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摘 要： 論文摘要： 音樂是聲音的藝術,它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學中的聽、唱、動、奏、寫等內容自始至終離不開音樂的四種性質。 本文選自 《北方音樂》 雜志創刊于1981年，是黑龍江省文學藝術界
論文摘要： 音樂是聲音的藝術,它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學中的聽、唱、動、奏、寫等內容自始至終離不開音樂的四種性質。
本文選自《北方音樂》雜志創刊于1981年，是黑龍江省文學藝術界聯合會主管、黑龍江省音樂家協會主辦，國家二類期刊、黑龍江省省一類刊物。全文上《中國知網》和《萬方數據》。本刊立足“以人為本、老少兼顧、注重實用、突出服務”的宗旨，以“發現和挖掘大批優秀音樂人才”為己任。
引言
風趣的語言應具備生動有趣,使人發笑、引人深思的特點。一段風趣的話語,能給人以詼諧的情趣,又使人在笑意中有所領悟。輕松發笑是風趣的外在表現,說明問題是風趣的內涵,它的形式應該是輕松愉快的,這種輕松愉快的風格正是當前素質教育所提倡的課堂氣氛。
多年來,我在小學音樂教學實踐中不斷研究和探索,對于語言藝術在音樂教學中的作用有所發現,在這方面的感悟也愈來愈深。
一、發現、啟迪、激趣,增長學生智慧
俄羅斯有一句民諺:“語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。”那么,是不是所有的語言都能達到這樣的效果呢?恐怕并不全是。在音樂教學中,只有那些富有藝術性的風趣語言才能粘住所有孩子的心,幫助尚處于兒童期的孩子發現音樂的美,啟迪他們的思想,激發他們的興趣愛好,最終達到提高審美意識與情趣、增長智慧的目的。
1、幫助孩子發現音樂美
二年級音樂教材中有一首欣賞曲《龜兔賽跑》,曲子很長。然而,這首樂曲巧妙地穿插了一些生動風趣的旁白講解這首音樂童話故事,學生邊聽故事邊欣賞音樂,他們對于這種形式非常樂于接受。很多學生在欣賞樂曲時,表現得十分活躍,一會兒學龜爬,一會兒學兔跳,長長的曲子,學生沒有絲毫的厭倦情緒。由此可見,生動有趣的語言可以幫助學生發現并感受音樂的美,理解音樂所表現的情感。
2、啟迪學生的聯想與想象
一年級音樂教材《誰唱歌》中有一首發聲練習曲《我的小雞》,目的是通過模仿小雞的叫聲,練習唱好i母音。要求學生做到唱“嘰”時,聲音豎起來,下巴放松,微笑著唱出,避免發出扁而擠的聲音,聲音控制在mp的力度上。一年級的孩子若同時達到這幾種教學要求,實在顯得有些困難。為此,我設計了這樣一段話:“同學們,你們喜歡小雞嗎?(學生們面露喜色,愉快地點頭。)那么好,你們捧著它,別摔著它。(學生們表現得小心翼翼。)現在,眼睛看著它,我想知道誰真心喜歡它(學生眼睛瞪著小雞)。它可不喜歡繃著臉的小孩,笑著點。(學生們把嘴角使勁地向上提著。)好啦,現在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”結果,學生演唱歌曲時以情帶聲,聲情并茂,動聽極了。
當前，為增加我省音樂創作隊伍和人才推薦作用，《北方音樂》雜志期刊欄目不斷更新與完善，既是專業人士的綠地，又是音樂動態、媒體傳播的窗口;既是藝術新人的平臺，又是展示自我、推薦人才的搖籃;既是了解全國音樂前沿與走向的良師益友，又是創作天地和學習音樂知識的好幫手。協會已將《北方音樂》制作成電子版頁，并進入清華同方和萬方數據庫，以加強音樂文化傳媒的國內外影響，域名為“21世紀音樂傳媒報道”。讀者由音樂愛好者為主改為音樂專業工作者為主和以音樂愛好者為輔，發行領域由以黑龍江省為主改為以全國為主。
3、激發學生學習音樂的興趣
音樂是聲音的藝術,它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學中的聽、唱、動、奏、寫等內容自始至終離不開音樂的四種性質。
提高學生對音樂的認識,必須先解決好又難記憶又難理解的讀譜知識,諸如音符的長短名稱、拍號的含義、半音全音知識、復雜節奏型等,在學習時,學生們總是提不起興趣來。如果教師在講述這些知識時,適當地運用一些風趣的語言,那么就可以使之變得妙趣橫生。
風趣的語言應具備生動有趣,使人發笑、引人深思的特點。一段風趣的話語,能給人以詼諧的情趣,又使人在笑意中有所領悟。輕松發笑是風趣的外在表現,說明問題是風趣的內涵,它的形式應該是輕松愉快的,這種輕松愉快的風格正是當前素質教育所提倡的課堂氣氛。
多年來,我在小學音樂教學實踐中不斷研究和探索,對于語言藝術在音樂教學中的作用有所發現,在這方面的感悟也愈來愈深。
二、實現心靈陶冶,完善健康人格
在音樂課堂教學中,我們教師面對的并不都是生活中充滿陽光的學生,所以他們在課堂上,或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教師如果能適時、適度地使用風趣詼諧的語言感染他們,使孩子產生愉快的心理狀態,加之音樂課的情感熏陶,長此以往,定能幫助他們改變對生活的態度,引導他們形成良好的性情,完善他們健康的人格。
三、表現機智教育,和緩課堂氣氛
在音樂教學過程中,孩子們總會發生一些教師意料之外的事情。利用風趣的語言,隨機應變,因勢利導,不僅是教師機智的表現,還可以營造出一種輕松愉快的氛圍,使局促和尷尬煙消云散。有一次,一位上課遲到的孩子,匆匆忙忙跑進音樂教室,不小心被門口高起來的臺階絆倒了,一下子跪伏在地上,面對哈哈大笑的同學,他感到非常尷尬。面對這種情況,我馬上走過去,微笑著扶起他,并為他解嘲:“你看,現在已經不時興這種禮節了,為什么還要施此大禮呢?摔疼了吧?”他感激的目光和其他學生欽佩的表情,都使我感覺到了風趣語言的力量。
四、體現教育民主,達到師生平等
1、風趣的語言、靈活的方式是維護課堂紀律的調味劑
一位作音樂教學公開課的教師,在組織學生表演“大筒舞蹈”前,她的學生們還沉浸在前一個教學環節中,圍在大筒周圍,繼續研究這個讓他們感到魔力無窮的神秘大筒。這時,課堂上顯得有些混亂。教師沒有用生硬的語言命令學生回到座位上,而是指了指她身旁的大筒,對學生說:“我看誰坐得最像筒?”話音未落,學生們爭先跑回自己的位置,立刻坐得比筒還直。
2、風趣的語言是慈愛的批評
風趣的語言可以使教師對學生的批評顯得委婉含蓄,使學生在愉快中接受教育。一次,我在指導合唱隊訓練時,對合唱隊員說:“你們唱歌時怎么沒有表情?”一位學生頑皮地反問我:“老師,什么是表情?”我巧妙地回了他一句:“喜怒哀樂愁在臉上的變化就是表情啊!就連立在田里的稻草人都能做出(本義是制作出)憤怒的表情,這樣一來,嚇跑了偷吃糧食的鳥!”寥寥數語,就讓學生知道了什么是表情以及表情在演唱歌曲時的重要性。
實踐證明,風趣的語言既是獨特的教學手段,又是行之有效的教學方法,在音樂課堂教學中靈活而恰當地運用,有助于激發學生積極參與課堂實踐,培養創新精神,提高音樂課堂教學的質量和效果。它可以使音樂課堂教學產生無窮的魅力,使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。
