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摘 要： 摘 要：在當前我國中職教育體制的發展模式下，對人才的培養方式主要目標在于推動社會產業的快速發展，并且要求和不同的人才培養模式之間相適應。現代學徒制的試點發展需要有效結合本地區產業發展整體趨勢，真正實現本土化的長遠發展。本文就針對中職建筑教育
摘 要：在當前我國中職教育體制的發展模式下，對人才的培養方式主要目標在于推動社會產業的快速發展，并且要求和不同的人才培養模式之間相適應。現代學徒制的試點發展需要有效結合本地區產業發展整體趨勢，真正實現本土化的長遠發展。本文就針對中職建筑教育環境下，現代學徒制實現本土化的方式和方法進行了分析。
關鍵詞：中職教育 學徒制 本土化 方法分析
在最近幾年的發展過程中，從國家的發展層面上正式啟動了現代學徒制人才培養改革試點，并且針對當前我國中職教育工作中，找到現代學徒制實施過程中存在的難點和比較突出的問題，對尋找和突破難點的對策和策略方面具有非常大的現實性意義。通過對我國某中職建筑教育學校的試點工作的分析和探討，針對當前學徒制的試點方面的工作，開展具有意義的實踐和探索工作。現代學徒制屬于一種現代化的職業教育體制，同時也是企業工作過程中本位培訓和學校之間進行有效的結合，是中職學校教育和企業崗位培訓工作之間的有效銜接。
1 現代學徒制在職業教育發展中的趨勢
在當前我國中職教育發展模式下，企業在招工過程中表現出難度比較大，同時在高校中大學生的就業更是比較困難，如何解決這方面的問題是學校和企業之間需要重點的思考的問題。在企業不參與學校教育的情況下，基本上這種問題在短期的時間范圍內是不能得到有效解決。我國上海某大學教授就曾經指出：“不管教學的內容如何的先進，和生產服務工作一線所運用的最新技術、最新工藝相比總是存在著一定的差距;不管在教學的設備上多么先進，和企業生產過程中使用的最新機器和最新的生產線相比，還是存在比較明顯的差距;不管教師的教學水平多高，和一線的操作技術專家相比，總是存在差別的。”從這段話當中可以總結出，在當前的中職教育模式下，生產和教學相結合的方式，屬于當前中職教育培養工作的重點方式。
學生在學習過程中具有兩種身份，即一種是學生一種是學徒的雙重身份。針對這種情況，現代學徒制屬于一種企業深入教育教學和人才培養的重要方式，從人才的培養方案的制定，到具體的教學方案的實施，學校和社會企業之間需要充分發揮出自己本身存在的優勢，共同參與到學徒制的實施過程當中，實現了相互分工合作、相互配合的發展模式，有效完成了對學生能力的一種培養。同時在實際的實施過程中，學校中的教師和企業中的專業工作人員之間需要進行有效的溝通和交流，實現相互學習和交流，不斷提升各自的專業技能水平，所以說，現代學徒制是學校和企業實現共同發展的最有效的方法。
2 現代學徒制實現本土化過程中主要存在的問題
2.1 校企冷熱不均
在現代的學徒制的實施過程中，一直存在著職業院校的熱情比較高而企業方面的參與積極性比較低的狀況，進而產生了一種相對比較被動的局面。一方面上來講，推動學生發展是教育工作中最主要的目標，現代學徒制在西方一些比較發達的國家中的成功實施，在很大程度上可以提升學生的技能素養和專業水平，進而在我國中職院校的發展過程中得到了普遍的認可，學校方面對這種學徒制的教學模式參與積極性比較高。但是另外一個方面上來講，則是因為企業已經習慣了本來已經存在的人才培養模式和工作方式，在實際的工作過程當中存在比較明顯的責任擔當，盡管已經出臺了相應的意見方案，但是在指導的性質方面還需要進一步的細化與完善，在我國的一些相關政策的制定方面，企業對人才的培養以及人才的權利設置上不明確，造成了企業對學徒制的參與熱情非常低下。
2.2 標準銜接的沖突
在現代學徒制的實施過程中，其中職業院校中比較不適應的是教學進行中形成的標準沖突。在企業的生產和教學時間的安排上存在比較大的差異，中職院校教學計劃主要是以學生成長規律為主，具有本身的發展要求，這和企業服從市場發展需求和生產工作編排上存在明顯的差異。如學校具有雙休日、寒暑假等，但是企業在生產過程中則會出現的是淡季和旺季，生產和學習的時間安排上產生了比較明顯的差異。在教學生產和教學的標準方面，職業院校和企業生產過程中，學生在專業性理論和職業崗位的能力要求方面，也存在著比較明顯的區別，企業在生產過程中更加注重實際的操作能力，重點講究的是職業化標準，但是職業院校卻不得不兼顧更多書本上的理論教學，希望通過這種方式為學生打下在職業發展過程中所需的更多更寬泛的教學基礎。在學校的教學內容和企業實際生產過程中的工藝銜接上比較困難，主要是因為企業生產和學校教學活動之間存在較大的差異性，進而實施學徒制初期可能會產生得不償失的情況。
3 現代學徒制本土化實踐的策略
3.1 創新理論和實踐發展
理論是行動的先導條件，在當前的我國中職院校的學徒制教學理論內容上不斷走向成熟化，主要作用就是為了得到職業教育工作中人們的肯定。但是在本土化的過程中，人們對現代學徒制本質的認知性存在一定的偏差。本土化的職業院校的發展過程中，對現代學徒制的試點進行了有效的推進，并且始終糾纏在校企合作工作中，認為企業在本土化的學徒制實施過程中，需要承擔更多的教育責任，并且只有找到了一個合適的社會合作企業，才可以有效地實施現代學徒制。事實上，現代學徒制在現代社會的發展過程中，所界定的還是具有學徒身份的一種現代性，實質上是師徒關系時代發展的一種演變。現代學徒制的實施深度是有效推動校企合作發展平臺，并且在校企合作發展過程中，并不是現代學徒制建設發展的必要條件。簡單來講，現代學徒制的核心內容和重點內容還是需要對現代歷史條件下的師徒關系來進行確定，并不是非要將校企合作這種現代化的學徒制模式，作為一種平臺來實現現代學徒實施的必須要進行的工作。
3.2 建立起完善的制度體系
在制度的建立過程當中，需要對政府和社會企業以及中職教育之間的關系進行有效的規范，充分明確其中存在的責任體系，真正做到相互之間的責任、權利的公開性和透明性。同時還需要對相關的課程和資源開發以及經濟投入等方面的服務平臺進行保證，形成一種良好的制度體系關系。同時，還需要均衡多方面的利益發展，不但需要兼顧多方面的權益和保障體制，在學徒制的學習資源的獲取、生產勞動力的報酬等方面問題進行詳細的落實，同時還需要基于雙方在實際的學徒制實施過程中充分的話語權，有效強化行業企業在發展過程中所表現出來的社會性責任。在現代化的學徒制的課程內容的編排上，需要對多方面的影響因素進行考慮，通過這種方式有效解決行業內部的關系矛盾，降低職業院校和現代學徒制的實際運行成本。
4 結語
通過實施現代學徒制的本土化，實現了產業化和教育工作之間的融合，是職業教育制度和勞動用工制度的有效結合，實施現代化學徒制可以在很大程度上解決我國當前職業教育工作中存在的一些問題，實現了中職教育工作開展的高效化和高質量。
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