要的就是學(xué)生的動手操作能力、與合作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)下，學(xué)生的能力并沒有有效的增強，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二 網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的優(yōu)勢
(一) 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)校教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的最高目標(biāo)就是要做到教育教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的自主權(quán) [4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，雖然教師能對課堂教學(xué)進(jìn)度有整體的把握與管理，但教學(xué)效率卻并不是很高。而網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)學(xué)習(xí)模式則可以不再受時間和空間限制，符合當(dāng)今大學(xué)生的自由個性特征 [5]。它將實驗教學(xué)視頻、課堂重點難點存放于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排來合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的時間更加靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其通過“轉(zhuǎn)變師生角色、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，加大了生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革，將會切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 [6]。
(二) 有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作
教師可以將教學(xué)相關(guān)資料(如理論教學(xué)視頻與實踐操作視頻)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，同時當(dāng)學(xué)生遇到難題或不懂的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流，也可以在線與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流討論中不斷進(jìn)步，加強了相互間的協(xié)調(diào)配合，鍛煉了組織能力、協(xié)作能力，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)之中。
(三) 有利于提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)實驗課堂中，往往教師與學(xué)生數(shù)量所占比例不合理，教師數(shù)量相對較少。而且教師演示操作次數(shù)有限，并且學(xué)生沒有良好的實驗基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不能對實驗操作的細(xì)節(jié)做到良好的掌握，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也很難得到反饋 [7]。而網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺擁有大量的理論基礎(chǔ)視頻與實驗操作視頻，學(xué)生可以自由觀看視頻，并且可以有效的做到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及課后復(fù)習(xí)加強，為課堂教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實驗來反復(fù)練習(xí)與提高自己對實踐技能的掌握熟練程度 [8]。學(xué)生能更好的理解理論基礎(chǔ)知識，能更熟練的運用實踐技能，更充分的掌握教學(xué)中的每個重點難點，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
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摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)充分融入到了各科日常教學(xué)中，尤其對動物生物化學(xué)教學(xué)的影響最突出，這是由科目自身的特點決定的。通過引進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)方法對現(xiàn)代教育技術(shù)手段對動物生物化學(xué)的教學(xué)中存在的難點重點進(jìn)行了深入淺出的講解，使教學(xué)更為簡單，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)興趣。
三 實踐教學(xué)體系的具體實施方案
(一) 方案
①分組：選取在校 15 級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)成績相近的 24 名男生同學(xué)與 24 名女生同學(xué)，即 48 名學(xué)生，分別將男生與女生隨機(jī)分為實驗組與對照組，即每組人數(shù)為 24 人，其中包括 12 名男生與 12 名女生。
②內(nèi)容：實驗組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。每次實驗課前，由老師提前向?qū)嶒灲M每名學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)視頻，學(xué)生利用課余時間觀看視頻，熟悉實驗過程與注意事項。對照組，僅應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，老師只負(fù)責(zé)在課上對知識內(nèi)容將進(jìn)行講解。
③考核：經(jīng)過 2 個月的教學(xué)后，進(jìn)行實驗技能考核(保證 2 組試題完全相同)，5 位老師分別進(jìn)行評分，取平均分為考核成績。
(二) 結(jié)果
實驗組的成績平均分為 91 分，而對照組的成績平均分為 75 分，實驗組學(xué)生的成績平均分高于對照組。
(三) 結(jié)論
上述實踐證明網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)法是切實可行的。此方法在學(xué)生中很受歡迎，其為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加強學(xué)生對教學(xué)知識的理解與運用，增強學(xué)生對實驗技能的熟悉與掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生的動手操作能力，滿足了生物技術(shù)專業(yè)人才個性化培養(yǎng)的需求。當(dāng)下，高校教學(xué)不能只依賴于傳統(tǒng)模式，應(yīng)更新教學(xué)觀念、開創(chuàng)改革教學(xué)新方法，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
四 結(jié)語
醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，對創(chuàng)新性人才的要求與需求不斷提高，良好的人才培養(yǎng)模式是生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展重要的保障。推行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)，它將改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教育模式，采用“以學(xué)生為中心”的更具有個性化的教學(xué)模式 [9]。在今后的教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)大力加強對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐創(chuàng)新能力以及多方面素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，為生物技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
