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摘 要： 【摘 要】 多年以來，我國大學英語教學一直在進行改革，但是費時很多，收效較低(李嵐清語)的現狀并未達到根本性的改觀。 如何對傳統教育模式的精華進行發揮利用，并借鑒當代國內外先進的教學法，提高大學英語的時效性是大學英語教師一直在研究的課題。 本文
【摘 要】 多年以來，我國大學英語教學一直在進行改革，但是“費時很多，收效較低”(李嵐清語)的現狀并未達到根本性的改觀。 如何對傳統教育模式的精華進行發揮利用，并借鑒當代國內外先進的教學法，提高大學英語的時效性是大學英語教師一直在研究的課題。 本文將就應用型本科院校大學英語教學改革的生態環境需求、分層教學的改革方案、課程設置創新、信息化教學平臺打造及師資力量培訓和多元評估考核方式的設立等領域的研究和實踐進行闡釋。
【關鍵詞】 應用型本科院校;大學英語;教學改革
應用型本科院校由于在辦學定位、人才培養目標及服務面向定位等方面都有著與傳統本科院校不同的特點。因此，在教育教學改革方面，特別是大學英語教學方面應立足實際，結合定位，在生態環境保障、分層教學、課程設置、信息化教學平臺打造及師資力量培訓和多元評估考核方式的設立等領域進行多方位的革新，從而探索出一條有自身特色的改革之路。
一、大學英語教學改革的生態環境要求
大學英語教學改革的研究與實踐需要一個大的生態環境。從宏觀角度來看，需要社會環境、校園環境、教學大綱及課程設置等各個生態因子的動態互動。從大的環境來看，國家“一帶一路”戰略的倡導和實施，對外語人才提出了質和量的要求;社會各用人單位及不同工作崗位也隨著經濟的不斷發展提出了對英語人才的不同需求;從學校層面來看，外語教學水平的提高也是切實提升學校辦學實力的重要體現之一。為此，必須加大英語教學實效性研究，切實提高教學效率和人才培養質量。應用型本科院校需要綜合考慮國家和社會經濟發展對人才的需求，緊密結合自身的辦學定位，探索有效的應用型人才培養模式，制定人才培養方案，即為了人才培養目標的實現設置的課程體系，建設實踐教學基地和配置現代化教學設備，打造“雙師雙能”教師隊伍，以及提供良好的大學英語第二課堂活動平臺。在各個方面共同協調發展下，在宏觀環境的保障下，為大學英語教學提供一個生態的發展系統。
從微觀角度看，大學英語教學需要教師、學生圍繞課程大綱、教學目標、教材等生態因子開展行之有效的英語教學。在 21 世紀，經濟的發展對人才的需求提出了更高的要求，需要畢業生能夠在政治、經濟、文化或外交活動中做出實際性的貢獻，能夠解決實際問題，而不只是高分低能的考試機器。這都要求眾多應用型本科院校要緊密結合人才培養目標和定位科學制定課程大綱、合理設定教學目標、編輯選定適合配套教材，因材施教，切實滿足不同層次的學生主體對英語學習的不同要求，全面提升教學實效性的實踐與研究。
二、大學英語教學方法改革方案探討
基于來自大學英語教學班級 200 名被調查者的問卷答案和建議，結合以上分析，筆者就應用型普通本科院校的大學英語教學提出如下改革方案：根據學生的英語成績、學習動機、內在需求、社會用人單位的具體需求等綜合因素的考慮，在全校范圍內進行分層教學;在現代科技手段的輔助下，進行教師“競課”上崗上課制度，即老師參與競課，學生通過教師現場展示或者觀看網上視頻，自主選擇授課教師。學生根據自身的需求，有目的地選擇適合自己的教育班型。
(一)教學方法改革
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對人才培養方式提出了新的要求：“以學生為主體，以老師為主導，充分發揮學生的主動性……尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”在創新人才培養模式方面，綱要明確提出要求：“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”無論是在外語學習領域還是其他學科的學習中，人們越來越意識到了“以學習者為中心”這一教學方法的重要性。因為學習的最終成果是人才的培養，起作用的根本因素當然是學習者本人。在教學中，如果忽略掉學習者的主體作用、學習者的個性特點，其學習效果是可想而知的。所以，在教學實踐中，要大力發揮分層教學的積極作用。
筆者就所在院校部分學院大約 200 人進行了問卷調查，調查結果表明：傳統上學校以學生的英語成績作為分層次教學的唯一依據，普遍給學生帶來了負面影響，有的學生甚至產生了不同程度的逆反心理。教育心理學家認為，學習過程中影響學習效果最大的因素之一就是學習者的情感控制。在外語學習中，學習者的情感控制的確會涉及到學習者的個人尊嚴。所以針對學生的需求、學習動機，結合英語成績，才能找到分層教學的良好出路。學校的教學主體即大學英語教學一線老師必須留意不同學習者之間的個人差異，并研究其差異在學習過程中的體現。這是對外語學習的效率進行研究必不可少的內容。
調查結果也表明，大多數學生認為目前大學英語教學中存在的大班教學是制約其學習積極性、表現力及效率的重要因素。目前我國本科院校大學英語課堂人數在 80 人以上的情況普遍存在，在階梯教室上英語課的現象比比皆是。這不僅不利于提高學生學習英語的積極性，也為教師上課帶來了很大的困難。這種違背外語語言學習規律的教學方法，需要在分層教學的現實生態環境中提上整改日程，縮小英語教學班級規模，讓每個學生的個性需求得以重視和滿足，才是提高效率的便捷通道。
(二)課程設置創新
大學英語分層由以下類型構成：卓越班(學術班)、四級班(考研班)、藝術體育班。卓越班(學術班)的設置是為了滿足培養一部分拔尖創新人才的需求，教學目標是通過大學英語六級考試或雅思英語達到 6.5 分，并且能夠通過考研英語分數要求。生源占全部生源的 15%-20%。在教學內容安排上以培養學生解決實際問題的能力為主。由于學術班的學生有語篇組織能力、引用他人成果能力、運用適合學術文體的語法結構和詞匯能力、圖表運用能力、學術閱讀和筆記記錄能力等方面的需求，所以在精讀課程上，適當增大讀寫比例，切實提高學術素養，增強思辨能力。同時，為學生提供一定的聽說訓練，主要是為了提高他們演示和陳述的能力以及在學術講座中進行學習思辨的能力，掌握英語標題和摘要的寫作方法，為畢業論文的英文摘要寫作和資料參考查詢打下堅實的基礎。
四級班(考研班)的設置是為了培養數以千萬計的專門人才的需求，教學目標是通過大學英語四級考試并能通過考研英語過線成績。生源占全部生源的 40%左右。目前大學英語四六級考試成績還是社會上各用人單位衡量畢業生英語水平高低的一個重要指標。提高四六級過級率，是提高畢業生就業率及實際解決問題能力的一個重要指標。為此，每周開設兩學時的大學英語精讀課，兩學時的大學英語視聽說課。在英語必修課程的四個學期結束之后，可適當增加考研英語選修課，通過寫作、閱讀、翻譯等模塊的專門講授，提高學生應試技巧。
藝術體育班的設置也是為了我國社會經濟發展提供專門人才，由于其英語水平難以滿足以上教學目標的設定，并且其人才培養的目標是為社會提供專門用途人才，所以教學目標設定是：掌握一定量的英語書面語，能用英語進行某一領域的表達即可。為了達到具體的針對性效果，可針對所在學校學生的具體情況，為藝術體育班級的學生開發設計教材。每周可開設兩學時的大學英語精讀課，一學時的實用英語口語訓練課，一學時的視聽說課。
以上英語課程設置為 1-4 學期。從大三(即第 5 學期)開始，增開英語選修課，如英美文學、英語國家社會與文化及專門通途英語等課程，以滿足部分學生對英語學習的特殊需求。所開設的專門用途英語課程，一定要緊密結合地方經濟發展的實際需要，如旅游英語、計算機英語、酒店英語等等，注重實踐與應用，以幫助學生在將來的就業崗位學有所用。
(三)信息化教學平臺的投入與使用
進入了 21 世紀，人類正在真正感受信息時代帶給我們的改變。大學英語教學改革也早已順應這一發展趨勢，進行了歷時多年的教學改革探索與實踐。作為應用型本科院校，由于師資力量、發展水平等方面相對薄弱，更應盡早全力打造適應時代發展的硬件設施條件，將計算機技術、網絡技術、通信技術及多媒體技術等運用于外語教育，有助于教學效果的提高。
傳統的教學手段是指在傳統教育教學中所使用的一切教學媒體的總和。它的基本內容有視動教學手段、口頭語言教學手段、書面語言教學手段和直觀教學手段等。自大學英語教學改革以來，多媒體教室的大量投入使用的確引領了教學手段的革新。但是設施條件亟需進一步更新。當代的網絡、媒體、電視和廣播等的更新日新月異，傳統的多媒體教室還是滿足不了時代的發展。應用型本科院校應進一步打造以網絡為基礎的多媒體教室，滿足學生在線學習和離線學習相結合的高效學習模式。教師在使用網絡及多媒體的同時，與學生多做網絡領域的交流與聯系，將有效促進學生英語學習的興趣。比如：基于 QQ 平臺或者微信平臺的英語學習群組設置，在線答疑、在線討論、小組活動、作業查詢、互助學習、評價及建議等方面起到高效作用。網絡技術的有效使用，不僅滿足學生接觸最新知識與科技的需要，也是改變傳統教學方式必不可少的一個手段。
相關期刊推薦：《大學英語教學與研究》這本期刊既有教學經驗豐富的資深教師的最新研究成果，他們的論語言充分展示了他們教學經驗之豐富及觀點、視角之獨到;也有初出茅廬的年輕教師的佳作，他們的論文也昭示著他們為人、為學的堅定決心和另辟蹊徑的巧妙見解。
在實際教學中，教師還應探索如何拓展外語學習的第一課堂，構建第二課堂。利用現代的網絡技術，教師不斷完善和提升課堂教學效率，開展多元的教育模式，充分發揮第二課堂的作用，創建和諧的教學模式，有效促進學生外語學習的積極性。
(四)師資力量培養
傳統教學模式中，學生與教師圍繞教科書進行知識的講授，填鴨式或者灌輸式教學模式必不可免，課堂成了教師的“一言堂”。但是在網絡時代，多媒體及網絡的使用，給教師的素質和能力提出了更高的要求，教師的備課量也在成倍增長，這就對大學英語教學單位提出了教學團隊培養與管理的要求。團隊建設內容涵蓋教改、科研、課程及教材開發、教學梯隊建設等涉及教學質量工程等方方面面，對于以質量為中心的內涵式發展起到了促進作用。同時，為了滿足應用型本科院校的人才培養需要，一定數量的“雙師雙能”型教師必不可少。
(五)多元評估考核方式
教學方法的改革與實際效果的提高離不開評估體系的科學制定與完善。在加大分層教學力度的同時，必須改革以往靠一張試卷來決定學生期末成績的傳統做法。特別是以應用型人才培養為主的院校，教師應該注重對學生進行過程性評估或者過程評價。在學期講授過程當中，注意記錄學生在課堂中的表現;在試題庫建設中，加大試題建設的科學性，及時更新試題庫內容，使學生在學期中就可以通過課后練習進行自主訓練及測試，實現課內學習與課外操練的完美結合;加大現代化教學設備的投資與引入工作：計算機的發展使機考成為了老師和學生了解學習薄弱環節的有力工具，計算機的自動評分與錯誤分析極大地提高了考核效率，是適應時代發展和與時代接軌必要的環節。同時，使學生可以隨時進行學習總結與測驗，發現學習漏洞，補充欠缺知識。通過多元評估考核方式的綜合運用得到的成績應切實反映學生英語水平及教學弱點，為將來的進一步學習形成指揮棒的作用，并對學生的英語學習起到積極鼓勵的作用。
三、結語
教師在英語教授過程中，無論是針對哪一層次進行教學，都要留意不同的學習者不同的認知策略。教師的職責除了向學生傳授知識之外，還有一重大職責就是教給學生如何獲得知識的能力。“授之以魚不如授之以漁”“，漁”就是培養學習者學習策略的能力。外語教學是一種特殊的教學活動，不同于其他學科。在語言的傳授中與學習中，涉及到了一般的教育學和心理學問題，還包括語言學、社會學、人類學等，又有著該學科所獨有的特殊性。因此，大學英語教師更應該研究符合該學科的外語學習規律和教學方法手段，并與時俱進，研究如何利用先進的多媒體技術手段實施外語教學。唯有在此基礎之上，才能全面發揮大學英語改革的優越性，切實提高我國應用型本科院校的大學英語教學效率。
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