發布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：對于加深對中國特色社會主義的理解，學習踐行社會主義核心價值體系，深化對黨的路線方針政策的認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。高校需不斷加強組織、完善制度、強化措施，建立適應時代
摘 要：對于加深對中國特色社會主義的理解，學習踐行社會主義核心價值體系，深化對黨的路線方針政策的認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。高校需不斷加強組織、完善制度、強化措施，建立適應時刊發展、具有院校特色的高校大學生社會實踐長效機制，實現大學生受教育與長才干相統一，經濟、人才和社會效益相統一。
關鍵詞：大學生,社會實踐活動,育人,長效機制
一、大學生社會實踐活動的特點
1.主動性
大學生通過社會實踐與社會接觸、認識社會、了解社會，增加了對國情的了解和對社會的認識，切身感受到了知識的重要，學生的社會責任感也會得到增強，而且，在就業和社會競爭壓力日益增大的今天，大學生充分認識到提高自身綜合素質，提高社會適應能力的重要性，因此，大學生參與各種社會實踐活動的主動性也在加強。
教育論壇推薦：《中國高校科技》是由中華人民共和國教育部主管、教育部科技發展中心主辦，面向全國高等學校的教育、科技工作的大型理論與實踐結合的權威性、指導性、學術性綜合期刊。《中國高校科技》的前身是《中國高校技術市場》，2002年更名為《中國高�？萍寂c產業化》，2011年5月，經國家新聞出版署批準，更名為《中國高�？萍肌�。本刊為CSSCI(2014-2015)來源期刊擴展版、08版全國中文核心期刊、CNKI中國學術期刊全文數據收錄期刊。
2.廣泛性
社會實踐活動既有注重思想政治性的實踐內容，又有生產勞動性實踐內容;既有圍繞城市社區的實踐活動，又有深入貧困地區的服務實踐活動等，在社會實踐中，學生可以走出校園狹窄的人際交往圈，在社會上學會處理各種人際關系，積累社會經驗，提高自身的應變能力。
3.創新性
大學生參加社會實踐活動，所面對的新環境、新問題，不完全是靠書本理論知識所能夠解決的，更多地需要大學生將理論知識運用于實踐，發揮主觀能動性和創造性，思考、創造解決問題的新方法。社會實踐活動可以培養大學生創造性思維，積累大量的社會經驗，為以后進行創造性的工作打下堅實的基礎。
4.專業性
高等教育教學內容專門化程度越來越高，學生畢業后多數人都需要在社會各個實踐領域從事與自己專業相關的工作，這就要求我們開展大學生社會實踐活動將變得越來越具有專業性。如農學專業的學生側重于“三農”方面開展的科普知識宣講、調查研究以及新技術、新產品推廣等活動。
二、大學生社會實踐活動存在的問題
1.思想認識上不足
學校、學生、家長在社會實踐活動的重要性上認識不足。首先，學校認識不到位。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，只是課堂教學的補充形式。其次，大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論知識的學習，忽略了實踐能力的提高。最后，家長不支持。部分學生家長認為大學生主要任務是學習課本知識，社會實踐活動是不務正業。
2.經費得不到保障
部分高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒有提供專項基金給予支持和保障。往往是組織實踐活動之前，臨時向學校主管領導和有關部門提出經費申請，但得到批準的經費有限，甚至只是象征性的，這樣嚴重影響大學生社會實踐活動的開展。另外，各級政府、企事業單位和社會各級組織也應在人力、物力、財力上支持和幫助大學生開展社會實踐活動。
3.參與積極性不高
學校長期以來采用以學習成績為主的人才培養考核評價體系，大多數高校還沒有制定專門的社會實踐教育考核辦法和考核標準，甚至有的學校只重視校、院(系)兩級重點團隊的學生實踐活動，其他學生參加社會實踐活動聽之任之，沒有統一管理和考核。有的高校在實踐活動考核過程中，僅僅依據學生們的調查報告進行考核，而部分學生以抄襲來敷衍了事，實踐能力得不到真正有效地提高。有的高校評價社會實踐活動開展得好不好，主要看有多少媒體報道，有多少高檔次的媒體報道，不注重研究大學生社會實踐活動本身的特點和實效性，從而導致大學生社會實踐活動只注重形式主義，大學生參與實踐活動積極性不高。
4.內容形式比較單一
各高校大學生社會實踐活動主要以社會調查、公益活動為主，內容形式單一，缺乏創新性。內容上往往與大學生專業結合不緊密，不能學以致用，沒能更好地突出學生專業特點和知識結構特點。社會實踐活動內容缺乏專業技術含量，對大學生專業技能的提高幫助不大。另外，學校社會實踐往往宣傳得多，追求轟動效應，缺乏實效性，部分學校只注重了開展難度較低、操作性較強的參觀、走訪，卻忽略了將其所學專業知識轉化成現實社會生產力。
三、建立大學生社會實踐活動育人的長效機制
1.事業化規劃
大學生社會實踐是對大學生進行思想政治教育的重要內容，堅持育人為本，牢固樹立實踐育人理念。各高校要將大學生社會實踐活動納入到高校人才培養方案，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，將理論教學和實踐教學相結合，將實踐活動與專業實習相結合，把“社會實踐”作為本科生人才培養中的一門“必修課”。不斷完善教學實踐體系，把教學實踐的要求落實到每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。根據不同學科、不同專業對教學實踐的要求，不斷改革教學實踐內容，改進教學實踐方法，合理制定教學實踐方案，拓寬教學實踐范疇，整合教學實踐資源。在參與實踐教學的過程中，根據不同層次、不同專業、不同年級學生的特點科學安排實踐活動。
2.織化推進
要成立學校、學院、班級大學生社會實踐活動三級組織機構，統一部署和落實大學生社會實踐活動教育。學校、學院要成立領導機構，定期召開工作協調會，統籌規劃大學生社會實踐工作。學校各相關部門和單位要明確職責，制定支持大學生社會實踐的具體措施，形成合力，為大學生參加社會實踐創造有利條件。要將大學生參加社會實踐的成效作為學院學生工作考核評估的重要內容，把教師參加和指導大學生社會實踐的情況，列入二級學院目標管理考核的主要內容之一。 學校成立由團委、科技、研究生、教務、宣傳等部門組成的社會實踐領導小組，對社會實踐進行整體規劃、科學指導和監督，及時解決社會實踐工作中的重大問題。制定和完善社會實踐的相關制度，對社會實踐的指導思想，目標要求，形式內容，方法途徑和成績考評等作出相關規定，促進社會實踐各個環節，各項內容的協調發展，確保社會實踐健康有序地進行。
3.基地化共建
建立穩定、有效的大學生社會實踐基地是開展好大學生社會實踐活動的有力保障。要發動多方的力量，建立穩定、多功能、多類型的實踐基地。建立社會實踐基地能起到穩定推動、持續發展的作用，有利于實踐成果的應用和推廣，有利于實踐理論的創新和發展。大學生社會實踐基地可分為主題教育類基地、教學實習基地、專業實習見習基地、科技服務基地、創業創新類基地、服務奉獻類基地等，各高校要利用豐富的社會資源，主動與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、愛國主義教育基地、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個院系、每個專業都有相對固定的基地，長期堅持，使學生受鍛煉，當地見效益。
4.項目化管理
學生根據學校社會實踐總體要求以個人或者團隊名義申報社會實踐項目，學校根據申報情況進行立項，并給予一定的經費支持。將項目化管理的基本原理運用到大學生社會實踐的管理中，申報個人或者團隊必須以項目為基礎，填寫申報書，內容分為思想理論與政策宣講、社會考察與熱點調研、社區服務與志愿活動、科普宣傳與科技活動、科技創新與學術研究、專業見習與專業服務等方面。為確保社會實踐項目正常運作，應成立一個專門從事社會實踐項目管理的機構。首先，由項目領導小組即項目管理的領導機構和項目審批機構，負責對申報項目進行評價、審核及經費劃撥;其次，由項目管理辦公室對項目管理的具體實施、協調;最后，由院(系)團委書記擔任的項目負責人，根據每學期制定的社會實踐方案，按照項目管理辦公室的具體要求進行項目的申報，并負責本項目的實施和結題。
