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摘 要： 摘要：隨著課改的到來，不止是中小學對于實踐教學越來越重視，不再滿堂灌填鴨式教學。很多高校也開始隨著時代步伐前進，幾乎高校的音樂系都有關(guān)于音樂史的理論課。不僅僅是為了向?qū)W生講述音樂的發(fā)展歷程，還有音樂整體的架構(gòu)和各自的風格。通過對這門課程的
摘要：隨著課改的到來，不止是中小學對于實踐教學越來越重視，不再“滿堂灌”“填鴨式”教學。很多高校也開始隨著時代步伐前進，幾乎高校的音樂系都有關(guān)于音樂史的理論課。不僅僅是為了向?qū)W生講述音樂的發(fā)展歷程，還有音樂整體的架構(gòu)和各自的風格。通過對這門課程的學習，在提升學生對音樂的感覺和自身素養(yǎng)的同時，還能夠幫助提升對其他學科的認識。
關(guān)鍵詞：中國音樂史,實踐教學,現(xiàn)狀
很多人都認為歷史只是對過去的一種記錄。對于音樂史而言，它不單記錄了人類在音樂這門藝術(shù)上的發(fā)展，更是關(guān)于音樂獨有的歷史魅力，最后延伸成為一門音樂歷史學科。中國音樂史主要以古代音樂和近代新音樂最有代表性，通過教師的教學讓學生從不同的音樂形式里感悟歷史價值。中國音樂史歷史悠久，在整個音樂的發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用及含義。如果讓學生對這門學科產(chǎn)生興趣，取決于教師自身的素養(yǎng)和教學水平。
一、音樂教育的普及
(一)音樂教育是教育和音樂兩個不同領(lǐng)域的一次重要結(jié)合，是文體教育中重要的組成部分。在整個音樂范疇里，音樂是社會文化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也決定了藝術(shù)文化的繼承。音樂和教學相輔相成，但是和高校中的音樂教育相比較，高校中的音樂教育不僅是要學生掌握一門專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且把音樂當成了傳播文化教育的手段，起著陶冶學生情操的最要作用1。
(二)高校中開設(shè)了很多音樂相關(guān)的課程，諸如：樂理、聲樂、西洋樂民族樂器等，甚至還有中西方的作品鑒賞、中西方音樂歷史發(fā)展進程、音樂與美學之間的關(guān)聯(lián)等等。這些課程都有利于提高學生的自身素養(yǎng)，同時是一種文化的傳承。中國音樂史是一門史學類的學科，不僅是對音樂發(fā)展歷程的教學，更是一種我國在音樂上全方面的展示。中國音樂歷史如浩瀚星海，通過教師的教學內(nèi)容，學生可以對音樂更透徹的了解及學習。
二、中國音樂史課堂的現(xiàn)狀
(一)在新課改后，為了避免減短了課堂時間，但是教學內(nèi)容依然過重的沖突，關(guān)于音樂理論課程被大規(guī)模的刪減，很多高校的有關(guān)課程只保留了一個學期，這樣一來就造成了教學內(nèi)容變得繁重，很多學生沒有足夠的時間去滲透知識點。
(二)教師教學方太過單一，在對中國音樂史教學時，最基礎(chǔ)的方式就是滿堂灌，利用短短幾十分鐘的課堂時間，單純的講述中國音樂史中某段時期的或者某個風格流派的歷史性質(zhì)和理論性，造成學生對于知識點很片面的了解，并不能深刻的體會其中的意義。
(三)新課改要求以學生為主，但是很多教學內(nèi)容還是由教師來做主導。這種教學方式根本滿足不了學生的求知欲。學生只是在有限的時間里，被動的接受了知識點的教授，很容易造成學生對于學習積極性不高，課堂氛圍較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(四)很多教師認為檢驗學生學習情況的唯一手段就是考試，所以也造成檢驗學習方式的單一化，沒辦法開發(fā)學生發(fā)散性思維，也沒辦法檢驗學生是否全面的了解中國音樂史。這種方式雖然起到檢查學生學習質(zhì)量、教師的教學質(zhì)量的效果，也能起到及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的哪部分有缺失，教師可以根據(jù)實際情況進行補充和詳細的講解，也能夠讓教師看到自身的不足，能夠在改變教學方法的同時提高教學水平的作用。但實際上在教師教授內(nèi)容時，并沒有理解的知識點，在針對教師布置的課后作業(yè)，學生只能通過查看大量的理論和文獻，才能夠勉強對問題做出解答。也必然造成學生只會死記硬背，實際的教學效果并不高。
(五)在教學內(nèi)容結(jié)束后，教師為了檢驗教學效果，一般采用兩種方式，一種是課堂上提問的方式，先給學生心理上的造成一種壓力，這種教學方式有利于學生對知識獲取的積極性;另一種不同于提問，需要以書面方式來作答。教師認為這是一種很有必要的教學手段，可以通過知識難點的總結(jié)，起到知識鞏固的作用。
三、有關(guān)中國音樂史教學的一些建議
(一)教音樂史的教師，必須要對中國音樂史有明確的認識，自身素養(yǎng)一定要根據(jù)實際情況隨時進行提高，因為中國音樂史教授的不僅僅時有關(guān)于音樂方面的知識，還設(shè)計到有關(guān)于其他學科的知識。在教學內(nèi)容形式上，不單單要讓學生明白音樂的基本形式，還要涉及到音樂不同時期產(chǎn)生的不同效果。很多音樂的都和當時的社會背景有關(guān)，所以專業(yè)的音樂教師一定是知識淵博，能夠談古論今，這樣才能準確無誤的把中國音樂史的歷程詳細的在課堂上呈現(xiàn)出來。
(二)藝術(shù)來源于生活，中華有上下五千年的歷史，音樂也經(jīng)歷了五千年的風雨洗禮。中國音樂史在教材的編寫上也是根據(jù)社會的發(fā)展歷程來進行的。在各個不同的歷史時期，中國音樂史都力求在教材上最大程度地還原當時的背景。雖然教材知識文字表述，但是教師在教學內(nèi)容上可以靈活掌握，將單一的音樂教材變成豐富的知識大百科，讓學生在了解音樂史的過程中也能夠?qū)W到更多有用的知識。
(三)現(xiàn)在的教學內(nèi)容已經(jīng)改進了很多，不再是死板的板書，口頭講述，更多的是利用多媒體教學配合教學，但在這個過程中也只是利用PPT將黑板上的板書用播放圖片的方式展現(xiàn)出來。教師可以配合多元化的課件來提高教學內(nèi)容，這樣不僅可以提高學生對于知識點的興趣，還能夠提高教學質(zhì)量2。
(四)對比較有代表性的音樂進行詳細的剖析。
中國有很多關(guān)于民間傳說的音樂題材，教師在教學內(nèi)容開始之前，可以準備相關(guān)的圖片和影視化作品，讓學生先對音樂背景有所了解，然后邀請學生根據(jù)自己的理解進行故事演繹，最后選取比較經(jīng)典的選段結(jié)合當時的社會背景來詳細講述，這樣不僅讓學生在音樂上有更為直觀的感受，也能夠通過教師的講解有更多關(guān)于音樂上的靈感。在不知不覺中提高學生對音樂的鑒賞水平。
四、結(jié)語
在以素質(zhì)教育為前提的教育體系下，不管是音樂教育是專業(yè)的還是高校的音樂課，中國音樂史在這個教育體系里都有擔負著培養(yǎng)全能型人才的使命，教師教學質(zhì)量的高低，直接影響著學生是否對音樂史透徹度。教師多開展于專業(yè)有關(guān)的實踐活動，對學生的考核不再單純依靠成績來評定，都能夠改善學生的積極性。
注釋：
1.孫穎.試論中國音樂史的實踐教學現(xiàn)狀[J].藝術(shù)評鑒，2016(2)：145-146.
2.吳雨華.試論中國音樂史教學[J].北方音樂，2016，36(2)：4-4.
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