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摘 要： 摘 要：隨著新課程改革的不斷深入,小學數學教學方式也隨之發生了根本的改變,逐漸由傳統的固定教學模式向開發學生創新思維邏輯的方向過渡。因此合理使用數字故事的形式開展小學數學教學,對于提高小學數學課堂教學效率和質量有著重要的意義。 關鍵詞：小學數學
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入,小學數學教學方式也隨之發生了根本的改變,逐漸由傳統的固定教學模式向開發學生創新思維邏輯的方向過渡。因此合理使用數字故事的形式開展小學數學教學,對于提高小學數學課堂教學效率和質量有著重要的意義。
關鍵詞：小學數學; 數字故事; 應用策略
在小學階段中，數學同其他科目相比，由于學生自身思維發展不成熟，在學習過程中經常遇到各種問題，嚴重挫傷了學生學習數學的積極性，影響了學生學習效果。 我們深切地感到需要有一種讓學生感興趣的教學方式引導學生學習數學。 數字故事是近年來教育行業比較流行的一種教學方法。 由于增加了多種刺激學生感官的元素，使書本上原本枯燥無味的知識富有活力，變得容易理解，提高了學生的學習效率和教學效果。 本文就數字故事在小學數學課堂的應用談談自己的觀點。
一、數字故事的概況
通過調查和分析發現，數字故事在美國被定義為：利用現代多媒體技術繼承和詮釋古代藝術的一種新的教學方法;在我國，數字故事被定義為通過添加圖像、文本、音樂、聲音等多媒體元素來創造一個視覺故事的過程。 數字故事最早出現于 20 世紀 90 年代的美國，并在本世紀初數字故事協會成立之初逐漸成熟。 根據美國對數字故事及其發展的研究，我國直到 2006 年才有雜志提出數字故事的教學理念。 2011 年，數字故事這一獨特教學方式才引起中國教育界的專家學者廣泛關注，被應用于小學數學、初中思想品德、中學生情感等各個領域的教育教學中[1]。
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二、數學問題在小學數學課堂應用的方法
在小學數學課堂教學中， 在教學前引入數學問題是教學的重要環節之一， 因為好的數學問題導入可以給學生留下良好的學習印象，使學生對學習數學知識更感興趣。 學生更好地了解數學問題的背景，使學生更全面地掌握數學問題的具體內容，以防止學生在解決數學問題的過程中出現問題或跳入情境。
1.多媒體教學法
多媒體作為一種新的教學工具， 也被廣泛地應用于數字故事中。 利用多媒體技術來表現故事場景，更能表現故事情節，關注學生的注意力。
例如在學習“小學生混合計算”內容時，我們根據學生的興趣設置課程，然后用多媒體技術在電子白板上加以顯示。 例如到西方旅游，黑貓警長等等，很多小學生都喜歡看卡通。 然后教師可以在教學中使用一些故事，特別是混合運算、加、減、乘和除法，就像孫悟空救師傅也需要克服困難一樣。 使用多媒體技術，在不同的文字中設置不同的操作方式， 可以使學生在更輕松愉快的氛圍中學習知識。
2.講故事導入法
對于小學數學教師來說， 尋找一種能夠激發學生學習興趣的教學方法是非常重要的，數字故事具有良好的教學效果。 這種教學方法呈現出多種形式， 其中故事介紹更為普遍。 所謂講故事教學法，就是在數字教學過程中加入一些故事元素，以激發學生對數學學習的興趣。 例如在學習“簡單計算”時，可以引用數學家高斯從小的故事。 高斯 10 歲的時候， 老師讓同學們做一道算術題：1+2+3+ ……+100=?很多孩子在很長時間內都沒有算出答案，但是高斯在很短時間內就算出這道題的答案。 此時，許多學生在思考高斯是如何計算的，這無疑間接地刺激了學生的學習思維能力。 這個問題的計算過程非常簡單， 也就是說， 即因為 1+100=101，2+99=101，3+ 98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于 101 的組合一共有 50 組，所以答案很快就可以求出:101×50=5050。
實踐也證明，小學生喜歡聽故事，即使同一個故事講出的方式不同，也不厭其煩。 同樣，在課堂上講數字故事，不僅是新奇的，還能讓學生注意力集中。 由此可見，數字故事法是一種激發學生學習動機的方法。
3.創設生活場景
數學是一門貼近生活的學科，所以在教學中，我們也需要關注自己的生活情境，即讓學生通過生活中經常出現的情境學習。 例如在學習“圓周”一課時，我先播放課前準備好的“小明減肥”的數字故事視頻。 視頻講述了小明發現自己胖后減肥的決心，決定每天在操場上跑一圈。 但是他的父親發現小明是沿著核心圈跑的，所以他要求小明沿著外圈跑，但小明最終沒有實現減肥。 因為故事本身有一個轉折點， 所以很容易將學生介紹到教學情景中。 在視頻放完后，我向同學們講解了周長的概念，使同學們在結合“小明減肥”數學故事的同時，學習了“圓周”的數學知識。
4.巧設疑問法
小學生對許多事物都比較好奇， 所以在講解數字故事教學方法時，教師應最大限度地激發學生的好奇心，從而對所學習的數學問題感興趣。
在學習“分數的大小”時，我設置這樣的場景。 媽媽把蛋糕分成六塊，每人一塊，即每人 1/6。 后來又加了兩個人，蛋糕又分成兩份。也就是說，每人 1/8。 然后問學生們，1/6 和 1/8，誰是大的，誰是小的? 相信這種方法比簡單的數字更容易掌握。 我還設置一個場景，兩根長 5 米的鐵絲，第一根用去 7/10，第二根用去了 7/10 米，這兩根鐵絲哪根用去的長? 學生通過動手操作，很快得出答案：第一根鐵絲用去的長。
總之，數字故事應用到小學數學課堂的方式是多種多樣，老師可根據教學需要，將數字故事融入其中，從而達到提高學生的數學學習興趣、課堂參與度及改善學生的學習態度、加深學生對數學抽象內容的理解的目的。
