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摘 要： 對于學好一門外語來說應該如何去加強它的教學管理制度呢?學好外語又有什么作用呢?通過什么樣的方式能夠加強對外語的學習及認識呢?本文從英、漢語音對比，聽音和模仿的方法以及語音對比、解說、圖表還有從從相近的音出發,教一個新的音素和聽說和朗讀等方面做
對于學好一門外語來說應該如何去加強它的教學管理制度呢?學好外語又有什么作用呢?通過什么樣的方式能夠加強對外語的學習及認識呢?本文從英、漢語音對比，聽音和模仿的方法以及語音對比、解說、圖表還有從從相近的音出發,教一個新的音素和聽說和朗讀等方面做了相應的闡述。本文選自：《英語教師》,《英語教師》系中國教育學會外語教學專業委員會會刊，是一本面向基礎教育英語教師、兼顧理論性與實踐性的英語教學專業期刊。為給所有英語教師搭建相互了解和相互學習的平臺，從今年開始，《英語教師》將論文覆蓋的范圍從中小學英語教學擴展到了包括高校英語專業教學和公共英語教學在內的各級各類英語教學。
摘要：語音即語言的聲音，是語言符號系統的載體。它由人的發音器官發出，負載著一定的語言意義。語言依靠語音實現它的社會功能。語言是音義結合的符號系統，語言的聲音和語言的意義是緊密聯系著的，因此，語言雖是一種聲音，但又與一般的聲音有著本質的區別。語音是人類發音器官發出的具有區別意義功能的聲音，不能把語音看成純粹的自然物質;語音是最直接地記錄思維活動的符號體系，是語言交際工具的聲音形式。
關鍵詞：英語語音,英語教學,教學制度
Abstract: the voice is the voice of the language is the carrier of language symbol system. It made by human pronunciation organs, load the certain language meaning. Language rely on voice realize its social function. Language is merely the symbol system, of combined with the sound of the language meaning and language are closely linked, as a result, although language is a kind of sound, but it has essential difference with the voice of the general. Voice is human pronunciation organ which has the function of difference significance of the sounds, can't see the voice as pure natural substances; Voice is most directly recorded thinking activity system of symbols, is the sound form of language communication tool.
Key words: English phonetics, English teaching, the teaching system
一、英、漢語音對比
學生在學習英語時,已經掌握了漢語的語音,形成漢語語音的習慣。學習英語語音,學生自覺或不自覺地會用漢語的語音去比附英語的語音。英、漢語音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情況,這就為學生學習英語語音既帶來方便,又帶來麻煩。英、漢語音對比的知識,能使教師預見學生在學習語音上的難點,并有針對性地考慮教學方法和措施,有效地幫助學生解決語音上的困難。淺談英語語音教學的幾個要點楊乃林語音教學是初級教學階段的重要內容。這是由于語音是語言的本質,是學習英語首先要接觸和首先要掌握的問題。掌握了語音,才好進一步學習讀寫,也才能進一步學習語法和詞匯。語音、語法、詞匯要進行綜合教學,在不同的教學階段要有不同的側重點。英語教學初級階段的側重點是語音,要首先讓學生過好語音關,即聲音洪亮,語音、語調基本準確、流利、自然;耳朵靈敏,有一定的辨音能力。
二、聽音
聽音是學習發音的第一步，應用媒體等多種手段爭取讓學生聽英、美人的發音,使學生接觸和學習地道的發音。當然也要聽教師的發音示范,教師的發音示范更方便、靈活,能隨時滿足學生的需要。在聽音上要讓學生多聽,要聽清,聽準,聽熟。只有在這個基礎上,才能進行模仿,也才能模仿的準確。
三、模仿的方法
學習英語發音,最基本的,也是最有效的方法是模仿。檢查學生是否聽清了,聽準了,最好的方法是讓學生模仿。模仿對了,就表明學生聽清了,也聽準了。模仿時,可讓學生集體模仿,也可以個別模仿。集體模仿即所謂的口腔體操,主要用以訓練學生的發音器官,使之習慣化。個別模仿是讓學生一個一個地進行模仿,這樣,教師才能檢查出學生是否都模仿對了。如果有的學生模仿錯了,要了解原因在哪里,以及他需要什么樣的幫助。個別模仿最好采取快速方式進行。即教師走到學生中間,按一定的順序,讓學生一個接著一個依次進行。應多檢查幾個學生,檢查的普遍些,要記住學生在發音上的困難,特別是帶有普遍性的困難,以便針對問題,給予幫助。語音教學是初級教學階段的重要內容。這是由于語音是語言的本質,是學習英語首先要接觸和首先要掌握的問題。掌握了語音,才好進一步學習讀寫,也才能進一步學習語法和詞匯。語音、語法、詞匯要進行綜合教學,在不同的教學階段要有不同的側重點。
英語教學初級階段的側重點是語音,要首先讓學生過好語音關,即聲音洪亮,語音、語調基本準確、流利、自然;耳朵靈敏,有一定的辨音能力。學習語音基本上是一個習慣問題,從一開始就要養成良好的習慣,為教學的順利進行創造條件。
四、對比、解說、圖表
在發現學生聽不出某個音的特點,也模仿得不夠準確時,就要借助于對比、解說和圖表了。先要找出學生的發音錯誤以及造成錯誤的原因。影響發音的原因不外乎牙床的開合,舌位的高低或舌位的前中后,唇形是圓是扁或中常,聲帶振動與否,氣流逸出是否受阻,音的長短等等。找到了原因,才好對癥下藥,解除學生的困難�？梢杂脤Ρ鹊姆椒�,使學生體會英語語音的特點,如對比英語語音和相近的漢語語音,新學的英語語音和已學的相近的或有關的英語語音。通過對比,就能把新教的英語語音突出來。只要學生能覺察出其特點,一般就不難模仿準確。如果通過對比,學生還覺察不到英語語音的特點,那就要借助于解說了。解說是指解釋發音的方法,如牙床開合的程度,唇的形狀,舌位的高低、前后,音的長短,聲帶的張弛,氣流受阻與否,等等。一邊解釋,一邊指著自己的唇、舌或發音圖表,以幫助學生體會。如果有的學生[v]與[w]不分,教師就可以這樣說:
Now, listen to [w],look at mylips, [w]; Now, listen to [v],look atmy lower lip and upper teeth [v]-[v]-[w]-[v]-[w]……
在學生知道了發音的要領,也看到了發音器官的活動時,一般就可以模仿正確了。
五、從相近的音出發,教一個新的音素
一般可以從已經學過的相近的英語音素出發,指出新音素的特點或它和舊音素在發音方法上或部位上的不同之處,這樣,學生對新音素就容易掌握和模仿了。這種以舊帶新的方法,是可以經常采用的。比如教英語音素[u:]時,可先讓學生發漢語音素“u”，然后告訴學生:
Put your lips out a little ,andtry to make the Chinese“u”strongeror louder and longer ,then you get theEnglish [u:]. Listen and look,“u”-[u:]-“u”-[u:]
六、聽說和朗讀
學習發音不能全靠專門的發音練習,發音練習只能使學生會發某個音或某個調,但要培養發音的熟巧、習慣,還有賴于日常的聽說、朗讀等練習。換句話說,要把課上、課下的聽說、朗讀練習看做語音練習,這樣,語音練習的時間和分量才能大量增加,學好語音也才有可靠的保證。單純的語音練習是不可少的,但進行起來比較枯燥。因此,每次練的時間不宜過長,但應經常進行。專門的語音訓練只有和日常的聽說、朗讀結合起來,實行語音練習上的精泛結合,才是語音教學的努力方向。
