發布時間：2021-02-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：合唱教學不僅是中小學課程中的重點教學內容，也是中小學音樂課堂的重要組成部分，合唱不僅能夠提升學生的團隊精神，還能提高自身音樂素養，促進學生音樂能力的全面發展。根據目前中小學音樂課堂合唱教學現狀來看，合唱教學依然面臨著種種問題，本文主
摘要：合唱教學不僅是中小學課程中的重點教學內容，也是中小學音樂課堂的重要組成部分，合唱不僅能夠提升學生的團隊精神，還能提高自身音樂素養，促進學生音樂能力的全面發展。根據目前中小學音樂課堂合唱教學現狀來看，合唱教學依然面臨著種種問題，本文主要以合唱教學現狀與可行性改善策略進行研究，從而提升教學質量，提高學生學習合唱的效率，促進中小學生音樂水平發展。
關鍵詞：中小學;音樂課堂;合唱教學
引言
合唱作為綜合性最強，普及面最廣的多聲部藝術形式，其旋律的統一和聲部的融合，考驗的是參與者的音樂素養及協作意識。音樂課堂合唱教學作為中小學生培養音樂素養的重點手段之一，目前仍存在許多不足，據筆者調查發現，學生音樂基礎知識和技能的薄弱，教師教學方法的單一，導致合唱課堂教學效果不明顯。因此，筆者結合教學經歷，簡單分析幾點改善和提高合唱教學的有效策略。
一、提升學生的識譜能力
有專家呼吁，要突破校園合唱瓶頸，首先要在音樂教學中解決識譜問題，進而推行多聲部識譜。要想獨立識譜，就必須掌握一定的樂理知識，而樂理對學生來說，總覺得枯燥，尤其是對于低年級的學生，必須用靈活多樣的手段，如編一些順口溜、做小游戲或盡可能的詳細分析等，⑴在教學生認識七個基本音級的位置、音名和唱名時，我教學生高音譜表五線譜“一、二、三線，mi、sol、si ,一、二、三間，fa、la、do,下加一線do，下加一間re ”;對于簡譜和音名可以分別做成小卡片，卡片分別寫有1、2、3、4、5、6、7、C、D、E、F、G、A、B，課堂上舉卡片，讓學生做搶答游戲快速唱出唱名，以誰唱得快而準為勝，學生在平時也可以這樣當游戲玩。⑵在講解拍號的含義、每種音符的時值及常用節奏型時，把講解、示范、圖示相結合，讓學生更直觀地掌握節奏知識，可以先總結不同音符之間的時值關系，再用手劃著拍來讀出旋律中的常用節奏型，即分析不同音符在一拍中所占的時值;如以四分音符為單位拍，假設手勻速地劃一次“↓↑”就為一拍，即“前八后十六”(x xx)節奏型的讀法在手劃“↓”時X 念da,手劃到“↑”時 XX 平均念dada,遇到較復雜的節奏型時還可以在黑板上用彩色粉筆畫出音符在一拍中所占的時值比例,在學生弄清了節奏型的讀法后，還可以引導學生在平時走路的時候，把每一步作為一拍去默念不同的節奏型。
上述兩點雖然需要點耐心，但是經過反復訓練，學生對音符的唱名和時值能做出快速反應，為識譜打下堅實的基礎。
二、建立學生的音準概念
精確的音準是合唱的基本保證。對于合唱教學來說，培養學生的聽覺能力和音準把握能力是建立音準概念的關鍵。教學中，⑴首先要求學生對照鋼琴彈出的每個音級的音高唱準七個基本音級，然后唱C自然大調a自然小調的上下行音階。⑵在學生能夠唱準音階后，嘗試讓學生聽辨單音，在給出的第一個音的基礎上唱出第二個音的唱名，這也是培養學生默唱音階，在心里建立簡單的音程概念。⑶接著是旋律音程模唱及分解和弦模唱。⑷以任意一個音為低音，構唱音程或和弦。⑸建立了較好的音程概念后再進行音程聽辨、和弦聽辨。
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唱音階及音程和弦的模唱構唱是合唱教學的支撐，在平時的常規教學中都要訓練。值得注意的是，需要長時間練習不可急于求成，應先簡單后復雜，從易到難，逐步加入，長此以往學生的音準就會慢慢提高。
三、培養學生良好的發聲習慣
青少年學生在歌唱時容易出現含胸，弓背，伸脖子，氣僵、喉緊、直嗓子喊唱等弊病，針對這些問題在訓練中應時常給予學生提醒。⑴歌唱前讓學生們原地自由蹦跳幾下，讓其達到身體積極而情緒放松的狀態。⑵歌唱姿勢要求身體直立，重心稍微前移，胸部打開，眉開眼笑，眼睛平視前方。⑶訓練氣息時，用快速而短促的吹氣，引導學生體會小腹瞬間收縮的感覺，這樣既可以避開平時胸式呼吸的習慣，讓氣吸到腰腹，又能拓展橫膈膜和腹部的機能。⑷發聲訓練時，可以先用“嗚”進行高位置的練習，和帶“U”母音的跳音練聲曲或先跳后連的練聲曲，因為“U”母音音色柔和，用它進行訓練，一來可以規范學生的聲音，也可以感受口腔打開的空間感。隨著歌唱能力的提高，練聲逐漸加入“a”、“e”、“i”、“o”等母音進行練習。⑸高聲區提醒學生輕聲高位置，用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。⑹在聲音的訓練中，少講理論，多以形象的語言去引導，例如用“保持微笑”、“說悄悄話”、“驚訝”的狀態和“張嘴咬大蘋果”、“腳指抓地”等較影響的引導方法。
因此，對于處在發育時期的中小學生，聲音的訓練重在實踐且應是循序漸進，讓其養成良好的發聲習慣。
四、幫助學生樹立合唱意識
合唱的過程是“控制”和“聆聽”的過程。聲音自始至終都要控制，不能松懈且不能突出個人的聲音特點，突出自己就會破壞集體演唱效果。 “聆聽”是不僅自己要咬對字唱對譜，還要聆聽其他聲部，進行有意識的自我調控，務必注意自己的聲音與集體聲音的融合。尤其是低年級的學生注意力容易分散，為了保證合唱效果的統一，還須提醒學生養成看指揮的習慣和意識。對合唱隊員進行合唱意識的訓練也是每一節合唱課的必修內容：⑴讓不同聲部的學生以相同的母音，不同的音高，做長音練習。如以“U”母音低聲部發C調do的音高并保持延長，接著中聲部以同樣的母音發C調mi的音高進來并保持，最后高聲部也以同樣的母音發C調sol的音高進來;然后提醒每個聲部每個人要保持唱好本聲部的音高，呼吸換氣以不破壞本聲部聲音的連貫性而自由換氣，養成循環呼吸的習慣;換氣后進入時，自覺地調整自己的音色、音量與自己聲部的融合。這樣的先后的發聲練習一段時間后，可以讓三個聲部根據給出的三和弦，看指揮的提示做不同聲部同時發音和收音練習，也可以適當加入漸強漸弱的練習，對訓練過程中出現的問題要及時提醒和引導。⑵輪唱是合唱教學的重要導入方式，是培養多聲部聽覺的一種簡易、有效的手段。選用《兩只老虎》、《數星星》、《歡樂頌》這類簡短易唱的歌曲來進行輪唱的形式合唱練習，提高學生聲部獨立感。先練習兩個聲部的輪唱，因為兩個聲部旋律節奏型相同，學生更容易學會傾聽，練好二聲部的基礎上可以再加到三個聲部甚至更多聲部。當學生適應了這種多聲部的音響效果之后，可以練習不同旋律和節奏的多聲部練習。通過這樣的練習學生建立起縱向的聽覺感受，而且學會聲部間互相傾聽。
合唱是歌唱的團體表現形式，通過多聲部的豐富表現力，來體現歌曲所要表達的情感、意境及音樂美感。合唱效果的呈現要靠每位團員的共同努力來實現，因此，合唱訓練和教學理應讓每位學生樹立合唱意識。
結語
綜上所述，音樂課堂中的合唱教學對于促進中小學生學習能力與藝術素養發揮著重要作用。通過教師重視合唱的基礎訓練，提高學生的識譜能力，采取循序漸進的教學方式，積極推進課堂合唱教學的發展，有效增強學生的音樂素養，促進音樂綜合能力的提升。——論文作者：符銘弟
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