發(fā)布時(shí)間：2014-12-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所和載體，課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教育的主要教學(xué)模式和基本形式，對(duì)教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低有著及其重要的影響。筆者認(rèn)為，課堂氛圍是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，在歷史教學(xué)中要融入感恩的情感元素。 關(guān)鍵詞：歷
摘要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所和載體，課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教育的主要教學(xué)模式和基本形式，對(duì)教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低有著及其重要的影響。筆者認(rèn)為，課堂氛圍是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，在歷史教學(xué)中要融入感恩的情感元素。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)管理,高中歷史,歷史教育
感恩是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，是促進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)祖國統(tǒng)一的重要情感因素。作為一名高中歷史教學(xué)工作者，在傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生世界觀、道德觀的培養(yǎng)。在教學(xué)和生活中，注意自我的言行舉止，不斷優(yōu)化自我的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)楷模，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)和改革開放發(fā)展所需要的全方面綜合性高素質(zhì)人才。
現(xiàn)階段，隨著我國生活水平的提高、生活條件的改善及其父母過度溺愛等原因，造成青少年孤僻和冷傲的畸形心態(tài)。在生活中，對(duì)父母的關(guān)心坦而受之，對(duì)老師的教誨視而不見，對(duì)同學(xué)的幫助漠然視之。甚至出現(xiàn)離家出走、打架斗毆等報(bào)復(fù)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的過激行為。加強(qiáng)感恩教育，喚醒學(xué)生沉睡已久的良知，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，形成良好的和諧社會(huì)風(fēng)氣對(duì)我國教育事業(yè)及其青少年的發(fā)展刻不容緩，對(duì)歷史教學(xué)與感恩教育的重要性不言而喻。
將歷史教學(xué)與感恩教育相融合，首當(dāng)其沖的是營造良好的課堂氛圍，將學(xué)生置身于感恩的氛圍中，身臨其境地感受感恩教育。比如，在古代水利工程的教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生放映和展示古代老百姓饑不擇食，飽受水旱之災(zāi)的苦楚、無奈的視屏或者圖片，多角度的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的心靈上的人性柔軟。在選取李冰父子修建都江堰這一歷史史實(shí)事件：李冰不辭艱辛，親自領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民修建大壩，杜絕了水旱兩災(zāi)，開發(fā)了成都平原，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出了重大的貢獻(xiàn)。將教學(xué)氛圍與感恩元素巧妙的相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知，從而繼承古人優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立正確的情感取向。
課程資源又叫教學(xué)資源，是課程和教學(xué)信息的來源，豐富的課堂資源是有效教學(xué)的重要保證。隨著新課改的升入和推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，也是豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。歷史教學(xué)中感恩課堂的教材、素材等數(shù)不勝數(shù)。比如說生活之中常言的“一飯千金”成語，其由來是韓信小時(shí)家中貧寒，父母雙亡。
就來到淮水邊垂釣，用魚換飯吃，經(jīng)常饑一頓飽一頓。淮水邊上有個(gè)老奶奶為人家漂洗紗絮。她見韓信挨餓挺可憐，就把天天自己帶的飯分一半給他吃。韓信被封為“淮陰侯”后對(duì)老奶奶分食之恩始終沒忘，派人四處尋找，最后以千金相贈(zèng)。還有古人二十四孝、高山流水之伯牙段琴及其家喻戶曉的孟母三遷等歷史課程資源，在一定程度上豐富了歷史課堂教學(xué)，也加深了學(xué)生對(duì)知恩圖報(bào)、樂于助人等行為情操的理解，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并賦予實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中。
