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摘 要： 摘要：課堂作為教學活動的重要場所和載體，課堂教學是現階段教育的主要教學模式和基本形式，對教學效果的好壞、教學質量的高低有著及其重要的影響。筆者認為，課堂氛圍是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，在歷史教學中要融入感恩的情感元素。 關鍵詞：歷
摘要：課堂作為教學活動的重要場所和載體，課堂教學是現階段教育的主要教學模式和基本形式，對教學效果的好壞、教學質量的高低有著及其重要的影響。筆者認為，課堂氛圍是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，在歷史教學中要融入感恩的情感元素。
關鍵詞：歷史教學管理,高中歷史,歷史教育
感恩是我國中華民族的傳統美德，是促進社會和諧、維護祖國統一的重要情感因素。作為一名高中歷史教學工作者，在傳授學生基本的歷史知識的同時，應當加大對學生世界觀、道德觀的培養。在教學和生活中，注意自我的言行舉止，不斷優化自我的道德修養，為學生樹立良好的學習楷模，培養社會主義建設和改革開放發展所需要的全方面綜合性高素質人才。
現階段，隨著我國生活水平的提高、生活條件的改善及其父母過度溺愛等原因，造成青少年孤僻和冷傲的畸形心態。在生活中，對父母的關心坦而受之，對老師的教誨視而不見，對同學的幫助漠然視之。甚至出現離家出走、打架斗毆等報復社會、學校和家長的過激行為。加強感恩教育，喚醒學生沉睡已久的良知，激發學生的感恩意識，培養學生的感恩心理，形成良好的和諧社會風氣對我國教育事業及其青少年的發展刻不容緩，對歷史教學與感恩教育的重要性不言而喻。
將歷史教學與感恩教育相融合，首當其沖的是營造良好的課堂氛圍，將學生置身于感恩的氛圍中，身臨其境地感受感恩教育。比如，在古代水利工程的教學中，教師可以通過多媒體向學生放映和展示古代老百姓饑不擇食，飽受水旱之災的苦楚、無奈的視屏或者圖片，多角度的刺激學生的感官，激發學生的心靈上的人性柔軟。在選取李冰父子修建都江堰這一歷史史實事件：李冰不辭艱辛，親自領導農民修建大壩，杜絕了水旱兩災，開發了成都平原，為發展農業生產做出了重大的貢獻。將教學氛圍與感恩元素巧妙的相結合，在激發學生學習興趣的同時，喚醒學生對感恩的認知，從而繼承古人優秀的道德品質，樹立正確的情感取向。
課程資源又叫教學資源，是課程和教學信息的來源，豐富的課堂資源是有效教學的重要保證。隨著新課改的升入和推進，課程資源的開發與利用成為現代化教學的重要組成部分，也是豐富課堂內容，激發學生學習興趣，提高教學有效性的關鍵舉措。歷史教學中感恩課堂的教材、素材等數不勝數。比如說生活之中常言的“一飯千金”成語，其由來是韓信小時家中貧寒，父母雙亡。
就來到淮水邊垂釣，用魚換飯吃，經常饑一頓飽一頓�；此吷嫌袀�老奶奶為人家漂洗紗絮。她見韓信挨餓挺可憐，就把天天自己帶的飯分一半給他吃。韓信被封為“淮陰侯”后對老奶奶分食之恩始終沒忘，派人四處尋找，最后以千金相贈。還有古人二十四孝、高山流水之伯牙段琴及其家喻戶曉的孟母三遷等歷史課程資源，在一定程度上豐富了歷史課堂教學，也加深了學生對知恩圖報、樂于助人等行為情操的理解，有利于學生樹立學習的榜樣，并賦予實踐到現實生活中。
