發布時間：2021-02-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要: 初中階段是學生成長、發展的黃金階段，一個良好的班級氛圍和班級管理風尚在這個階段的教育教學中有著重要的作用。傳統教學理念下的初中班級管理往往以班主任管理為主，但是，在素質教育不斷發展的今天，對學生進行班級自主管理能力的培養逐漸成為初中
摘要: 初中階段是學生成長、發展的黃金階段，一個良好的班級氛圍和班級管理風尚在這個階段的教育教學中有著重要的作用。傳統教學理念下的初中班級管理往往以班主任管理為主，但是，在素質教育不斷發展的今天，對學生進行班級自主管理能力的培養逐漸成為初中班主任管理教學改革的重要創新內容。本文首先分析了現階段初中班級管理存在的問題，然后詳細分析了初中班主任采取積極、有效策略培養學生班級自主管理能力的作用，之后進行了培養學生班級管理能力培養策略的積極討論。
關鍵詞：初中學生;班級自主管理;能力培養
初中階段的學生已經具備了世界觀、人生觀和價值觀的雛形，他們對于班級管理有著自己的見解和興趣，如何在科學管理班級的基礎上，增加班級里學生在班級管理工作中的參與感，使學生在自主管理班級的訓練中得到綜合素質的提升，一直是現階段初中班主任在職業素養提升以及班級管理科學探索中需要思考的重要方面。初中階段的學生正處于青春期，這個階段也是初中階段學生行為習慣深度養成的黃金階段，把握這個階段學生的發展特點，進行班級管理的創新型改革，是素質教育發展對初中班主任提出的新要求。
初中班級管理現狀
從現階段初中班級管理現狀來看，受傳統教學觀念和管理理念的影響嚴重，班主任在班級管理工作中的主導性過強，幾乎包攬整個班級管理過程，在這種情況下，班主任付出的精力和實現的效果是不成正比的。這是因為班主任在班級管理過程中忽略了學生在班級里的作用，也忽略了初中階段學生行為習慣養成特點和發展特點。另外，班級管理在素質教育發展下的一大目標就是培養學生的集體意識和主人翁意識，而脫離學生自主管理的班級是無法實現這個目標的，培養初中學生的班級自主管理能力勢在必行。
初中班主任培養學生班級自主管理能力的作用
培養學生的班級自主管理能力，是素質教育發展下初中班主任在班級管理工作中的創新舉措，無論是對班級管理有效性的提高、班級管理建設質量的提升，還是對初中階段學生責任意識和行為習慣的養成都有著十分深遠的意義，值得初中班主任進行堅持不懈的教學探索。首先，培養學生班級自主管理能力有效地提升了學生在班級管理中的參與度，使學生了解班級管理過程中自身的作用所在，培養學生的集體意識，增強學生的集體責任感，幫助學生養成良好的行為和學習習慣。其次，培養學生班級自主管理能力還能夠減輕班主任的負擔，使班主任的精力更好地集中在班級管理的重難點問題，對于整體班級管理建設質量的提升也有著良好的促進作用。
初中班主任培養學生班級自主管理能力的培養策略
貫徹以學生為本發展理念，提升學生班級管理參與度
貫徹以學生為本發展理念，在了解班級管理工作中學生態度的基礎上，提升學生在班級管理中的參與度是初中班主任培養學生班級自主管理能力的首要環節。初中班主任首先可以在班級里進行一次調研，及時了解學生對于現階段班級管理制度和狀態的意見和建議，在分析這些態度和意見的基礎上，制定出一套綜合考慮學生發展的班級管理制度。在這個過程中，教師還可以邀請學生一起建立班級管理和制度評價守則，提升學生在班級管理過程中的參與度，使學生在自己所參與的班級管理制度的監督與鞭策下，更好地開展各科的學習工作。
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轉變師生關系，發揮學生主觀能動性
培養學生班級自主管理的能力，其實更為重要的一個方面是及時地轉變師生關系，這是發揮學生主觀能動性的前提，也是切實地培養學生自主管理班級能力的途徑。傳統以班主任為主導的班級管理下的師生關系保證的是教師在班級管理中絕對的主導權，學生往往處于服從和被迫接受管理的位置。因此，初中班主任要在貫徹以學生發展為本教學理念的基礎上，轉變師生關系，使教師和學生在班級管理中達到平等的平衡狀態，從而幫助班主任實現和學生就班級管理為主題的平等對話。在這種情況下，學生對于班級管理的認識會更加深刻，學生自身的主觀能動性也能夠得到有效發揮。
優化班級管理和班級評價制度，培養學生主人翁意識
班級管理和班級評價制度是初中班主任班級管理工作的重要組成部分，也是培養學生自主班級管理能力的重要輔助手段。初中班主任要在班級管理和評價制度內容方面實現優化，引入學生參與評價和管理的制度條例，給予學生班級自主管理的保障，使學生深刻感知到班級管理是他們學習和成長中的重要組成部分，幫助學生在初中階段更好地融入班級大家庭，實現更好的成長。初中班主任還要善于運用班級管理的方方面面，培養學生的主人翁意識。比如在班級實踐活動的組織中，教師可以將活動組織的部分環節交給學生，幫助學生在責任意識的驅動下，參與到班級建設和管理中，從而有效培養學生的責任意識。
實現班級管理放權，增強師生互動
最后，在培養學生班級自主管理能力的過程中，教師也要學會及時地放權，并且增強和學生的互動，在班級管理和建設中和學生之間形成一種良好互動的氛圍，從而推動班級管理朝著更好的方向前進。比如初中班主任在班級紀律的維護過程中，可以在班級里選取一些紀律意識比較強的同學，使他們組成紀律檢查小組，采取時間循環的方式進行班級紀律監督，使學生親身參與班級紀律維持過程中，為其他學生樹立一個良好的榜樣。初中班主任還可以將班級中紀律意識比較弱的同學組成另一個小組，使他們組成紀律反思小組，安排小組內的同學定期地記錄班級里學生的紀律表現情況，使他們對于自己的紀律意識有一個直觀的認識，并幫助他們進行及時地反思，幫助他們養成紀律意識和良好的行為習慣。這樣的一個班級管理特色放權過程，能夠使學生和教師之間達成良好的合作關系，也能夠推進班級管理工作的有序進行。
結語
綜上所述，培養初中學生班級自主管理能力，是改善現階段初中班級管理現狀的必然要求，也是提升初中班級管理質量，培養學生主人翁意識和集體責任感的重要途徑。初中班主任要深度貫徹以學生發展為本的教學理念，提升學生在班級管理中的參與度，充分發揮學生的主觀能動性，及時學會放權，轉變師生關系，師生齊心協力，共創美好班級。——論文作者：黃先平
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