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摘 要： 教育論文"項目教學法在《國際貿易實務》教學中的應用初探"已完成論文發(fā)表流程，為保證"項目教學法在《國際貿易實務》教學中的應用初探"論文的版權，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽] 計劃；(3)實施計劃；(4)檢查評估；(5)歸檔或結果應用。 在項目教學中，學習
教育論文"項目教學法在《國際貿易實務》教學中的應用初探"已完成論文發(fā)表流程，為保證"項目教學法在《國際貿易實務》教學中的應用初探"……
計劃；(3)實施計劃；(4)檢查評估；(5)歸檔或結果應用。
在項目教學中，學習過程應該成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不單是最終的結果，而主要是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。而教師在項目教學中應與時俱進，轉變傳統(tǒng)教學觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高以適應教學的需要。
隨著現(xiàn)代科學、技術、經濟、貿易等領域對高等職業(yè)教育要求的不斷提高，高職院校更多地傾向于采用項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。目前，我國的高職教育核心專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質，形成職業(yè)能力，確保高職畢業(yè)生按就業(yè)崗位要求零距離就業(yè)的有效途經，其應用已為大勢所趨。
二、《國際貿易實務》課程實施項目教學法的意義 發(fā)表論文 學報論文發(fā)表
《國際貿易實務》課程是國際貿易、國際商務專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課�！秶H貿易實務》課程教學質量直接影響到學生的國際貿易專業(yè)能力的培養(yǎng)。如果仍然沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式進行教學，那么就很難使學生適應未來社會的需要。為了提高《國際貿易實務》課程的教學效果，適應未來社會的需求，課程的核心團隊成員與外聘的職業(yè)專家一起必須對課程的任務、所需培養(yǎng)的能力與教學內容進行能力與知識點的分析與歸納，構建以典型工作任務為內容、以崗位職業(yè)能力為切入點的教學整體設計方案框架，形成項目課程的框架結構、各項目和模塊的能力培養(yǎng)目標以及以學生為主體的項目教學內容。
三、項目教學法在《國際貿易實務》課程教學中的實踐
(一)課程性質和教學分析
《國際貿易實務》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。它是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。通過本課程的理論學習、實驗和綜合實訓，要求學生深入了解有關的國際貿易慣例及法律知識，熟練掌握各個業(yè)務環(huán)節(jié)應具備的基本知識，掌握出口和進口交易的程序和方法，并對交易磋商及合同簽訂有一個感性認識、初步具備進行出口與進口交易的實際能力。如果按現(xiàn)有的《國際貿易實
教育論文項目教學法在《國際貿易實務》教學中的應用初探[略]……………
學生作為學習主體有其多樣性和層次性,如果教師不注意分層教學,而采用“一刀切”或只重視個別層次學生的教學方式,都不會達到良好的教學效果,就有違《課程標準》提倡的“人人學有價值數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的初衷了
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