發(fā)布時(shí)間：2021-02-08所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的升學(xué)考試制度，對(duì)人才的重視程度越來(lái)越高，導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望值也越來(lái)越高越來(lái)越大，家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠出人頭地，能夠有所作為。伴隨著新課改革的進(jìn)行，人才的要求與培養(yǎng)政策也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多元的校園文化也日漸涌入校園
摘要：因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的升學(xué)考試制度，對(duì)人才的重視程度越來(lái)越高，導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望值也越來(lái)越高越來(lái)越大，家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠出人頭地，能夠有所作為。伴隨著新課改革的進(jìn)行，人才的要求與培養(yǎng)政策也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多元的校園文化也日漸涌入校園，那么隨之而來(lái)的就是各種各樣的問(wèn)題，標(biāo)簽學(xué)生的成因分析及轉(zhuǎn)化成為了教育工作者們關(guān)注的話(huà)題。我們對(duì)標(biāo)簽學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)并從中尋找他們的成因以及標(biāo)簽學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法及策略。教師在不斷的實(shí)踐與研究中，發(fā)現(xiàn)行之有效的策略。讓標(biāo)簽學(xué)生不再標(biāo)簽，讓每一位學(xué)生都能夠積極陽(yáng)光，向上努力，能夠?qū)W(xué)習(xí)上心能夠積極配合教師的教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：標(biāo)簽學(xué)生 成因分析 轉(zhuǎn)化對(duì)策
近些年來(lái)，許多教師都在抱怨學(xué)生越來(lái)越不好管問(wèn)題，許多學(xué)生不認(rèn)真上課，不認(rèn)真完成作業(yè)，耍小性子因此被冠上了各種的標(biāo)簽。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師該怎樣去教育學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)擺脫這樣的標(biāo)簽?讓學(xué)生主動(dòng)摘掉這樣的標(biāo)簽?標(biāo)簽學(xué)生為什么成為標(biāo)簽學(xué)生?那么首先就要找出這個(gè)原因，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育者都是需要反思的。小學(xué)生出于人生的啟蒙階段，對(duì)待很多事都是陌生的，更是缺乏正確的引導(dǎo)，小學(xué)生的模仿能力還很強(qiáng)，對(duì)于一些是非對(duì)錯(cuò)并不能進(jìn)行正確的判斷。今天我們就圍繞著如何為什么標(biāo)簽學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以及轉(zhuǎn)化對(duì)策來(lái)進(jìn)行分析，從中不斷完善教育工作者的教學(xué)工作并改善當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題。
“標(biāo)簽學(xué)生”的轉(zhuǎn)換對(duì)策的重要性
大千世界，和而不同。每一個(gè)學(xué)生都是不同的存在，多有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅局限于知識(shí)上的，更多的也要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。標(biāo)簽學(xué)生的存在往往體現(xiàn)現(xiàn)有教育的不足之處，因此，關(guān)注標(biāo)簽學(xué)生更是解決教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教育的長(zhǎng)久發(fā)展，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。鼓勵(lì)良性標(biāo)簽的出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是對(duì)于不良標(biāo)簽的出現(xiàn)，教師要努力讓標(biāo)簽不存在，尋找根本原因，培養(yǎng)樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的小學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心學(xué)校安心的優(yōu)秀小學(xué)生。
“標(biāo)簽學(xué)生”的成因分析
2.1學(xué)生家庭教育的缺失
家庭教育對(duì)小學(xué)生來(lái)講也是極為重要的，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子身心健康成長(zhǎng)但是現(xiàn)實(shí)往往是家長(zhǎng)忙于工作，忽略了孩子的感受，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)出于缺席狀態(tài)，對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)置若罔聞。更有過(guò)分的，將工作中的不滿(mǎn)與怨言發(fā)泄在孩子身上，可是孩子受了委屈沒(méi)有傾聽(tīng)者，只能藏心里，久而久之就成了大問(wèn)題，家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子有問(wèn)題，對(duì)孩子更多的是打罵而非疏導(dǎo)。更有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子出于溺愛(ài)的態(tài)度，對(duì)孩子有求必應(yīng)，覺(jué)得孩子只要乖就行，滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，卻滿(mǎn)不了孩子精神上的需求，也導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題。所以說(shuō)，家庭教育的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，成了所謂標(biāo)簽學(xué)生。
2.2標(biāo)簽學(xué)生心理不健康
標(biāo)簽學(xué)生大多數(shù)是問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽，當(dāng)然如若學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)被貼上的標(biāo)簽無(wú)可厚非，更是值得夸獎(jiǎng)與學(xué)習(xí)的。但是，往往標(biāo)簽學(xué)生是一部分，對(duì)待學(xué)習(xí)生活敷衍，對(duì)未來(lái)沒(méi)有希望，是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題。標(biāo)題學(xué)生之所以成為標(biāo)題學(xué)生，就是因?yàn)榕c其他同學(xué)的格格不入，家長(zhǎng)與教師的不關(guān)注，或者因?yàn)閻?ài)的缺失。這種學(xué)生的心理壓力往往是比較大的，并且表現(xiàn)出自卑或者是過(guò)激，在加上小學(xué)生年齡小，自制力不夠，心理問(wèn)題更容易發(fā)生。
學(xué)生轉(zhuǎn)化的可行性策略
3.1關(guān)心有溫度，感化學(xué)生
標(biāo)簽學(xué)生是值得教師關(guān)注的，如果所小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，那么問(wèn)題學(xué)生則是帶病的花朵，更需要教師給予關(guān)心與呵護(hù)，需要教師加倍的耐心與關(guān)注。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)學(xué)生不難，因?yàn)閷W(xué)生本身就招人喜歡，但是關(guān)愛(ài)“標(biāo)簽學(xué)生”是對(duì)教師更大的考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)比僅僅是一種信任，一種尊重，更是一種鞭策，一種高尚的教育。對(duì)待學(xué)生有更多方法，有更多的策略，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生更多的是一種感化教育，讓學(xué)生從心里有所覺(jué)悟。如若對(duì)學(xué)生百般挖苦，結(jié)果可想而知，學(xué)生的自尊心受損，問(wèn)題未解決也許會(huì)變得更加糟糕。
3.2批評(píng)有方法，引導(dǎo)學(xué)生
去批評(píng)一個(gè)認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)的學(xué)生，這其實(shí)是對(duì)教育的一種變相禍害，這樣不但不能使學(xué)生從錯(cuò)誤中擺脫出來(lái)，反而會(huì)加深他對(duì)教師以及家長(zhǎng)的抵觸心理。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，最先要做的就是查明原因。有些班主性格急躁，看到學(xué)生的的出格行為，就覺(jué)得學(xué)生犯了錯(cuò)誤，聽(tīng)了學(xué)生打的小報(bào)告就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而非查明原因，這種做法無(wú)疑是傷害了學(xué)生，是不可取的。教師應(yīng)該沉著應(yīng)對(duì)，先查明原因問(wèn)清真相，再去決定怎么教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有所“針對(duì)性”，不能批評(píng)教育一視同仁，因該針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生更多的給予合理的引導(dǎo)。
結(jié)束語(yǔ)
對(duì)標(biāo)簽學(xué)生的轉(zhuǎn)化不單單是教師的工作與責(zé)任，更是需要家庭與社會(huì)的一同發(fā)力，共同攜手關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與耐心，尊重孩子的人格發(fā)展，尊重孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們走上積極陽(yáng)光的人生之旅。化有為無(wú)，讓標(biāo)簽不是標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。——論文作者：黎潔
相關(guān)期刊推薦：《考試周刊》創(chuàng)辦于2007年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)、吉林省輿林報(bào)刊發(fā)展中心主管主辦、國(guó)家教育部有關(guān)部門(mén)重點(diǎn)指導(dǎo)的教育類(lèi)優(yōu)秀期刊和教學(xué)類(lèi)名刊。在《考試周刊》上發(fā)表的各類(lèi)教育教學(xué)研究成果(論文)，是作為大、中、小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審、晉級(jí)、年度考核的硬性材料和指標(biāo)，是全國(guó)各地人事部門(mén)作為技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)刊物，目前，設(shè)有：語(yǔ)文教學(xué)與研究、外語(yǔ)教學(xué)與研究、數(shù)學(xué)教學(xué)與研究教高職研究、考試研究、教育教學(xué)研究、文化藝術(shù)研究、信息技術(shù)教學(xué)與研究等欄目。
