發(fā)布時(shí)間：2014-06-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：在農(nóng)村，特別在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教，本身就是一種奉獻(xiàn)，義務(wù)教育階段不可能把所有學(xué)校搬城里去，總得有人在艱苦地區(qū)工作。雖然現(xiàn)在規(guī)定晉升高級(jí)職稱要有在農(nóng)村工作一年的經(jīng)歷，但鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作卻很難。通過(guò)績(jī)效工資適當(dāng)體現(xiàn)差別，可以
論文摘要：在農(nóng)村，特別在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教，本身就是一種奉獻(xiàn)，義務(wù)教育階段不可能把所有學(xué)校搬城里去，總得有人在艱苦地區(qū)工作。雖然現(xiàn)在規(guī)定晉升高級(jí)職稱要有在農(nóng)村工作一年的經(jīng)歷，但鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作卻很難。通過(guò)績(jī)效工資適當(dāng)體現(xiàn)差別，可以讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師們得到應(yīng)有的肯定和補(bǔ)償，為農(nóng)村教育和農(nóng)村孩子堅(jiān)守下去。
關(guān)鍵詞：績(jī)效工資,農(nóng)村,教師,調(diào)研
引言
績(jī)效工資的發(fā)放是一件好事，可也是一件難事，難就難在如何把好事辦好，由于它牽涉每一位教師的切身利益，所以希望每一位教師都能夠滿意是根本不可能的。學(xué)校對(duì)于績(jī)效工資的發(fā)放要充分征求教師意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不可急于求成�？�(jī)效工資是一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，要突出素質(zhì)教育的要求，突出教育教學(xué)質(zhì)量，突出育人為本。
去年底，國(guó)務(wù)院決定今年義務(wù)教育階段教師實(shí)行績(jī)效工資，教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，今年9月2日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定在事業(yè)單位全面推行績(jī)效工資，特別強(qiáng)調(diào)今年義務(wù)教育學(xué)校必須實(shí)施。今年開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)以來(lái)，為更好的落實(shí)好績(jī)效工資，發(fā)揮績(jī)效工資的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，我和班子其他幾名同志一起在我校教師們中就績(jī)效工資問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。情況如下：
一、基本情況和調(diào)查過(guò)程
陸房初中是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中。我校共有14個(gè)教學(xué)班，648名學(xué)生，48名教職工，其中支教教師8名，教師年齡20-30歲有10人， 31—40歲有24人，41—50歲7人，50以上7人，絕大多數(shù)是大學(xué)學(xué)歷。
這次調(diào)查我們采取了座談和問(wèn)卷相結(jié)合的形式，一是多種形式開(kāi)展小型的座談，有時(shí)通過(guò)學(xué)科教研會(huì)討論，有時(shí)通過(guò)拉家常的形式進(jìn)行，氣氛隨意，暢所欲言;二是對(duì)每一位老師下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，就績(jī)效工資的比例、來(lái)源、發(fā)放方法、考核指標(biāo)、差距大小、發(fā)放形式等設(shè)計(jì)選項(xiàng)，收集分析;三是通過(guò)書(shū)面征求了教導(dǎo)處、教科室、級(jí)部意見(jiàn)。
二、反映的主要情況
我們是一所非鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地定點(diǎn)初中，近幾年來(lái)一直面臨的問(wèn)題，就是教師不斷申請(qǐng)調(diào)到市直學(xué)校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地。同樣的學(xué)校規(guī)模、學(xué)生人數(shù)，教師人數(shù)卻僅為鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的二分之一，連續(xù)幾年沒(méi)有新教師加入，連正常開(kāi)齊開(kāi)全課程都很難，只能一人多科多班。教師們地處偏遠(yuǎn)，交通生活不方便，任課卻都比較重，心理自然不平衡，所以希望調(diào)動(dòng)的趨勢(shì)還在發(fā)展。如何通過(guò)績(jī)效工資留住老師是我們這所學(xué)校首先要解決的問(wèn)題。
教師對(duì)于績(jī)效工資發(fā)放的熱情和意見(jiàn)并不統(tǒng)一。年輕老師希望按工作量、課節(jié)數(shù)、作業(yè)量等來(lái)發(fā)放，希望績(jī)效工資的比例要大一些，切實(shí)拉開(kāi)差距，調(diào)動(dòng)一線教師工作積極性;年長(zhǎng)的老師則希望差距小一點(diǎn)，普遍熱情不高，但也支持搞績(jī)效工資。也有相當(dāng)多的同志認(rèn)為實(shí)施很難，條件還不成熟，如果匆促只能在學(xué)校內(nèi)部制造人為的矛盾，并不能夠真正促進(jìn)教學(xué)。
對(duì)于績(jī)效工資的發(fā)放依據(jù)，教師們大多肯定應(yīng)按教師年度工作考核評(píng)價(jià);對(duì)于不同崗位認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)區(qū)別，管理工作量的計(jì)算和認(rèn)定、后勤工作的特殊性應(yīng)予以考慮;對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中的權(quán)重也應(yīng)調(diào)整，更多的體現(xiàn)實(shí)際工作情況，比如跨學(xué)科、跨年級(jí)任課的問(wèn)題，班主任工作量的計(jì)算，新課程等素質(zhì)教育的要求;對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和認(rèn)定，認(rèn)為應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同學(xué)科的差別，體現(xiàn)基礎(chǔ)的差異，結(jié)果能夠讓每一位老師都信服。
綜合以上情況，我們認(rèn)為績(jī)效工資的發(fā)放是一件好事，可也是一件難事，難就難在如何把好事辦好，由于它牽涉每一位教師的切身利益，所以希望每一位教師都能夠滿意是根本不可能的。學(xué)校對(duì)于績(jī)效工資的發(fā)放要充分征求教師意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不可急于求成。績(jī)效工資是一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，要突出素質(zhì)教育的要求，突出教育教學(xué)質(zhì)量，突出育人為本。
三、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的意見(jiàn)和建議
一是績(jī)效工資應(yīng)早日實(shí)行�，F(xiàn)在教師工資基本上還是按資排輩，年齡越大工資越高，但從事的工作卻遠(yuǎn)比年輕教師少、輕。實(shí)行績(jī)效工資是激發(fā)廣大年輕教師積極投身教書(shū)育人事業(yè)、吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教終身從教的根本舉措，早實(shí)行一天，就可以早一天堅(jiān)定教師堅(jiān)守崗位的信心，早一天激發(fā)內(nèi)部活力。
二是績(jī)效工資一定要落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)�？�(jī)效工資的發(fā)放，要充分聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)，體現(xiàn)工作量和實(shí)績(jī)，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜，適當(dāng)拉開(kāi)分配差距。不能單純由領(lǐng)導(dǎo)閉門(mén)造車，抹光滑墻，最終還是跟原來(lái)工資比例差不多，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，讓一線教師失望。
三是績(jī)效工資應(yīng)向農(nóng)村、向偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)班額班數(shù)和學(xué)生數(shù)。在農(nóng)村，特別在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教，本身就是一種奉獻(xiàn)，義務(wù)教育階段不可能把所有學(xué)校搬城里去，總得有人在艱苦地區(qū)工作。雖然現(xiàn)在規(guī)定晉升高級(jí)職稱要有在農(nóng)村工作一年的經(jīng)歷，但鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作卻很難。通過(guò)績(jī)效工資適當(dāng)體現(xiàn)差別，可以讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師們得到應(yīng)有的肯定和補(bǔ)償，為農(nóng)村教育和農(nóng)村孩子堅(jiān)守下去。
四是績(jī)效工資全市應(yīng)出臺(tái)統(tǒng)一細(xì)則�？�(jī)效工資的發(fā)放是一門(mén)系統(tǒng)工程，牽涉到教師工作量、實(shí)績(jī)、專業(yè)化發(fā)展、自我和他人評(píng)價(jià)、學(xué)歷、職稱、年齡等多種因素。搞得好，可以樹(shù)立正確的導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)教師積極性;搞不好，既違背了績(jī)效工資的本意，浪費(fèi)了財(cái)政資金，還制造了教師間的矛盾。工作量的科學(xué)認(rèn)定和計(jì)算、不同學(xué)科的適當(dāng)差別、定性與定量的結(jié)合、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)的意見(jiàn)的體現(xiàn)、考核程序的規(guī)范，雖然不能完全統(tǒng)一，但應(yīng)該有一個(gè)為絕大多數(shù)教師認(rèn)可的細(xì)則，減少個(gè)人意志和暗箱操作。
五是績(jī)效工資由政府專項(xiàng)撥付，差距不宜過(guò)大。由政府專項(xiàng)撥付，既體現(xiàn)黨和政府對(duì)教育的重視，也可以減少實(shí)行績(jī)效工資的阻力，易于實(shí)施。差距不宜過(guò)大，是因?yàn)榻處煹墓ぷ骶哂歇?dú)特性和創(chuàng)新性，很難用一把尺子度量，而且要考慮老教師的歷史貢獻(xiàn)和年齡差別，實(shí)施績(jī)效工資，應(yīng)該是治“懶”治“滑”，不是治“老”治“病”。
六是要搞好績(jī)效工資宣傳。讓實(shí)行績(jī)效工資的意義為廣大教師和社會(huì)各界認(rèn)可，形成全社會(huì)的共識(shí)，營(yíng)造實(shí)行績(jī)效工資的良好氛圍。
