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摘 要： 發表教師職稱論文 的價格 是多少呢？不同的等級職稱論文發表的費用不同，還有就是不同版面的收費標準也是不通的，一下是教師職稱的一些介紹。希望對要憑職稱的教師有所幫助！ 據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986
發表教師職稱論文的價格是多少呢？不同的等級職稱論文發表的費用不同，還有就是不同版面的收費標準也是不通的，一下是教師職稱的一些介紹。希望對要憑職稱的教師有所幫助！
據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性。
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
關鍵詞：詞匯,語法,功能項目訓練
一、攻克單詞關
我們在長期的教學工作中總結出單詞記憶的三種有效的方法，現做如下的詳細介紹，希望對高三的英語教學有所幫助。
(一)對詞匯表的利用
1.利用詞匯表進行泛記
每堂課的前十分鐘讓學生泛記詞匯表上的單詞2-3頁，要求學生把單詞從每頁的第一個到最后一個讀3-4遍，包括單詞的發音和漢語意思，目的是讓學生在較短的時間內熟悉大量的的詞匯。類似于閱讀中的泛讀，不要求特意記住什么，只是擴大詞匯量。
2.利用黑板記憶重點單詞
在第一輪十分鐘單詞泛記的基礎上，學生對詞匯有了初步的印象。第二輪記憶讓學生以頁碼為單位(2-3頁)，也可以字母(A，B，C...)為單位挑選出他們認為重要的詞匯，利用課間休息的時間把挑選出的單詞抄寫在黑板上。包括單詞的詞形、讀音、詞性以及漢語意思。挑選工作也可有教師完成，教師挑選出他認為重要的難記的單詞，交給學生，讓他們抄在黑板上。上課時，讓抄寫的同學領讀這些單詞，老師糾正錯誤之處。然后給學生們7-8分鐘的時間讓他們朗讀，記憶，用5分鐘的時間檢查記憶效果。檢查時，老師可用紙板擋住漢語，讓學生說英語，擋住英語說漢語，擋住音標測發音。挑選、抄寫單詞的任務由全班同學輪流來完成，人人參與，我為大家，大家為我，所有學生的積極性都很高，力求做到盡善盡美。通過這一階段的記憶，重點詞匯記住了，書寫也提高了。
3.利用單詞學案，把單詞記憶落實到寫上
通過前兩輪的泛記和重點詞匯的記憶，學生對單詞已經十分熟悉，單詞的英漢互譯已經能脫口而出，但是把單詞落實到紙上，能用他們寫出優美的文章是我們的最終目的。這一輪記憶由老師以頁碼為單位(2-3頁)，也可以字母(A，B，C...)為單位挑選重要詞匯打印在學案上。要求老師在挑選重要詞匯時很好地把握高頻詞匯出現的場合，閱讀中經常出現的詞匯要給出英語，要求學生寫出漢意，作文中常用到的單詞，給出漢語，要求學生寫出英語。單詞學案課間發給學生，每堂課的前7-8分鐘的時間讓學生默寫。由一個同學把正確答案抄寫在黑板上，其他同學默寫在學案上，大家都寫完后，自己訂正答案。然后用2-3分鐘的時間重點記住寫錯的單詞。
經過以上三輪循序漸進的讀，寫記憶。我們幾個班多數同學都攻克了單詞記憶這一難關。聽力、閱讀、寫作能力隨之皆有大幅度地提高。我們在利用時間上也做到了節時高效，每堂課抽出一部分時間來記憶單詞，而不是利用整堂課的時間。這樣既防止了學生長時間背單詞容易疲勞又節省了大量時間用于其它方面的訓練，收到了事半功
倍的效果。
(二)利用好單詞積累本
讓學生準備好一個小本子，把平時所做練習題當中出現好詞，易錯詞摘錄在單詞本上，把報紙上出現的一些高頻詞匯也積累在本子上。讓學生抽零散時間隨時隨地拿出單詞本進行背誦記憶。
二、攻克語法關
我們主張翻爛一本語法書，找準一本詞法和句法齊全的語法書，把語法的理論知識和相關練習題印發給學生。一周一個語法項目，通過理論部分讓學生在頭腦中形成對這一個語法項目的全部內容做到條分縷析。這樣在做題時能夠做到心中有數，哪一個題目是根據哪一條語法規定來的。而且，從今年的高考題來看，對語法考察的單項題的設計，題干都比較簡單，只是記住相關語法的條條框框即可。對于比較重要的語法項目，教師還是講解比較好。例如，與動詞相關的語法、時態、語態、非謂語動詞、動詞詞組的含義、情態動詞、虛擬語氣。和句法有關的各類從句，名詞性從句、定語從句、狀語從句、以及同位語從句和定語從句之間的區別。這些歷年必考的語法項目教師必須講深，講透。加大練習量，找準帶有典型性，規律性的題目。使學生做到舉一反三，觸類旁通。
三、穿插各項功能項目訓練
根據目前的教育形式，學生在課下有大量的空余時間。我們可以適當的布置一點作業，一周五天，每天訓練一個項目。比如周一我們布置十五個單選題，周二我們布置一篇完型填空，周三布置兩篇閱讀理解，周四可以布置一篇閱讀表達，周五可以布置一篇作文。教師要及時收繳作業，及時批閱，根據做題的情況，在課堂上精講錯題，點播做題技巧。周未布置一套完整的模擬題，這樣的一套題必須帶有詳細的答案解析。周六發題，周日發答案解析，讓學生完全的自行解決。既鍛煉了他們的自學能力，同時也解決了課堂時間少的問題。關于聽力的問題可以專門抽出一節課的時間講解一下聽力技巧。然后用早自習的時間進行連續的聽力訓練。聽完后，讓學生自己對答案，然后對照原文找出答錯的原因。
結語：
經過以上循序漸進的讀，寫記憶。我們幾個班多數同學都攻克了單詞記憶這一難關。通過師生的共同努力，學生們對于英語的詞法和句法都有了很好的把握，不但單項選擇題對題率有大幅度提升，而且聽力、閱讀、寫作能力隨之皆有大幅度地提高。我們在利用時間上也做到了節時高效，收到了事半功倍的效果。
