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摘 要： 摘 要：林木遺傳育種學(xué)在林學(xué)中地位顯赫，是林學(xué)專業(yè)的核心骨干課程。其課程涵蓋量比較廣泛，涉及的內(nèi)容頗多，是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)值得我們研究的課程。林木遺傳育種學(xué)科的設(shè)立，為我國(guó)林業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。其課程的
摘 要：林木遺傳育種學(xué)在林學(xué)中地位顯赫，是林學(xué)專業(yè)的核心骨干課程。其課程涵蓋量比較廣泛，涉及的內(nèi)容頗多，是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)值得我們研究的課程。林木遺傳育種學(xué)科的設(shè)立，為我國(guó)林業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。其課程的教學(xué)就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為現(xiàn)代種業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在信息發(fā)展迅速的時(shí)代，社會(huì)在發(fā)展，林木遺傳育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)也在進(jìn)行著改革。本文針對(duì)林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行研究，分析了現(xiàn)階段林木遺傳育種教學(xué)中存在的不足，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和科研相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐精神、團(tuán)隊(duì)精神各方面綜合發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：林木遺傳育種學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)
隨著教育的發(fā)展，林木遺傳育種學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，其地位顯著。在2013年國(guó)務(wù)院辦公廳就下發(fā)了相關(guān)的文件：《關(guān)于深化種業(yè)體制改革，提高創(chuàng)新能力的意見(jiàn)》，該文件要求相關(guān)的部門(mén)對(duì)林業(yè)體制進(jìn)行改革，主要的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是讓林業(yè)遺傳育種學(xué)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠做到重點(diǎn)突破，進(jìn)行創(chuàng)新，能夠做到高效繁育的目的，讓學(xué)生的技術(shù)有所增長(zhǎng)，進(jìn)而提高種業(yè)科技的創(chuàng)新能力[1]。在2015年國(guó)家又對(duì)林學(xué)提出了相關(guān)的建議，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》中就明確指出，我們要推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，我們要做到人與自然和諧相處[2]。林木遺傳育種課程是林業(yè)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，促進(jìn)林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要作用。目前高校教育實(shí)踐中，普遍存在重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕實(shí)踐的現(xiàn)象，是影響林學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要原因，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的高效展開(kāi)，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力、具有實(shí)踐能力的技術(shù)人才。
一 相關(guān)概述
(一) 林木遺傳育種學(xué)概述
林木遺傳育種學(xué)是我國(guó)農(nóng)林高等院校林學(xué)專業(yè)的一門(mén)課程，是林學(xué)院的一門(mén)必修課程。林木遺傳育種學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，涵蓋相比較高，主要根據(jù)生物遺傳現(xiàn)象和規(guī)律為理論基礎(chǔ)，遵循自然規(guī)律，滿足人類(lèi)需求，對(duì)育苗進(jìn)行專業(yè)的引種、選種、雜交、誘變以及運(yùn)用生物技術(shù)，經(jīng)過(guò)人工精心培育，對(duì)森林植物進(jìn)行遺傳改良的傳統(tǒng)學(xué)科[3]。林木遺傳育種學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要是對(duì)現(xiàn)代林木培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是現(xiàn)代林木種業(yè)的基礎(chǔ)課程。林木遺傳育種學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，主要有植物學(xué)、植物生理學(xué)以及森林培育等對(duì)門(mén)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，是一門(mén)內(nèi)容豐富而復(fù)雜的學(xué)科。
(二) 教學(xué)改革對(duì)《林木遺傳育種學(xué)》學(xué)科的要求
林木遺傳育種學(xué)在農(nóng)業(yè)學(xué)院很受歡迎，它的辦學(xué)宗旨是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的學(xué)科。主要是為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的，為國(guó)家培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才。在課程改革的今天，農(nóng)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)《林木遺傳育種學(xué)》學(xué)科主要是根據(jù)學(xué)院的地位和學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)體系，教師在教學(xué)中及時(shí)改變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)整合，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。
(三) 教學(xué)改革指導(dǎo)思想
課程改革是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時(shí)是教學(xué)改革重難點(diǎn)，從高校教育的人才培養(yǎng)要求來(lái)看，在進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合下的人才培養(yǎng)原則，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的要求，制定并實(shí)施相應(yīng)的人才培育計(jì)劃，做好教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的配套改革，逐漸形成一套可行性強(qiáng)的林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革路徑體系，確保學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中時(shí)自身各方面能力得到一定程度的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，應(yīng)去除不必要的理論知識(shí)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)。改革教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)。同時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
相關(guān)期刊推薦：《教育現(xiàn)代化》堅(jiān)持"貫徹國(guó)家現(xiàn)代教育方針政策與理論，反映現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，交流教育學(xué)術(shù)思想，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，整合現(xiàn)代教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才服務(wù)"的宗旨，力爭(zhēng)使教育工作者"人人參與現(xiàn)代教學(xué)研究，人人探究現(xiàn)代教育規(guī)律，人人實(shí)踐現(xiàn)代教育理論，人人成為現(xiàn)代教育模范"，全面提升國(guó)民綜合素質(zhì)，全方位形成學(xué)術(shù)研究氛圍。
通過(guò)以上闡述我們可知，林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)理念滲透在教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)，以便發(fā)揮林木遺傳育種教學(xué)在學(xué)生綜合發(fā)展上的促進(jìn)作用[4]。高校應(yīng)明確并利用教學(xué)改革指導(dǎo)思想，加快自身教育事業(yè)改革步伐，將學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而保證實(shí)踐教學(xué)有效性。
二 林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生多方面能力培養(yǎng)有著重要聯(lián)系，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)還存在以下問(wèn)題：
(一) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)少，系統(tǒng)性差
林業(yè)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在輕實(shí)踐重理論的錯(cuò)誤思想，實(shí)踐教學(xué)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是單一性驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)類(lèi)、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中加深學(xué)生的理論知識(shí)印象和體會(huì)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，學(xué)生按照教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)操作，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種實(shí)踐教學(xué)模式下，教學(xué)方案模式化，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),《林木遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，在教學(xué)中發(fā)展迅速，涉及的內(nèi)容比較廣泛，課程主要包括細(xì)胞遺傳學(xué)、良種繁育學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)等多種學(xué)科。但是受時(shí)間的限制，其實(shí)驗(yàn)課程比較少，一般的實(shí)驗(yàn)只有16節(jié)，在有限的實(shí)驗(yàn)課程中不能完成各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中需要良種繁育方法的訓(xùn)練就需要很多課時(shí)，主要包括基因工程、多倍體育種等方法，這些方法需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是受時(shí)間的限制和課程資源的限制，這些實(shí)驗(yàn)是不能完成的[5]。由于一些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間的限制，也不能在有限的時(shí)間內(nèi)做完，林木遺傳育種的材料需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，如果完不成材料就會(huì)浪費(fèi)，因?yàn)檫@些材料的有效期很短。還有就是受季節(jié)和天氣的影響，一些實(shí)驗(yàn)是需要和植物的生長(zhǎng)規(guī)律一致的，例如：在做植物有性雜交實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要我們?cè)谙募镜钠�、八月份比較合理，因?yàn)楹芏嘀参锒际窃谶@個(gè)時(shí)候進(jìn)行開(kāi)放，但是很多高校在這個(gè)時(shí)期處于期末備考狀態(tài)或者是期末放假狀態(tài)，很多實(shí)驗(yàn)課程就設(shè)在了九月份，這種實(shí)驗(yàn)課程所設(shè)置的時(shí)間和植物的生長(zhǎng)規(guī)律不符，實(shí)驗(yàn)材料就會(huì)出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，需要選擇類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，但是取得的實(shí)驗(yàn)效果是不一樣的。一些林學(xué)院所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課都是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課程，這樣的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較少，但是和其他實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有聯(lián)系的，不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性，最終做出實(shí)驗(yàn)的效果也不能滿足學(xué)生的需要。
(二) 學(xué)生主動(dòng)性不高，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確
從學(xué)生方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)林木遺傳育種課程的學(xué)習(xí)積極性不高，由于原有教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)林木遺傳育種教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不正確。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中往往是反復(fù)驗(yàn)證教材知識(shí)，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)等工作。一些學(xué)院在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，基本都是在固定的實(shí)驗(yàn)室中，其中教師講解的試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟都是一致的，都是比較陳舊的教學(xué)套路，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)缺乏興趣，因?yàn)閷W(xué)生不能真正到室外觀察林木遺傳發(fā)育的真正過(guò)程，不能隨時(shí)感受育種帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)變異情況也是不了解，長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)的積極性不高，觀察能力也會(huì)下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。教師這種講解實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)使實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)喪失，學(xué)校不能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)[7]。
(三) 無(wú)法做到實(shí)踐教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)和科研是學(xué)校根本職能，加強(qiáng)兩者間的緊密結(jié)合能推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。在林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)水平較高，但面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，動(dòng)手操作能力差。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，雖然實(shí)踐課為學(xué)生提供了思維運(yùn)用的平臺(tái)，但是只是按照教師指導(dǎo)進(jìn)行，不能將科研結(jié)合到實(shí)踐操作中，由此降低了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生從事社會(huì)工作崗位時(shí)不能適應(yīng)學(xué)生到技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變，是林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
(四) 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容比較陳舊片面
受教學(xué)內(nèi)容的限制，一些林木遺傳育種學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置都在一課時(shí)或者兩課時(shí)左右，其教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。在實(shí)踐教學(xué)中也是千篇一律的，主要包括：植物DNA的提取，不同植物花器構(gòu)造觀察、劃分花粉生活力的測(cè)定、植物組織培養(yǎng)技術(shù)等等。課程實(shí)踐教學(xué)主要包括：植物雙倍體的有道、林木的有性雜交、遺傳學(xué)與育種學(xué)等等。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法準(zhǔn)確完成的，很多傳統(tǒng)的技術(shù)手段不能用于科研結(jié)果的分析。在傳統(tǒng)的對(duì)植物染色體核型分析的實(shí)驗(yàn)中，是將處于分裂中期的染色體進(jìn)行拍照，然后放大數(shù)倍，根據(jù)度量的結(jié)果進(jìn)行配對(duì)。這種陳舊的試驗(yàn)方法，讓實(shí)驗(yàn)的時(shí)間增長(zhǎng)，不能快速的完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的耐性就會(huì)喪失，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
三 林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革路徑
在明確林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)中的不足，以及教學(xué)改革指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，需要再次進(jìn)行林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革措施的研究，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)整個(gè)林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)體系的完善構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，使其更好融入到課堂實(shí)踐中，確保高校教育資源得到充分利用。
(一) 教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育環(huán)境下，林業(yè)遺傳育種學(xué)科取得快速發(fā)展，尤其以分子遺傳學(xué)這一主體知識(shí)為基礎(chǔ)的有關(guān)教學(xué)概念及方法不斷豐富，逐漸出現(xiàn)多個(gè)非常規(guī)育種方法，增加了教學(xué)內(nèi)容。但是課程內(nèi)容不斷增加的同時(shí)，課時(shí)卻普遍減少，面對(duì)這種矛盾，需要按照課程大綱要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍和優(yōu)化組織，保留重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以便在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)[8]。如林木遺傳育種技術(shù)學(xué)是一門(mén)和其他多個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密的課程，在教學(xué)內(nèi)容上容易和相關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容出現(xiàn)相似或相同的部分，因此要作出合理調(diào)整，是提高教學(xué)效率、實(shí)施全方位教學(xué)的有效措施。例如在分離規(guī)律及自由組合定律知識(shí)單元上，這類(lèi)知識(shí)是遺傳學(xué)的主要內(nèi)容，而在高中教育中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)，并能做到靈活運(yùn)用。這時(shí)教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在基因互作、孟德?tīng)柖繎?yīng)用和互換定律上，以免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，造成教學(xué)資源利用率低下。除此之外，教材是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，選擇適合的教材對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果有著重要意義。在教材選擇上，教師要從多方面考慮，選用知識(shí)點(diǎn)更新及時(shí)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整的教材，還可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整，充分利用教材資料，為林木遺傳育種教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，并突出實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生理論知識(shí)水平提高、專業(yè)能力培養(yǎng)中的促進(jìn)作用[9]。
(二) 教學(xué)方法
教學(xué)方法上，高校課堂教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)法，這類(lèi)教學(xué)方法具有直觀、信息量大、生動(dòng)形象等優(yōu)點(diǎn)，將現(xiàn)場(chǎng)情景搬進(jìn)課堂，使抽象知識(shí)具體化，有利于提高課堂效率。林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)法，收集相關(guān)的教學(xué)素材，如視頻、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像等，在多種信息呈現(xiàn)形式下進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)的印象。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用，使學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)和實(shí)際工作要求相一致。利用多媒體課件的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生動(dòng)手能力以及理論認(rèn)知能力是不斷增強(qiáng)的。
另外，還可采取互動(dòng)式教學(xué)法，是指遵循以學(xué)生為課堂核心的教育思想，加強(qiáng)師生間的雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和大膽創(chuàng)新。采取互動(dòng)式教學(xué)手段，能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中師生只能雙向活動(dòng)或單項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)象，而是注重互動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)的多種可能性，倡導(dǎo)師生、師師、生生間的多邊互動(dòng)。為了落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)法，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)參與到分析與討論中，教師采用引導(dǎo)、釋疑、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。例如，在講解林木引種技術(shù)這一知識(shí)單元時(shí)，教室會(huì)播放湖南油茶品種引種到河南后在秋冬季產(chǎn)生生理凍害現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，在互相交流中使其掌握林木引種原則、引種方法及相關(guān)的管理技術(shù)，使其對(duì)林木遺傳育種知識(shí)有著深刻感悟，能自覺(jué)利用教學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(三) 合理安排教學(xué)活動(dòng)
首先是教學(xué)時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該時(shí)間長(zhǎng)些，把以前的2小時(shí)增加到現(xiàn)在的4小時(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生了解不同實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，一些整合性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該同時(shí)完成，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如：植物DNA的提取和PRC技術(shù)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是有關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該在同一時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，由此，縮小了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間掌握教材內(nèi)容。教師在選擇實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)植物的生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐同時(shí)安排的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)安排在植物生長(zhǎng)的季節(jié)，如一些實(shí)驗(yàn)課程可以安排在七八月份，這時(shí)候正值植物的花期，學(xué)生可以直接了解植物發(fā)展規(guī)律。教師的實(shí)驗(yàn)課程可以和理論分開(kāi)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，將實(shí)踐教學(xué)安排的幾個(gè)階段，這樣為實(shí)踐教學(xué)的室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)提供合理的時(shí)間，解決了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間相矛盾的特點(diǎn)。
(四) 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)中，教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)氛圍營(yíng)造、互動(dòng)能力等，均可影響學(xué)生的知識(shí)掌握及技能提升。對(duì)此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，可借助建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)這一路徑，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[10]。
第一，完善繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系。高�？稍诔浞种匾暳帜具z傳育種專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷完善專業(yè)教師繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系。參照學(xué)科最新發(fā)展、教師對(duì)林業(yè)遺傳育種實(shí)踐教學(xué)的建議及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置培訓(xùn)體系。例如，某高校邀請(qǐng)具有多年林木育種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為培訓(xùn)導(dǎo)師，以開(kāi)放式培訓(xùn)活動(dòng)形式，向林業(yè)遺傳育種專業(yè)教師傳輸林木育種領(lǐng)域的最新知識(shí)、技術(shù)。
第二，增加經(jīng)驗(yàn)分享、交流機(jī)會(huì)。為提升教師的專業(yè)水平，高校還可為教師提供更多的經(jīng)驗(yàn)分享與交流機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展林業(yè)遺傳育種實(shí)踐教學(xué)專題講座活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)各教師積極分享其在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為其他教師實(shí)踐課程教學(xué)方向的選擇、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置等提供更多靈感。
四 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、實(shí)踐精神的重要途徑，近年來(lái)農(nóng)業(yè)類(lèi)教育的改革，使得市場(chǎng)對(duì)林木遺傳育種領(lǐng)域的人才提出更高要求，不僅要具有一定理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，推進(jìn)林木遺傳育種實(shí)踐教學(xué)改革是有必要的，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效提高林木遺傳育種教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，在新的教學(xué)環(huán)境下，不斷提高學(xué)生的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。——論文作者：范付華
