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摘 要： 論文摘要：課堂教學是一個教學相互的過程,作為教師要善于通過提出各種問題,引導學生一步步通過解答問題,學習知識。在教學中巧設問題情境,是體現(xiàn)教師教學能力、教學水平的重要參考標準。 本文選自 《歷史教學下半月刊》 創(chuàng)刊于1951年1月，是新中國建立后國內
論文摘要：課堂教學是一個教學相互的過程,作為教師要善于通過提出各種問題,引導學生一步步通過解答問題,學習知識。在教學中巧設問題情境,是體現(xiàn)教師教學能力、教學水平的重要參考標準。
本文選自《歷史教學·下半月刊》創(chuàng)刊于1951年1月，是新中國建立后國內創(chuàng)辦最早的歷史專業(yè)刊物之一，在天津出版，面向國內外公開發(fā)行。《歷史教學·下半月刊》是國內中學歷史教學·下半月刊圈內公認的四大學術刊物之一(天津的《歷史教學·下半月刊》的和陜西師大的中史參排頭兩名，華南師大《中學歷史教學·下半月刊》和蘇大的《中學歷史教學·下半月刊研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級別的專業(yè)歷史刊物)。
一、導入情境體驗,強調互動方式
知識來源于生活,尤其是對歷史課程的學習內容就是我們的世界,我們的國家的歷史,我們人類的歷史,都與我們自身息息相關。過去,教師在進行課堂導入的時候,往往結合書本內容,按部就班,不僅呆板乏味,而且沉悶無趣,無法從課堂一開始便吸引學生的學習興趣。筆者認為,教師應該學會觀察生活,學會將情境導入教學,從一開始便抓住學生的興趣,激發(fā)學生的親切感和求知欲。比如在上到“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時,歷史教師可先給學生播放日本法西斯當年在中國干下的滔天罪行的歷史圖片和視頻,并用悲哀憤慨的音樂作為播放背景刻意讓課堂氣氛轉向凝重,同時,歷史教師用壓抑憤慨的語調敘述當年日寇犯下的累累罪行。這樣連環(huán)的試聽刺激形象直觀,而接踵而至設置國歌大合唱,引出偉大英明的共產(chǎn)黨及其帶領下的人民革命隊伍讓中國改天換日,趕走日本帝國主義,迎來解放和新生。這對學生更加全面地了解共產(chǎn)黨和國民黨的本質區(qū)別,揭露日本帝國主義的丑陋兇殘等都具有一定幫助,從而激發(fā)學生的民族責任感和使命感。
二、巧設問題情境,強調互動過程
課堂教學是一個教學相互的過程,作為教師要善于通過提出各種問題,引導學生一步步通過解答問題,學習知識。在教學中巧設問題情境,是體現(xiàn)教師教學能力、教學水平的重要參考標準。在初中歷史教學中,很多教師不善于設問,導致整個課堂處在一種節(jié)奏下,缺少變化,容易導致學生注意力難以集中,降低課堂教學效果。在教學過程中,我非常注重設立問題情境,通過提問,引導學生一步步掌握課本知識,加深學生的記憶。歷史教師可以放手給學生,根據(jù)課堂提問讓學生圍繞文本內容加入合理的聯(lián)想和想象,由學生自己導和演,教師只是從旁協(xié)助和及時給出正確指導。比如根據(jù)歷史故事素材學生編演歷史小短劇,針對某個歷史現(xiàn)象展開一場辯論賽等等,讓學生親自表演,現(xiàn)身說法,獲得直觀體驗,在融入歷史情境、參與歷史故事中認識人物、理解本質,學生之間的互動提問讓課堂更精彩。此外,合格的歷史教師應該能說會道,能夠讓自己的感情揮灑自如,通過生動的述說、準確的評論還原歷史真相,通過自我真摯充沛的感情引導和帶動學生真正融入情境,感受歷史,品悟內涵。教師深情朗誦一首愛國詩,教師義憤填膺地指斥戰(zhàn)爭的危害,教師流著眼淚唱《松花江上》,無疑很具有煽動性和感染力。通過巧妙設置問題情境,在關鍵處設疑,引導學生積極解疑,對于課堂推進有很強的效果。
三、關注全體學生,關注互動實效
課堂不是一個人的課堂,也不是少數(shù)幾個人的課堂,而且全體師生共同的課堂。作為教師,應該在教學中關注全體學生,一視同仁。過去,由于受應試教育的影響,很多教師在教學過程中,重點關注和培養(yǎng)學習成績好的優(yōu)等生,對于差等生則聽之任之、不管不問。這種現(xiàn)象在各科的教學中都不程度的存在,在初中歷史課堂上亦是如此。因此,結果很多差等生在心理上產(chǎn)生不平衡,對老師、對優(yōu)等生不屑一顧,甚至更加厭學,故意破壞課堂紀律,影響課堂教學,不利于和諧課堂的建設。筆者曾跟一些學習不好的學生談話,他們都表示他們也想學好,希望教師能夠給予他們更多地關注。筆者認為,要想打造和諧課堂,教師必須給予學習成績不好的學生更多的關注,讓他們感受到來自教師,來自班級的關懷。在教學中,教師應該有意識的多提問學習不好的學生,多詢問他們的學習情況,甚至應該鼓勵學生之間展開互助學習,讓學習好的同學多幫助學習較為落后的同學,彰顯集體的溫暖,從而激發(fā)成績落后同學的上進心,營造濃厚的學習氛圍。
目前《歷史教學·下半月刊》的發(fā)行，在國內已覆蓋了包括港、澳、臺地區(qū)在內的所有省區(qū)，國外除主要發(fā)行日本、韓國、東南亞地區(qū)外，還有歐洲、美洲、大洋州、非洲等二十多個國家和地區(qū)。創(chuàng)刊以后，除1961年上半年曾暫時休刊、”文革”期間被迫停刊外，一直堅持出版，到2002年底，已出版78卷，469期。自1992年以來，在全國中文核心期刊的歷次評定中，《歷史教學·下半月刊》均名列其中。2000年以來，《歷史教學·下半月刊》又被列入中國社會科學引用資料來源重要期刊。2002年，《歷史教學·下半月刊》被中華人民共和國新聞出版總署批準列入中國期刊方陣，授予”雙效期刊”稱號。
