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摘 要： 摘要：創新型實驗項目和開發性、綜合性實驗的最大區別在于,創新型實驗的結果是不確定的。這一不確定性既可反映在結果成敗的不確定,也可反映為結果與預期有差別,學生需要在一定規劃下在實驗過程中不斷調整具體思路。 加強實踐教學的層次性和遞進性 與其他高校
摘要：創新型實驗項目和開發性、綜合性實驗的最大區別在于,創新型實驗的結果是不確定的。這一不確定性既可反映在結果成敗的不確定,也可反映為結果與預期有差別,學生需要在一定規劃下在實驗過程中不斷調整具體思路。
加強實踐教學的層次性和遞進性
與其他高校對比,我校通信工程課程實驗設置的層次性和遞進性明顯不足。參考我校對口援助單位廈門大學信息科學與技術學院“國家級電子信息實驗教學示范中心”[2]的經驗,結合我校實際,把課程實驗分為驗證性實驗、開發性實驗和綜合性實驗。驗證性的特點是,操作多為插線和測量,操作步驟是確定的,要求準確性。開發性實驗以編程為主要方式來完成,要求的結果是確定的,但實現過程——即編程具有一定的自主性,老師需要對程序進行評價和指導。專業方向課即通信工程專業各方向的專業課,實驗一般包含一定程度的綜合性和設計性,甚至創新性,操作方式為編程或軟硬件結合。綜合性實驗要求學生運用以前學過的多門課程的知識來思考、解決問題,實驗的結果一般來說也是確定的,老師需要對實驗過程進行評價。我校通信專業驗證性實驗過多,導致學生興趣越來越不足。驗證性—開發性—綜合性實驗層次遞進性不好,不利于學生逐步積累經驗,提高能力。我校歷來對區內區外學生的培養目標是不同的。通信工程專業對區內學生的培養要求是技工型—工程師型,即以職業技術人才為主、工程師人才為輔;對區外學生的要求是工程師型—創新型,即以工程師人才為主、復合創新型人才為輔。但這一分級培養目標并未在實踐教學的培養方案上體現出來。結合我校實際,圖1和圖2分別提出了面向區外和區內學生的實踐教學培養方案。區外學生的驗證性實驗主要包括電子和計算機的專業基礎課實驗;開發性實驗包括四門專業核心課實驗以及電子線路綜合設計,四門核心實驗課學生對通信專業有總體上的把握,而電子綜設則放在大二下的后半學期,表現出色的學生選拔參與全國電子設計大賽;綜合性實驗為專業方向課實驗,包含四個方向的實驗群(每群2-4門實驗課),要求學生任選兩個方向的實驗群,鼓勵學生對綜合性實驗進行延伸開展創新性實驗項目。區內學生培養方案與區外學生的區別在于,實驗課程減少了,整體難度減低了,綜合性實驗更偏重職業技術應用而非設計開發。創新性實驗項目不設為專業必修項目,而是鼓勵有能力、有熱情的區外區內學生通過已在開展的“大學生創新計劃”參與。創新性實驗項目的選題既可以是老師的科研項目子課題,也可是老師的企業項目,還可以是學生聯系老師自主擇題。另一方面,需要特別注意的是,實驗實踐教學的層次性與遞進性建設和相關教學實驗室建設是密切相關的。這就要求教學實驗室建設要有必要的規劃和前瞻性。目前,我校通信工程專業相關教學實驗室設備比較落后且損壞嚴重、實訓基地尚未建立,亟須在良好的規劃指導下加快建設。
提高教師實踐教學能力,采用“雙師型”模式
在教師隊伍建設上,開展各種方式加強教師實踐教學的學習——包括組織高年級學生與教師就課程實驗的銜接做交流;組織教師到對口支援單位進行實踐教學(特別是課程實驗)的相關學習;定期邀請企業工程師來校與本校教師做交流等等。我校教師擅長知識性、理論性、前沿性教學,但缺乏企業生產實踐的鍛煉和經驗,難以把握企業一線的技術動態。采用“雙師型”教學模式是一種可行的彌補辦法[3]。“雙師型”模式指,除了本校專職教師外,聘請企業工程師擔任兼職教師。本校專職教師完全負責專業基礎課和核心課,而安排企業工程師擔任部分專業方向課及部分實訓項目。這樣有利于本校教學與企業工程師加強交流,有利于學生把握產業技術發展,有利于加強校企交流、為進一步的校企合作開辟空間,也有利于緩解我校通信工程專業師資力量不足的問題。
加快實訓基地建設,推進校企合作
企業是以盈利為目的的經營單位,校企合作必須要實現“雙贏”才能得到企業的認可。很多高校以在企業建立實習基地作為主要校企合作模式。但是學生缺乏經驗,一般很難直接給企業帶來經濟效益,還可能對人員安全、設備管理等帶來不便,所以企業(特別是中小企業)接待學生實習意愿較低。我校通信專業培養學生作為整體尚未被企業認可,在動員社會資源嘗試建立企業基地的同時更需要加強內功。校內實訓基地的建設將有助于本校學生獲得社會認可,有助于校外企業實習基地的建設。我校需要加快校內實訓基地的規劃與建設。對于通信工程專業而言,實訓基地的建立涉及昂貴的通信網絡設備的購買,在設備購買的同時應引入企業認證機制,為參加培訓的學生提供華為或中興等企業的專業技術認證[4][5]。實訓基地可同時掛牌工程技術中心,鼓勵教師以實訓基地設備為平臺,與企業進行工程技術合作。這樣有利于與企業建立聯系,為后續合作打下基礎。
結語
實踐教學建設是通信工程專業人才培養的關鍵,也是一項需要不斷反思、不斷完善的建設規劃的過程,需要積極協調與發揮學校、老師、學生三者的積極性。本文從總體培養方案、區內外具體培養方案、教師隊伍建設和實訓基地建設四方面提出了思路和對策,為通信工程專業實踐教學的建設提供助力。
