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摘 要： 摘 要：計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)方面起到了重要作用，但在實(shí)際課堂教學(xué)中卻面臨著諸多突出問(wèn)題。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適合中職學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了探索，以期能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 關(guān)
摘 要：計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)方面起到了重要作用，但在實(shí)際課堂教學(xué)中卻面臨著諸多突出問(wèn)題。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適合中職學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了探索，以期能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 課程改革
當(dāng)前所處的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面，社會(huì)對(duì)于個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)都提出了更高要求，不能熟練操作計(jì)算機(jī)等同于“文盲”。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程作為中職學(xué)生的必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力十分關(guān)鍵。近些年來(lái)，新課改在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛實(shí)踐和探索，取得了巨大的成就。中職學(xué)校借助新課改的東風(fēng)，也不斷加強(qiáng)著“生本課堂”的創(chuàng)建。在最新修訂的《中職<計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>課程標(biāo)準(zhǔn)》中就體現(xiàn)出更多對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。近些年來(lái)伴隨著高等院校的大幅擴(kuò)張，中職類(lèi)學(xué)校的困境仍然存在普遍存在，長(zhǎng)期以來(lái)的招生難、生源差、自制力弱等問(wèn)題并沒(méi)有很好解決。在這種環(huán)境下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指揮棒、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)在必行。通過(guò)多種策略方法，提高課堂教學(xué)效率，樹(shù)立中職學(xué)生的自主探究能力非常關(guān)鍵。
1 中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在課堂中存在著一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊
信息時(shí)代促使每個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)容量都呈現(xiàn)幾何式增長(zhǎng)，這一特征在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上表現(xiàn)得尤為明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和知識(shí)每四年更新一次，如此迅速的發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了很高要求。比如，在現(xiàn)在教學(xué)中，多媒體教室、PPT課件已經(jīng)成為了“標(biāo)配”，而教師對(duì)于Photoshop、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作、電子白板、服務(wù)器使用等知識(shí)都需要廣泛涉獵，除此之外，對(duì)于微信公眾號(hào)、微博、短視頻網(wǎng)站等移動(dòng)媒體的相關(guān)知識(shí)也需要掌握。而面對(duì)日新月異的環(huán)境，一些教師卻不注重學(xué)習(xí)和教研，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識(shí)缺少鉆勁，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和方法缺乏創(chuàng)新，對(duì)于嶄新的教學(xué)理念缺乏關(guān)注。尤其一些學(xué)校的職后教育缺失，直接導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)水平跟不上時(shí)代發(fā)展，使得很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊，步入社會(huì)之后仍需要從新學(xué)起。
1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域有許多專(zhuān)家、學(xué)者探索出成功的教學(xué)模式可供參考，比較普遍的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“情景探究法”“小組合作法”等，已經(jīng)成為了較為成功的范本模式可供使用。但在實(shí)際教學(xué)中一些教師卻忽略了對(duì)于先進(jìn)教學(xué)模式的探索和使用，照本宣科、固步自封的現(xiàn)象很常見(jiàn)。這種“守舊”致使課堂教學(xué)缺乏相對(duì)靈活的模式，或者模式混亂、缺乏條理。教師對(duì)于教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)缺乏研究，沒(méi)有將先進(jìn)的教學(xué)理念帶入課堂。對(duì)于教學(xué)模式缺少鉆勁和探究，仍然延續(xù)著“講—練—講—練” 的傳統(tǒng)模式，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更忽略了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)課堂的索然無(wú)味。
1.3 教學(xué)方法單一枯燥
中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，存在著個(gè)體之間的知識(shí)水平差異，教學(xué)和管理的難度都較大，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合他們的多樣化教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師只滿(mǎn)足于教會(huì)學(xué)生，教學(xué)方法單一枯燥，講授法甚至滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象比比皆是;教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，常常代替學(xué)生進(jìn)行操作和思考，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了培養(yǎng)他們的探索能力和團(tuán)隊(duì)精神。在訓(xùn)練上也只是讓學(xué)生自主探究，缺乏小組之間的合作互動(dòng)。除了使用多媒體教室演示之外，欠缺對(duì)微信、QQ、短視頻網(wǎng)站等新媒體的運(yùn)用和融合，不能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也無(wú)法激發(fā)他們的求知欲。
2 提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
能夠在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如需要在實(shí)踐中不斷摸索，絕非一朝一夕可以完成，本人從事多年的一線(xiàn)教學(xué)工作，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，將提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑總結(jié)如下。
2.1 創(chuàng)設(shè)思考空間，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)貴有疑，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程和課堂的興趣，營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)在充滿(mǎn)趣味和探究的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)樗麄冋w基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自律性較差，如果在教學(xué)開(kāi)始，不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，那么效果一定是大打折扣。
結(jié)合中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀，除了課堂，課余時(shí)間也可以被利用起來(lái)，如計(jì)算機(jī)社團(tuán)、興趣小組、技能大賽輔導(dǎo)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。這樣就可以在增加學(xué)生探究興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師可以圍繞特定主題組織學(xué)生參與各種組活動(dòng)，小組可以通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，如學(xué)校宣傳板報(bào)設(shè)計(jì)、電腦組裝、書(shū)籍排版制作、視頻音頻錄播剪輯等，不僅能夠提升計(jì)算機(jī)課程的趣味性，更能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。
2.2 創(chuàng)建任務(wù)探究，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究都可以被廣泛使用。中職生雖然普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，但是他們渴望掌握實(shí)踐能力，并且同學(xué)之間由于住校而朝夕相處，感情更加親密融洽。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，進(jìn)行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組，形成有效的合作學(xué)習(xí);通過(guò)拓寬任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以更換不同的教學(xué)方式，例如，對(duì)于一些基本概念和原理的教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻或者教師自制視頻的微課教學(xué)，給學(xué)生提供手腳架，對(duì)于一些操作步驟的講解則使用小組合作、自主探究來(lái)互幫互助，以?xún)?yōu)秀生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí);對(duì)于課外作業(yè)的布置，更多的結(jié)合熱點(diǎn)內(nèi)容，讓他們有探究的熱情。
2.3 創(chuàng)造提升空間，拓展學(xué)生原有知識(shí)體系
新知識(shí)的掌握需要在練習(xí)中加以提升，因此教師在新授課之后一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提升的空間，幫助他們加深對(duì)新知識(shí)的理解，提升自己的計(jì)算機(jī)技能。單純的理論傳授只能教會(huì)學(xué)生“死”的知識(shí)，只有通過(guò)不斷實(shí)踐才能讓知識(shí)盤(pán)活、升華。例如：在進(jìn)行OFFICE軟件的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更多地側(cè)重于實(shí)踐操作，對(duì)一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)可以綜合成一個(gè)拓展題目，突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們將學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，綜合利用。教師可以將學(xué)習(xí)知識(shí)制作成各類(lèi)實(shí)操，便于學(xué)生完成，讓他們真正有所收獲。
3 結(jié)語(yǔ)
提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，只有不斷提高任課教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)生與社會(huì)之間的銜接，才能增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的不斷提升，為中職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)論文可參考：教師教育研究投稿新背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)
參考文獻(xiàn)
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