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摘 要： 在當前語文課外作業的布置應該如何做呢?什么樣的教學管理是對學生的幫助呢?如何是使學生更有利的學習呢?本文主要從作業要讓學生變機械重復為快樂實踐，重在培養學生學習興趣和如何讓作業要變硬性統一為自由自主，重視學生學習主體性以及怎樣作業要變封閉性作
在當前語文課外作業的布置應該如何做呢?什么樣的教學管理是對學生的幫助呢?如何是使學生更有利的學習呢?本文主要從作業要讓學生變機械重復為快樂實踐，重在培養學生學習興趣和如何讓作業要變硬性統一為自由自主，重視學生學習主體性以及怎樣作業要變封閉性作業為開放性作業，注意多種學科整合等方面做了詳細的介紹。本文選自：《語文學習》,《語文學習》雜志是國內最權威的中學語文教學專業期刊，在35年的辦刊過程中， 積累了大量的優質的語文教學資源，從語文教師的需求方面來說，學習理論、教學 技巧、課文研究、作家作品、寫作指導、測試評價、社會語言等都得到了呈現。
摘要：在新課改全面展開的今天,小學生的主體地位越來越得到重視,教師組織小學生自主學習方面已有很大進展。但是,在學生作業練習方面,機械、重復的識記練習還大量存在。反復的聽、讀、寫、練,雖然能夠識記大量語文課本知識,但難以提高語文學習能力和語言實踐能力,難以孕育實踐的意識和創新的精神。家庭作業的布置，是語文教學過程的重要環節，學生家庭作業包括:課前的預習作業、課后的復習作業和課外的補充作業。無論哪一種,依據語文創新教學原則，都應布置得“精巧”而“有趣”一些，讓學生做起來既不累又有趣，使學生完成作業的過程，成為培養創新精神和實踐能力的重要過程。
關鍵詞：語文課外作業,新課改革,教學職稱
Abstract: in today's new curriculum reform in full swing, elementary student's main body status is more and more attention, the teacher organization students autonomous learning has already had a big progress. However, in terms of student work practice, mechanical and repetitive memorization practice also abound. Repeated practice, listening, reading and writing, although able to memorizing a large number of Chinese textbook knowledge, but it is difficult to improve language learning and language practice ability, it is difficult to practice consciousness and innovation spirit. Homework decorate, is an important link in the language teaching process, students' homework include: the preparation before operation, review homework and extracurricular homework after class. Either way, based on the principles of Chinese innovation teaching, should have a "smart" and "interesting", let the students do not tired and interesting, so that the students finish the homework process, become the important process of training innovation spirit and practice ability.
Key words: Chinese homework, new course reform, teaching job title
一、作業要讓學生變機械重復為快樂實踐，重在培養學生學習興趣
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業時常出現在我的課堂中。學了《望廬山瀑布》后，學生們情不自禁地唱起了歌;學習《富饒的海洋》之前，讓學生們去找海洋知識，并練習說一句優美的話來贊美;學了《稻草人》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本�。簩W了《狼牙山五壯士》，讓學生學了很多革命故事受到了愛國主義教育……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽;做起了《尋找幸運花瓣》的實驗;講起了《窮人》后來發生的故事。應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。
新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這些目標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的改革，因為作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發展學生的智力和刨造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。
目前，小學生課外作業既多又監，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒;因此，我注意在作業設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。
二、作業要變硬性統一為自由自主，重視學生學習主體性
(1)學生可以自主選擇作業的內容和形式。“自主”應當成為小學生語文作業設計的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。我們可以把作業設計成“快餐”型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A 套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：B 套餐的題型較A 套餐要低一層次;而C 套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。
(2)學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往增加后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性。另外，對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調查;和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。
三、作業要變封閉性作業為開放性作業，注意多種學科整合
科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發，有利于學生綜合素質的提高。在作業改革中，我們可以把美術、音樂、思品。英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發展服務。比如，學會了有關蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜;在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節，在作業評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫：學了《不用文字的書和信》、《可愛的地球》等科普文章后讓學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業設計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
綜上所述，作業的改革是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題，是為了挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。作業改革要踏踏實實地減輕學生過重的課業負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。使學習語文成為一種樂趣更是享受。
