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摘 要： 摘要：因為我國現有的升學考試制度，對人才的重視程度越來越高，導致家長們對于孩子的期望值也越來越高越來越大，家長都希望自己的子女能夠出人頭地，能夠有所作為。伴隨著新課改革的進行，人才的要求與培養政策也發生了轉變，多元的校園文化也日漸涌入校園
摘要：因為我國現有的升學考試制度，對人才的重視程度越來越高，導致家長們對于孩子的期望值也越來越高越來越大，家長都希望自己的子女能夠出人頭地，能夠有所作為。伴隨著新課改革的進行，人才的要求與培養政策也發生了轉變，多元的校園文化也日漸涌入校園，那么隨之而來的就是各種各樣的問題，標簽學生的成因分析及轉化成為了教育工作者們關注的話題。我們對標簽學生進行了分類并從中尋找他們的成因以及標簽學生轉化的方法及策略。教師在不斷的實踐與研究中，發現行之有效的策略。讓標簽學生不再標簽，讓每一位學生都能夠積極陽光，向上努力，能夠對學習上心能夠積極配合教師的教學工作。
關鍵詞：標簽學生 成因分析 轉化對策
近些年來，許多教師都在抱怨學生越來越不好管問題，許多學生不認真上課，不認真完成作業，耍小性子因此被冠上了各種的標簽。面對這樣的問題，教師該怎樣去教育學生，讓學生主動擺脫這樣的標簽?讓學生主動摘掉這樣的標簽?標簽學生為什么成為標簽學生?那么首先就要找出這個原因，學生為什么會出現這樣的狀況?無論是家長還是教育者都是需要反思的。小學生出于人生的啟蒙階段，對待很多事都是陌生的，更是缺乏正確的引導，小學生的模仿能力還很強，對于一些是非對錯并不能進行正確的判斷。今天我們就圍繞著如何為什么標簽學生會出現以及轉化對策來進行分析，從中不斷完善教育工作者的教學工作并改善當前教學中的問題。
“標簽學生”的轉換對策的重要性
大千世界，和而不同。每一個學生都是不同的存在，多有自己獨特的特點，教師對學生的教育不能僅僅局限于知識上的，更多的也要關心學生的身心健康發展。標簽學生的存在往往體現現有教育的不足之處，因此，關注標簽學生更是解決教育中存在的問題，促進教育的長久發展，同時也是實現小學生的綜合發展。鼓勵良性標簽的出現，鼓勵學生努力學習，但是對于不良標簽的出現，教師要努力讓標簽不存在，尋找根本原因，培養樂觀向上，積極進取的小學生，讓家長放心學校安心的優秀小學生。
“標簽學生”的成因分析
2.1學生家庭教育的缺失
家庭教育對小學生來講也是極為重要的，良好的家庭教育環境有利于孩子身心健康成長但是現實往往是家長忙于工作，忽略了孩子的感受，對于孩子的成長出于缺席狀態，對孩子的生活學習置若罔聞。更有過分的，將工作中的不滿與怨言發泄在孩子身上，可是孩子受了委屈沒有傾聽者，只能藏心里，久而久之就成了大問題，家長發覺孩子有問題，對孩子更多的是打罵而非疏導。更有一些家長，對孩子出于溺愛的態度，對孩子有求必應，覺得孩子只要乖就行，滿足孩子的物質需求，卻滿不了孩子精神上的需求，也導致孩子心理出現問題。所以說，家庭教育的不合理性，導致學生出現問題，成了所謂標簽學生。
2.2標簽學生心理不健康
標簽學生大多數是問題學生的標簽，當然如若學生積極向上，努力學習被貼上的標簽無可厚非，更是值得夸獎與學習的。但是，往往標簽學生是一部分，對待學習生活敷衍，對未來沒有希望，是非評判標準有問題。標題學生之所以成為標題學生，就是因為與其他同學的格格不入，家長與教師的不關注，或者因為愛的缺失。這種學生的心理壓力往往是比較大的，并且表現出自卑或者是過激，在加上小學生年齡小，自制力不夠，心理問題更容易發生。
學生轉化的可行性策略
3.1關心有溫度，感化學生
標簽學生是值得教師關注的，如果所小學生是祖國的花朵，那么問題學生則是帶病的花朵，更需要教師給予關心與呵護，需要教師加倍的耐心與關注。當然，關愛學生不難，因為學生本身就招人喜歡，但是關愛“標簽學生”是對教師更大的考驗。對學生的關愛比僅僅是一種信任，一種尊重，更是一種鞭策，一種高尚的教育。對待學生有更多方法，有更多的策略，在學生犯錯誤的時候，教師要考慮到學生的自尊心，對學生更多的是一種感化教育，讓學生從心里有所覺悟。如若對學生百般挖苦，結果可想而知，學生的自尊心受損，問題未解決也許會變得更加糟糕。
3.2批評有方法，引導學生
去批評一個認為自己沒有錯的學生，這其實是對教育的一種變相禍害，這樣不但不能使學生從錯誤中擺脫出來，反而會加深他對教師以及家長的抵觸心理。因此，教師在批評學生時，最先要做的就是查明原因。有些班主性格急躁，看到學生的的出格行為，就覺得學生犯了錯誤，聽了學生打的小報告就對學生進行批評，而非查明原因，這種做法無疑是傷害了學生，是不可取的。教師應該沉著應對，先查明原因問清真相，再去決定怎么教育學生，對學生應該有所“針對性”，不能批評教育一視同仁，因該針對學生的不同情況進行批評教育，對學生更多的給予合理的引導。
結束語
對標簽學生的轉化不單單是教師的工作與責任，更是需要家庭與社會的一同發力，共同攜手關注小學生的身心健康發展。對學生給予更多的關心與耐心，尊重孩子的人格發展，尊重孩子發展的客觀規律，為孩子營造一個良好的成長環境，讓他們走上積極陽光的人生之旅。化有為無，讓標簽不是標簽，每一個學生健康成長。——論文作者：黎潔
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