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《教育理論與實踐》簡介：
《教育理論與實踐》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
《教育理論與實踐》主管單位：山西省教育廳主辦單位：山西省教育科學研究所;山西省教育學會出刊周期：旬刊出版地：山西省太原市語言種類：中文開本尺寸：大16開創(chuàng)刊時間：1981年郵發(fā)代號：22-31國際標準刊號：1004-633X國內統(tǒng)一刊號：14-1027/G4知網(wǎng)復合影響因子：0.563知網(wǎng)綜合影響因子：0.335
《教育理論與實踐》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。教育理論與實踐內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，教育理論與實踐公認譽為具有業(yè)內影響力的雜志之一。教育理論與實踐并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《教育理論與實踐》(旬刊)創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管、山西省教育科學研究院和山西省教育學會主辦的教育學術期刊，全國教育類中文核心期刊。辦刊宗旨：繁榮教育科學研究、倡導教育理論和實踐創(chuàng)新、服務教育學學科建設及教育改革和發(fā)展。讀者對象：為教育理論、教學、教育管理工作者及師范院校學生。
《教育理論與實踐》2014 年第33期論文發(fā)表查詢：
11 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究 …………………………許文海;曹璟; 28-29
12 職業(yè)學校管理者與教師沖突化解的理念與機制………………………… 肖加平; 30-32
13 淺談高職院校校園文化建設思路………………………… 舒維霖; 33-34
14 論社會公正視閾中的思想政治教育………………………… 李傳義; 35-37
15 傳統(tǒng)文化視角下的大學生思想政治教育 …………………………崔娟; 38-39
16 “中國夢”融入大學生幸福觀教育的路徑選擇 …………………………肖華; 40-42
17 90后高職生求職語言瓶頸引發(fā)的思想政治教育思考 …………………………張華敏; 43-45
18 試論影響潛能開發(fā)的心態(tài)因素 …………………………楊宇娟; 46-47
19 高校思想政治理論課教學探索——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例………………………… 朱紅勤; 48-50
20 審計綜合實訓課程的學習評價研究………………………… 陸迎霞; 51-53
教學論文范文參考：論述當前高校文學教育新發(fā)展管理應用模式
摘要：全方位提升教師的素養(yǎng)。綜觀高校文學教育，我們發(fā)現(xiàn)，從許多教師身上我們都可以看到文化底蘊不足，思維僵化，情感蒼白等方面的缺憾。對作品的審美價值缺乏深刻洞察的能力，即使有獨立解讀文本的愿望，也無力挖掘隱含在教材文本內部深層的情感意蘊和文化內涵，這可以說是中文教師自身存在的最大問題。全方位提升教師的文學素養(yǎng)，可以說是我們克服問題的關鍵所在。要實現(xiàn)讓學生走進文學的世界，讓文學走進學生心靈的教育宗旨，必須要求教師能夠立足人文立場，用文學和美學的眼光深切領悟文本，并指導學生領悟的方法，只有這樣才能真正喚醒學生對文學的渴望。
關鍵詞：高校文學,閱讀,教育
特別是當前高校的文學閱讀活動中，要有效擺脫閱讀淺表化、疏陋化的困境，首先要求作為閱讀活動引領者的教師，對文本言語和意蘊能夠作出深度的體驗及挖掘，這可以說是文學教育成功必不可少的前提和基礎。因為文學教育的“文學”意味往往取決于兩種解讀深度的相互作用：一是解讀對象即文本所顯示的形式和內容的客觀深度，一是解讀主體所具有的感悟、理解和情感體驗等主觀的深度。教師只有從不同層面深入發(fā)掘文本內容，盡量對作品作一種深層的解讀、闡釋，才能在教育過程中有效指導學生展開真正意義上的多元解讀。正如胡適等人早在二三十年代就呼吁的“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人”。有了領悟的方法，才能幫助學生真正打開塵封已久的文學大門。有好的老師才可能有好的課程，合格的文學老師應該有寬廣而豐富的心靈，敏銳而多思的志趣。為此，文學教師必須不斷夯實自身的專業(yè)基礎，涵育情感，歷練思維，厚積學養(yǎng)，在教學中真正以自己的趣味，詮釋作品的文情意趣，進而激發(fā)學生學習文學的情趣、意趣和理趣，讓課堂真正體現(xiàn)文學的本質及高校文學教育的初衷。
