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摘 要： 摘要：愛玩是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化設置往往能達到事半功倍的教學效果。我國《幼兒園教育指導綱要》明確提出，必須做好幼兒教學中的游戲創設與組織，使教學與游戲結合起來，營造寓教于樂的教學氛圍，潛移默化地深化課程教學。教師可以幼兒園數學教學
摘要：愛玩是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化設置往往能達到事半功倍的教學效果。我國《幼兒園教育指導綱要》明確提出，必須做好幼兒教學中的游戲創設與組織，使教學與游戲結合起來，營造寓教于樂的教學氛圍，潛移默化地深化課程教學。教師可以幼兒園數學教學為例，探討課程游戲化背景下幼兒園數學教育的優化策略。
關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;數學教學;優化策略
一、課程游戲化教學的意義
(一)激發幼兒數學學習的興趣游戲自身所呈現出的輕松，愉快及充滿樂趣的氛圍，實現了幼兒“要我學”到“我要學”的轉變，使幼兒身心處于主動狀態，思維活躍，情緒積極，大大激發了其數學探究思考的興趣。
(二)有助于培養幼兒的觀察能力數學活動中的游戲創設多依托趣味性的游戲情境，以競賽游戲、運動游戲、智力比拼等多種形式展示出來。選擇符合幼兒年齡特點和認知實際的游戲形式，讓幼兒在特定的游戲數學情境中探討學習，有助于幼兒觀察能力的培養，使其在參與中觀察，在觀察中思考，讓幼兒更快地掌握數學知識。
(三)大大提升幼兒的思維能力游戲化教學讓幼兒參與到數學學習的全過程中，從問題的分析到問題的解決，透過表面認識數學本質，需要幼兒的大膽思考。此外，幼兒在實操中摸索各種方法，也是思維訓練的過程，大大提升了幼兒的思維能力。
二、課程游戲化背景下幼兒園數學教育的實施
(一)做好課前游戲教學準備工作
游戲教學需要創設游戲情境，借助游戲道具等。而不同年齡段，不同數學認知層次的幼兒，其對應的游戲方式和內容不同，因此游戲教學前的準備必不可少。準備工作包括兩個方面：一方面是教學材料的準備，數學教學時需要準備數學卡片、數學掛圖或者實物材料等，這些都是數學游戲化教學的輔助工具，能幫助幼兒更好地認知思考;另一方面是教學游戲環境的準備，游戲課程教學是基于特定的教學情境的，游戲和教學也存在主次關系，不同游戲教學階段對應的重點和主題不同，教師必須充分考慮，基于不同的教學訴求營造安全、溫馨的游戲環境，為開展數學游戲化教學奠定基礎。教學準備中教師也必須有大致的預期，做好心理準備，醞釀情緒，以更加熱烈積極的情緒去感染打動幼兒，讓幼兒盡快進入到游戲數學學習的情境中。同時教師要預測幼兒的心理狀態，加強游戲數學教學指導。
(二)精心組織課堂數學游戲教學
在做好準備工作后就進入到數學游戲組織實施環節，這也是核心環節。教師在該環節要充分運用游戲化的形式，做好數學知識的傳授，引導幼兒探討學習，參與到數學實操游戲中，讓幼兒在游戲輕松自由的氛圍中，深入理解知識。教學組織要靈活多變，活動方式必須契合幼兒生活實際。例如，中班數學教學活動《鋪墻磚》，教師可以借助多媒體創設數學游戲情境：“小白兔剛搬了新家，她想在房子外墻上鋪墻磚，讓房子更漂亮。
小兔子找來了自己的好朋友小山羊，小馬、小烏龜和小狗，一起去刺猬大叔的瓷磚鋪買了各種漂亮的瓷磚(可以展示各種彩色的卡紙)，可是怎么鋪墻磚，他們犯了難，請小朋友思考該如何鋪墻磚呢?”每個幼兒拿到大小不一，形狀不同的卡紙(瓷磚)，動手看看怎么拼。幼兒在簡單的拼圖游戲中都掌握了2-4種拼接方法，這讓幼兒集思廣益，明白不同圖形的拼接方法，也在鋪墻磚的游戲活動中深化了對不同數學圖形的認知。
(三)巧借互動強化數學游戲化教學
幼兒園數學課程的開展也可以融入到其他課程活動中，教師要善于抓住每一次教學的機會，讓幼兒鞏固所學，加強數學思考。教師可以在運動練習中有計劃地開展相應的數學游戲項目，讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”。例如，在組織拍皮球活動時，可以讓幼兒數一數誰在規定時間拍得多;在組織“老鷹抓小雞”的游戲時，讓幼兒思考抓住了幾只小雞，總共幾只小雞，還剩幾只小雞，學會簡單的數學計算。數學游戲化的實施有時并不是刻意的，在生活教育中處處有數學的影子。教師要讓幼兒在數學教學生活化和游戲化融合的活動中，感受到數學學習的快樂，鍛煉幼兒各方面的能力。
三、幼兒數學課程游戲化的反思
(一)必須在游戲中充滿愛心
幼兒園教育的目的不是幼兒認識多少數字，會多么復雜的加減計算，而是讓幼兒感受到數學學習的樂趣和價值，也感受到教師的關愛。多鼓勵肯定幼兒，能拉近幼兒與教師的距離，也能調動幼兒數學游戲參與的積極性。
(二)教師要做好游戲節奏與進度的把控
幼兒數學游戲化教學中受不確定因素的影響，很容易出現一些突發問題，打亂正確的教學順序，教師必須把握好課程游戲化教學的節奏和進度，確保數學游戲化教學的質量。在推進幼兒數學教學游戲化的過程中，教師要辯證地把控好樂趣的度和時機，確保整個游戲化教學過程中有起有伏、有條有理地展開。
(三)教師自覺提升素養和能力
幼兒數學教學是科學嚴謹的，幼兒園教師自身理論素養會直接影響教學活動的效果。教師要不斷充實與課程游戲化教學相關的基礎理論知識，如幼兒心理學、幼兒教育學等，在今后的數學活動中有效地實施課程游戲化。
參考文獻：
[1]孫艷清.小班數學活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學習(上)，2012(11).
教育類刊物推薦：《新課程學習》雜志是國家新聞出版署批準,山西省新聞出版局主管,由山西期刊協會主辦辦的，教育類學術期刊，國家二級期刊。主要圍繞教學改革和實踐方面的問題,進行探討和研究，是一份教育工作者教育教學的指導刊物和基礎教育課程改革的研究刊物。
