發(fā)布時(shí)間：2014-09-01所屬分類(lèi)：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于,創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不確定的。這一不確定性既可反映在結(jié)果成敗的不確定,也可反映為結(jié)果與預(yù)期有差別,學(xué)生需要在一定規(guī)劃下在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷調(diào)整具體思路。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性 與其他高校
摘要：創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于,創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不確定的。這一不確定性既可反映在結(jié)果成敗的不確定,也可反映為結(jié)果與預(yù)期有差別,學(xué)生需要在一定規(guī)劃下在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷調(diào)整具體思路。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性
與其他高校對(duì)比,我校通信工程課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的層次性和遞進(jìn)性明顯不足。參考我校對(duì)口援助單位廈門(mén)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“國(guó)家級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”[2]的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,把課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的特點(diǎn)是,操作多為插線(xiàn)和測(cè)量,操作步驟是確定的,要求準(zhǔn)確性。開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)以編程為主要方式來(lái)完成,要求的結(jié)果是確定的,但實(shí)現(xiàn)過(guò)程——即編程具有一定的自主性,老師需要對(duì)程序進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)方向課即通信工程專(zhuān)業(yè)各方向的專(zhuān)業(yè)課,實(shí)驗(yàn)一般包含一定程度的綜合性和設(shè)計(jì)性,甚至創(chuàng)新性,操作方式為編程或軟硬件結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程的知識(shí)來(lái)思考、解決問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般來(lái)說(shuō)也是確定的,老師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校通信專(zhuān)業(yè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生興趣越來(lái)越不足。驗(yàn)證性—開(kāi)發(fā)性—綜合性實(shí)驗(yàn)層次遞進(jìn)性不好,不利于學(xué)生逐步積累經(jīng)驗(yàn),提高能力。我校歷來(lái)對(duì)區(qū)內(nèi)區(qū)外學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。通信工程專(zhuān)業(yè)對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求是技工型—工程師型,即以職業(yè)技術(shù)人才為主、工程師人才為輔;對(duì)區(qū)外學(xué)生的要求是工程師型—創(chuàng)新型,即以工程師人才為主、復(fù)合創(chuàng)新型人才為輔。但這一分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)并未在實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案上體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合我校實(shí)際,圖1和圖2分別提出了面向區(qū)外和區(qū)內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。區(qū)外學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要包括電子和計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn);開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)包括四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)以及電子線(xiàn)路綜合設(shè)計(jì),四門(mén)核心實(shí)驗(yàn)課學(xué)生對(duì)通信專(zhuān)業(yè)有總體上的把握,而電子綜設(shè)則放在大二下的后半學(xué)期,表現(xiàn)出色的學(xué)生選拔參與全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽;綜合性實(shí)驗(yàn)為專(zhuān)業(yè)方向課實(shí)驗(yàn),包含四個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)群(每群2-4門(mén)實(shí)驗(yàn)課),要求學(xué)生任選兩個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)群,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。區(qū)內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)方案與區(qū)外學(xué)生的區(qū)別在于,實(shí)驗(yàn)課程減少了,整體難度減低了,綜合性實(shí)驗(yàn)更偏重職業(yè)技術(shù)應(yīng)用而非設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修項(xiàng)目,而是鼓勵(lì)有能力、有熱情的區(qū)外區(qū)內(nèi)學(xué)生通過(guò)已在開(kāi)展的“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”參與。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題既可以是老師的科研項(xiàng)目子課題,也可是老師的企業(yè)項(xiàng)目,還可以是學(xué)生聯(lián)系老師自主擇題。另一方面,需要特別注意的是,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的層次性與遞進(jìn)性建設(shè)和相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是密切相關(guān)的。這就要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要有必要的規(guī)劃和前瞻性。目前,我校通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后且損壞嚴(yán)重、實(shí)訓(xùn)基地尚未建立,亟須在良好的規(guī)劃指導(dǎo)下加快建設(shè)。
提高教師實(shí)踐教學(xué)能力,采用“雙師型”模式
在教師隊(duì)伍建設(shè)上,開(kāi)展各種方式加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)——包括組織高年級(jí)學(xué)生與教師就課程實(shí)驗(yàn)的銜接做交流;組織教師到對(duì)口支援單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)(特別是課程實(shí)驗(yàn))的相關(guān)學(xué)習(xí);定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校與本校教師做交流等等。我校教師擅長(zhǎng)知識(shí)性、理論性、前沿性教學(xué),但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和經(jīng)驗(yàn),難以把握企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)動(dòng)態(tài)。采用“雙師型”教學(xué)模式是一種可行的彌補(bǔ)辦法[3]。“雙師型”模式指,除了本校專(zhuān)職教師外,聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師。本校專(zhuān)職教師完全負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,而安排企業(yè)工程師擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)方向課及部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣有利于本校教學(xué)與企業(yè)工程師加強(qiáng)交流,有利于學(xué)生把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展,有利于加強(qiáng)校企交流、為進(jìn)一步的校企合作開(kāi)辟空間,也有利于緩解我校通信工程專(zhuān)業(yè)師資力量不足的問(wèn)題。
加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),推進(jìn)校企合作
企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)營(yíng)單位,校企合作必須要實(shí)現(xiàn)“雙贏”才能得到企業(yè)的認(rèn)可。很多高校以在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地作為主要校企合作模式。但是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),一般很難直接給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,還可能對(duì)人員安全、設(shè)備管理等帶來(lái)不便,所以企業(yè)(特別是中小企業(yè))接待學(xué)生實(shí)習(xí)意愿較低。我校通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生作為整體尚未被企業(yè)認(rèn)可,在動(dòng)員社會(huì)資源嘗試建立企業(yè)基地的同時(shí)更需要加強(qiáng)內(nèi)功。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將有助于本校學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可,有助于校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我校需要加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)。對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)而言,實(shí)訓(xùn)基地的建立涉及昂貴的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi),在設(shè)備購(gòu)買(mǎi)的同時(shí)應(yīng)引入企業(yè)認(rèn)證機(jī)制,為參加培訓(xùn)的學(xué)生提供華為或中興等企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證[4][5]。實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)掛牌工程技術(shù)中心,鼓勵(lì)教師以實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為平臺(tái),與企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)合作。這樣有利于與企業(yè)建立聯(lián)系,為后續(xù)合作打下基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是一項(xiàng)需要不斷反思、不斷完善的建設(shè)規(guī)劃的過(guò)程,需要積極協(xié)調(diào)與發(fā)揮學(xué)校、老師、學(xué)生三者的積極性。本文從總體培養(yǎng)方案、區(qū)內(nèi)外具體培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四方面提出了思路和對(duì)策,為通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)提供助力。
