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摘 要： 摘 要: 高中英語(yǔ)教學(xué)可決定學(xué)生的閱讀水平，我國(guó)早已將閱讀內(nèi)容加入高中英語(yǔ)，同時(shí)增加了閱讀訓(xùn)練及相關(guān)課程。生活當(dāng)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用到英語(yǔ)，因此要學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀并非易事。本文總結(jié)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀期間，最常遇到哪些疑難問(wèn)題，同時(shí)分析了閱讀教學(xué)應(yīng)注重
摘 要: 高中英語(yǔ)教學(xué)可決定學(xué)生的閱讀水平，我國(guó)早已將閱讀內(nèi)容加入高中英語(yǔ)，同時(shí)增加了閱讀訓(xùn)練及相關(guān)課程。生活當(dāng)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用到英語(yǔ)，因此要學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀并非易事。本文總結(jié)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀期間，最常遇到哪些疑難問(wèn)題，同時(shí)分析了閱讀教學(xué)應(yīng)注重哪幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ); 閱讀難關(guān); 策略
一、高中英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)
高中閱讀教學(xué)不同于初中閱讀教學(xué)，二者存在明顯差異。閱讀材料一般采用的是英語(yǔ)，但難度要比初中大多了，教材信息過(guò)于單一，更多以純文字為主。高中閱讀包含了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，通常選用的是復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，一個(gè)單詞有多層含義，導(dǎo)致整篇文章難以理解。
二、高中英語(yǔ)閱讀難關(guān)
( 一) 材料背景不熟悉
閱讀理解水平的高低取決于學(xué)生從知識(shí)中獲得的體驗(yàn)。可以說(shuō)，背景知識(shí)決定了學(xué)生的閱讀速度。由于我國(guó)缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不像其他國(guó)家那樣擁有強(qiáng)大的英語(yǔ)文化背景，同時(shí)也沒(méi)有樹(shù)立相應(yīng)的價(jià)值觀念。為了使學(xué)生能更好閱讀材料，必須全面理解所有的材料。信息量的匱乏使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行推測(cè)，同時(shí)也加大了理解難度。
( 二) 材料篇章的句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜
語(yǔ)言材料體現(xiàn)出一種深刻思想，它含有豐富、生動(dòng)的內(nèi)容，這就要求學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)閱讀能力。要理解一個(gè)句子的完整意思，必須掌握其結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)句子中，只有對(duì)句式結(jié)構(gòu)了如指掌，才能明白文章的深意。為了滿(mǎn)足表達(dá)需求，必須適當(dāng)改變英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生如果不熟悉句子的結(jié)構(gòu)模式，閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，這就很難理解句子的真正意義。
( 三) 詞匯問(wèn)題
(1)詞匯量的匱乏。高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)生之前，詞匯量應(yīng)超過(guò) 2000 個(gè)，基本詞匯必須達(dá)到 1200 以上，更重要的是認(rèn)讀詞匯應(yīng)超過(guò) 800 個(gè)。認(rèn)真測(cè)定所有的詞匯，結(jié)合教學(xué)大綱要求，這樣才能獲得充足的詞匯量。
(2)錯(cuò)誤理解詞義。為了使學(xué)生能夠掌握單詞的核心意義，可通過(guò)不斷擴(kuò)展與其有關(guān)的詞匯，了解單詞的初識(shí)意義，以防對(duì)整篇文章產(chǎn)生誤解。
三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
( 一) 抓認(rèn)讀訓(xùn)練打好語(yǔ)言基礎(chǔ)
1)集中注意力，掃清學(xué)習(xí)詞匯時(shí)遇到的障礙。只有理解了字句的表面意義，全面掌握單詞的發(fā)音與詞義;每個(gè)單詞都可表現(xiàn)出一定的交際性，練習(xí)單詞過(guò)程中應(yīng)采用合適的方法:a.按照單詞的詳細(xì)釋義來(lái)拼寫(xiě);b.靈活運(yùn)用單詞，句子結(jié)構(gòu)可體現(xiàn)出單詞的靈活性;c.對(duì)比詞義，選擇合適的單詞;d.將單詞的相關(guān)詞匯找出來(lái);e.學(xué)習(xí)與單詞有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí);f.通讀文章，運(yùn)用單詞來(lái)填空。
2)學(xué)會(huì)識(shí)句會(huì)意:根據(jù)不同的句型結(jié)構(gòu)，清楚表達(dá)出句子意思。a.根據(jù)不同的英語(yǔ)動(dòng)詞，熟悉與之相對(duì)應(yīng)的句型;b.背誦課文的重點(diǎn)段落，熟記重點(diǎn)詞匯。c.重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種從句，比如狀語(yǔ)從句以及定語(yǔ)從句等。句型擴(kuò)展很有必要，了解復(fù)合句有著怎樣的句型結(jié)構(gòu)。d.掌握非謂語(yǔ)、從句之間的轉(zhuǎn)換，懂得如何簡(jiǎn)化句式。e.重點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較大的句子并對(duì)其進(jìn)行分析，理解每個(gè)句子的意思。
( 二) 猜測(cè)詞匯含義
閱讀過(guò)程中，難免遇到許多新詞匯，為了保持閱讀的流暢性，讀者的思路一定不能被打斷，最好不要過(guò)分依賴(lài)詞典，只有熟悉文章的內(nèi)容，才能正確猜測(cè)詞匯的含義。猜詞一般通過(guò)聯(lián)想與其有關(guān)的詞語(yǔ)，或采用構(gòu)詞法。
牛津高中英語(yǔ)有不同的模塊，其中 U n i t 2 的 主 題 為 Sports events。為了使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x教材有更深了解，教師應(yīng)著重講解 reading 部分，尤其應(yīng)側(cè)重 The Olympic Games，其中難免遇到許多生詞，比如“Greece”、“boxing”以及“medal”等，這些詞匯都是圍繞 The Olympic Games。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)這些單詞的理解。學(xué)生讀到文章的中心句子時(shí)，可聯(lián)想到古希臘作為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)源地，就知道“Greece”表示的是“希臘”。“medal”最常出現(xiàn)與“運(yùn)動(dòng)比賽”有 關(guān) 的 句 子 中，由此可猜測(cè)它的意思是獎(jiǎng)牌，而 “boxing”代表了拳擊運(yùn)動(dòng)的意思。還 有 其 他 的 詞 匯，比 如 “won”、“running”分別表示的贏、跑的意思。關(guān)于詞匯的含義，這里就不一一例舉了。
閱讀文本最重要的就是詞匯，它是一種基礎(chǔ)性材料，可表達(dá)出整篇文章的中心思想。學(xué)生在了解文章主題的基礎(chǔ)上，可推測(cè)出文本的關(guān)鍵詞匯所表達(dá)的意思，這樣對(duì)文章就有更深了解。
( 三) 語(yǔ)篇理解
1)第一遍可適當(dāng)加快閱讀速度，將文章的核心句子找出來(lái)，明確文章的主題，理清文章段落之間的層次關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，文章的主題句常出現(xiàn)在段落末尾，或段落首句。
2)初次閱讀時(shí)，難免碰到一些難以理解的詞匯，可以反復(fù)通讀該句，理解整個(gè)句子的意思之后，再閱讀接下來(lái)的句子。第一遍閱讀最好不要留下任何“隱患”，否則可能會(huì)影響到對(duì)下文的理解。
3)做題過(guò)程中，重復(fù)掃讀或搜索各方面信息是很有必要的，這樣不會(huì)對(duì)詞句表達(dá)出的淺顯意義感到困惑。只有清楚知道文章的主題思路，熟知詞匯的表面含義，搜尋與此有關(guān)的隱含信息，才算得上真正的透徹領(lǐng)悟。
( 四) 傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具的結(jié)合重視學(xué)生拓展
學(xué)生沒(méi)有涉及較廣的知識(shí)面，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師可篩選以往高考中出現(xiàn)的閱讀題型，要求學(xué)生進(jìn)行自我講解，使他們能清楚知道高考題型，不斷積累英語(yǔ)方面的知識(shí)，做到真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分利用微信公眾號(hào)，下載相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，借助現(xiàn)有的微課平臺(tái)，登錄相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，堅(jiān)持每天閱讀一篇美文，進(jìn)而提升他們的綜合水平。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)一些疑難點(diǎn)是在所難免的，這樣很難提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力。只有突破了英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，結(jié)合不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，這樣才能提高其理解能力。
參考文獻(xiàn):
[1]周冰楠.高中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)剖析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育: 教育教學(xué)版，2011( 2) : 194
[2]林穎.針對(duì)學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀弱難點(diǎn)的剖析及解決對(duì)策研究[J].校園英語(yǔ): 教研版，2011( 6) : 90-99.
高中英語(yǔ)教學(xué)論文可參考：高中英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)與方法
這篇高中教師論文發(fā)表了高中英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)與方法，論文通過(guò)分析高中的學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題，得出了初中與高中的銜接是很重要的，教師需要從實(shí)際需求出發(fā)，準(zhǔn)確的分析高中英語(yǔ)的教學(xué)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
