發(fā)布時(shí)間：2019-05-28所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 內(nèi)容摘要：教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，助推學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的提升至重要。當(dāng)前社會(huì)特別注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科研精神的培養(yǎng)，這正契合高校雙一流的建設(shè)要求。新時(shí)期高等教育需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念為素質(zhì)教育
內(nèi)容摘要：教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，助推學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的提升至重要。當(dāng)前社會(huì)特別注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科研精神的培養(yǎng)，這正契合高校“雙一流”的建設(shè)要求。新時(shí)期高等教育需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念為素質(zhì)教育新思想，重視培育高校學(xué)生的科研精神，努力探求一條適合我國(guó)高等教育的科研創(chuàng)新新路子，促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué),高校,科研能力,創(chuàng)新能力
高等院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的各式各類人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量效果如何，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，否能夠滿足社會(huì)需求和人的發(fā)展需要，這是檢驗(yàn)高等學(xué)校教育成敗的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)中應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
目前，我國(guó)高等院校的教育改革才剛起步，并未全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多教育教學(xué)仍然停留在單一課本內(nèi)容的教學(xué)模式上，而沒(méi)有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)發(fā)揮科研精神乃是高等教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)，有助于提高教師的引領(lǐng)力，推動(dòng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的形成。
一.教師教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
1.1教師授課的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是科研的過(guò)程
教師既是教學(xué)的主要參與者，又是科研的主要力量，要正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。教師教學(xué)與科研并不是對(duì)立的兩個(gè)方面，而是相輔相成，相互促進(jìn)的。所謂傳道授業(yè)是教師的第一任務(wù)和職責(zé)，因此教師必須在這一基礎(chǔ)上，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系[1]。
教師的第一責(zé)任是教書(shū)育人、立德樹(shù)人，既要傳授知識(shí)、技能，更要傳授思想、思維方式。教師通過(guò)不斷地對(duì)科研的關(guān)注，可以及時(shí)有效地將最前沿的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)融入到課堂當(dāng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師不斷提高自身的科研能力，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式、接受知識(shí)的理解能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，具有一定的積極作用[2]。
1.2教師授課與科研相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用
教師需要不斷適應(yīng)教育改革發(fā)展，及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改革改變傳統(tǒng)的學(xué)生灌輸知識(shí)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、引導(dǎo)。鼓勵(lì)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，并注重個(gè)體差異，做到因材施教，因人施策。要給學(xué)生更多地創(chuàng)造思考時(shí)間、空間和活動(dòng)的余地，讓學(xué)生地親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，親身感受成功的過(guò)程和愉快。
因此，教師授課應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用參與式的教學(xué)方法，在課堂中講述知識(shí)的時(shí)候，主動(dòng)提高學(xué)生在課堂中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與，良性互動(dòng)，要特別注重規(guī)范示范、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練，幫助提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，不僅授人以“魚(yú)”，更要授人以“漁”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法，以此可以更好地提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
1.3轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量
教師要不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。針對(duì)一個(gè)共同問(wèn)題展開(kāi)研究和實(shí)戰(zhàn)。教師和學(xué)生在討論和解答問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)受到一系列新問(wèn)題的啟發(fā)，積極開(kāi)展討論，這實(shí)際上就是科研創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也可以使得師生之間拉近彼此之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[4]。這樣，教師能夠充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加以正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新水平提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。
二.培養(yǎng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效對(duì)策分析
2.1積極更新教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練相結(jié)合
培養(yǎng)高校學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此對(duì)高校的學(xué)生實(shí)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一套分層次、有步驟的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以通過(guò)設(shè)置特定的科研目標(biāo)和方法的課程，開(kāi)展相適應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，給學(xué)生布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)或者是論文等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握能力的狀況，制定不同階段的科研素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，從而有層次地不斷提高學(xué)生的科研素質(zhì)。
強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)化改造，以項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)科研,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新研究。高等院校要不斷加大科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和平臺(tái)建設(shè)力度，與行業(yè)企業(yè)、科研院所等開(kāi)展廣泛深度的校企合作或共建研究機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、研究智庫(kù)等平臺(tái)和載體,使科研創(chuàng)新成果更多更快更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。要強(qiáng)化研發(fā)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有目的地成立科研興趣小組、科研攻關(guān)小組,教師進(jìn)行指導(dǎo)、方向把關(guān)。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)
2.2.1加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入力度
教師進(jìn)行教學(xué)需要有良好的教學(xué)環(huán)境和完善的基礎(chǔ)設(shè)施，因此加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)力度，優(yōu)化資源配置，給學(xué)生提供相對(duì)資源充足的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有利于推動(dòng)科研建設(shè)的實(shí)踐步伐。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)不僅要配置好先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，更重要的是教師需要及時(shí)更新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不但要有成果展示的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，更要增加相應(yīng)的設(shè)計(jì)性、帶有課題性質(zhì)的實(shí)踐內(nèi)容，給予學(xué)生開(kāi)放性的管理教學(xué)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.2.2建立與科研教學(xué)相匹配的教學(xué)機(jī)制
高校要建立與科研教學(xué)相匹配的教學(xué)機(jī)制。首先需要在各個(gè)院校和教師的帶領(lǐng)下成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)，充分結(jié)合教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等各個(gè)部門的職能進(jìn)行具體的落實(shí)，為學(xué)生和教師開(kāi)展科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障[5]。
二是根據(jù)高校的發(fā)展情況，建立科研創(chuàng)新培養(yǎng)責(zé)任機(jī)制，選擇科研能力強(qiáng)的教師作為領(lǐng)導(dǎo)小組的帶頭人，有效地保障科研活動(dòng)的有序展開(kāi)。三是建立與實(shí)際情況相符合的科研創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。四是建立完善的綜合性的考核評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)保證學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)能夠長(zhǎng)久地繼續(xù)下去。
2.3教師充分重視課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)，才可以將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)際的創(chuàng)造方法傳授給學(xué)生，在實(shí)踐當(dāng)中深化知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐時(shí)間段、走馬觀花式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分建立起“教學(xué)、專業(yè)、科研”相結(jié)合的教學(xué)體系。讓學(xué)生真正地參與到實(shí)際的崗位當(dāng)中，全面地掌握與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的技能知識(shí)，有助于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)。
2.4加大對(duì)高等院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)教育
教師是教育教學(xué)的重要參與者，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到學(xué)生科研創(chuàng)新的好壞，是教學(xué)的靈魂所在。因此，高校應(yīng)該首先把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)放在首位[6]。“雙一流”的建設(shè)是一個(gè)比較新的課題，很多教師還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多向世界名牌大學(xué)和一流學(xué)科學(xué)習(xí)，向社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)秀人才和群體學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)科研水平。
通過(guò)教學(xué)的各種活動(dòng)鼓勵(lì)教師探索和研究教育教學(xué)的改革措施;更要積極鼓勵(lì)教師及時(shí)地更新知識(shí)、學(xué)習(xí)、了解和吸收最新的學(xué)術(shù)研究成果，并將其充分的融入到課堂教學(xué)上豐富教學(xué)課堂，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生做好科研創(chuàng)新能力的培育。
2.5教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生最基礎(chǔ)的科研和創(chuàng)新方法
真正的教育是透過(guò)書(shū)本挖掘隱藏在知識(shí)背后的思想并展現(xiàn)給學(xué)生，而這一過(guò)程需要教師來(lái)完成。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要將自身的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，更要教育學(xué)生“獲取知識(shí)”的具體方法、獨(dú)立思考的素養(yǎng)。耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)理查德.萊文曾說(shuō)“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育”。例如，如何進(jìn)行選題、搜集和分析資料、如何整合提煉論點(diǎn)、如何解釋論證過(guò)程等。
同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要有意識(shí)地為學(xué)生布置一些具有設(shè)計(jì)性質(zhì)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探究和思考的過(guò)程中初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑，這樣才能夠不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的能力。
三.總結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以看出教師只有不斷地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與科研創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方式，才能夠更好地加深對(duì)本專業(yè)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。高校在進(jìn)行“雙一流”建設(shè)中，要切實(shí)提高高校的科研水平，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題或者是參加社會(huì)調(diào)查等方面的實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)施科研和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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