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摘 要： 摘要：在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在有效實(shí)施的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中完成語文知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。經(jīng)過教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效課堂的積極開展，每一
摘要：在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在有效實(shí)施的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中完成語文知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。經(jīng)過教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效課堂的積極開展，每一位學(xué)生都將高效投入到語文學(xué)習(xí)中，且將達(dá)成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效課堂
所謂有效課堂，就是指教學(xué)方法豐富，教育環(huán)節(jié)多元，教育效果良好的語文課堂組織形式。對(duì)于小學(xué)生而言，有效課堂往往意味著能夠吸引學(xué)生興趣的教育組織過程。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以有效課堂為教育組方向，憑借多元化的教育手段，引領(lǐng)學(xué)生參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，有效課堂將為學(xué)生帶來趣味性十足的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在有效課堂上，學(xué)生將通過有效預(yù)習(xí)，有效知識(shí)學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)等趣味環(huán)節(jié)完成語文知識(shí)的切實(shí)掌握、達(dá)成語用素養(yǎng)的逐步完善。久而久之，學(xué)生不僅能夠憑借有效課堂實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也將借助有效課堂養(yǎng)成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、有效預(yù)習(xí)
在有效預(yù)習(xí)的知識(shí)環(huán)節(jié)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生借助多媒體資源進(jìn)行欣賞和感受。為了提升有效課堂的組織效率，教師需要事先選取與課文教學(xué)相關(guān)的多媒體資源，將其制作成課件以供學(xué)生在課堂上使用。經(jīng)過預(yù)習(xí)過程中的多媒體資源欣賞，學(xué)生不僅能建立語文課堂學(xué)習(xí)興趣，還將初步實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的認(rèn)知和理解。
例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知效果，就借助多媒體資源構(gòu)建有效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在多媒體大屏幕上展示了錢塘江大潮的壯觀景象，請(qǐng)學(xué)生在直觀的視頻欣賞中，感受錢塘江大潮的震撼和魅力。在視頻觀察中，學(xué)生不僅看到了錢塘江大潮一浪勝過一浪的席卷，也聽到了錢塘江大潮磅礴的聲勢(shì)，感受到了錢塘江大潮的魅力。同時(shí)，在視頻當(dāng)中，錢塘江大潮來勢(shì)洶洶的模樣與岸邊觀潮的人群形成強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生直觀感受到了錢塘江大潮的高度與聲勢(shì)。在視頻觀看過程中，每一位學(xué)生都認(rèn)真欣賞，目不轉(zhuǎn)睛的盯著視頻當(dāng)中的內(nèi)容。當(dāng)視頻觀看完畢后，教師詢問學(xué)生有什么樣的欣賞感受，每一位學(xué)生都積極發(fā)言，說出了自己對(duì)于錢塘江大潮的認(rèn)知和感受。可見，憑借有效預(yù)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生將完成語文知識(shí)的初步認(rèn)知，為即將開展的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、有效學(xué)習(xí)
在語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生以合作的形式參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和合作探究。在課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合語文課文的問題進(jìn)行合作分析。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己得出了閱讀答案后，將會(huì)在小組中進(jìn)行討論，看看自己的結(jié)果和他人是否一致。在討論中，沒有解決問題的學(xué)生將拓展視野，完成問題突破，解決問題的學(xué)生能夠在討論中深化理解，完善語文知識(shí)的全面掌握。
相關(guān)期刊推薦：《課程教育研究》雜志由內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦，面向國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點(diǎn)。面向各級(jí)各類大中專院校、成人高校、職業(yè)院校、技校及全國(guó)中小學(xué)、幼教等教育戰(zhàn)線的一線教師，科研工作者、行政和黨群工作人員，后勤管理人員以及圖書館、青年宮、活動(dòng)中心等校外教育單位的各類教育工作者。
例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文的時(shí)候，教師借助閱讀問題請(qǐng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式在小組中進(jìn)行討論。首先教師提出了“通過閱讀，你能從課文中感受到什么?”“課文中有哪些優(yōu)美的句子?”“課文表達(dá)出作者怎樣的寫作情感?”等問題;其次，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生共同針對(duì)問題加以解決和探究;再次，學(xué)生積極結(jié)合教師提出的問題投入到合作中，嘗試將自己對(duì)在閱讀課文中了解的知識(shí)，獲得的閱讀感受進(jìn)行討論和分析。經(jīng)過學(xué)生的小組討論和合作探究，不僅將課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的語句加以查找和勾畫，還能夠分析出課文中作者對(duì)于母親的深厚感情和對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛之情。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，教師不僅能夠提升語文課堂教學(xué)的有效性，還將減少學(xué)生在問題探究中存在的畏難情緒，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
三、有效復(fù)習(xí)
當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了語文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師就可以通過有效課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)組織引領(lǐng)學(xué)生參與語文知識(shí)的回顧和查漏補(bǔ)缺。在有效復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以憑借教師事先制作的思維導(dǎo)圖一目了然地看到本課當(dāng)中包含的生字，生詞，重難點(diǎn)知識(shí)，中心思想等重要知識(shí)。且能夠在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下完成知識(shí)回顧，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的全面掌握。
例如，在學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文之后，教師為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握效率，就借助有效復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織引領(lǐng)學(xué)生參與。在課堂上，教師展示出了自己事先制作的思維導(dǎo)圖，以樹狀圖的形式，營(yíng)造了趣味化的知識(shí)復(fù)習(xí)氛圍。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生能夠看到課文中相關(guān)的蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等基礎(chǔ)字詞知識(shí)，還能夠看到課文中的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還能在思維導(dǎo)圖中詳細(xì)看到飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。最后，思維導(dǎo)圖當(dāng)中還包含其他仿生科學(xué)的科學(xué)發(fā)明。經(jīng)過思維導(dǎo)圖的認(rèn)真觀看，學(xué)生不僅在興趣滿滿的狀態(tài)下完成了語文知識(shí)的復(fù)習(xí)，還在愉悅的課堂體驗(yàn)中有效完成了課文知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。
在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助有效課堂的組織為學(xué)生營(yíng)造趣味化、多元化的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在有效預(yù)習(xí)的課堂組織中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體資源完成語文知識(shí)的認(rèn)知和感受;在有效學(xué)習(xí)過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生以合作的形式共同分析探究語文問題;在有效復(fù)習(xí)的過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，一目了然地完成語文知識(shí)的回顧。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，每一位學(xué)生都將憑借有效課堂完成知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升，達(dá)成語文學(xué)科素養(yǎng)完善。最終，學(xué)生將在有效課堂中建立理論學(xué)習(xí)的積極性，也將憑借有效課堂實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。——論文作者：滿真
