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摘 要： 摘要：低年級的小學生還沒有養成相應的傾聽習慣，所以就會影響他們在課堂上的學習效率，影響教學的有效性。那我們就可以從學生和教師兩個方面入手，為學生創造相關的傾聽條件。這樣經過長期的訓練，就可以增強學生的傾聽水平和能力。 關鍵詞：小學語文;傾聽
摘要：低年級的小學生還沒有養成相應的傾聽習慣，所以就會影響他們在課堂上的學習效率，影響教學的有效性。那我們就可以從學生和教師兩個方面入手，為學生創造相關的傾聽條件。這樣經過長期的訓練，就可以增強學生的傾聽水平和能力。
關鍵詞：小學語文;傾聽習慣;教學
傾聽是小學語文教學中的一個重要的部分，是語文素養形成的重要部分。傾聽是一種好的習慣，同時也是獲取信息的一種能力。小學生的年齡還比較小，所以他們很容易興奮，有很容易思考，無法集中自己的注意力。所以想要在四十分鐘的課程里面提高教學的有效性，就要使用一定的手段來增強學生的傾聽能力，更好的引導學生。
一、從教師出發，創造傾聽的條件
(一)提前做好上課的準備
在上課之前教師一定要做好備課的工作，如果一節課沒有條理，那么學生的注意力也會很不集中，講話聲不斷。相反一節精心設計和準備的課程就可以獲得很好的效果，學生的興趣也會更高，表現也會很積極。因此備課對于提高教學有效性很重要。
(二)做好學生情緒的調節
作為教師，一定要認識到自己的情緒是可以感染學生的。如果教師保持積極的狀態，那么學生的表達欲望也會更強。對于這一點我也是有很深的感受:有一次剛剛開學的時候，因為遇到的事情比較煩躁，就把這種情緒帶到了上課的時候。由于教的不成章法，導致整個課上學生在下面說著悄悄話，問他們問題卻什么都不知道，可以知道教學效果很不好。而有一天我精神飽滿的去上課，學生們就好像感受到了我的愉快，聽的特別認真，教學效果很好。
(三)增強語言的優勢
教師應該更加靈活的使用教材，使用多樣化的教學方法，讓學生在實踐的過程中進行學習。而良好的課堂往往也是教學成功的標志之一。語文課堂的語言應該是很優美的，教師的語言也應該是風趣幽默的，這樣才可以增強學生的聽課興趣。教師在課堂上要發揮語言的優勢，對于不同的教學內容和對象使用不同的語速語調，這樣的還可以培養學生的學習習慣。另外教師也應該使用提一些發散性的問題，進行鼓勵性的評價，這些都會讓教學活動更加生動，從而讓學生成為學習的主人，讓學生更加認真的進行聽講。
(四)做好榜樣的力量
小學生的特點之一就是喜歡模仿，教師作為他們接觸最多的人之一，往往是他們的模仿對象。所以教師在培養學生習慣的時候，首先自己要做到耐心，細心的傾聽，不僅僅要在學生回答的時候保持愉快的表情，學生回答回還要及時的糾正。首先教師還要需要用平等的眼光來看待學生，耐心的傾聽學生的發言。在具體的教學活動中，不管學生說的好不好，教師都應該保持集中的注意力，不能不耐煩也不能打斷學生的發言。教師還可以使用手勢，眼神來對學生進行引導。
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(五)多鼓勵學生，讓學生養成愛聽的習慣
在具體的教學活動中我們會發現，一些學生犯了錯誤受到批評，往往不會改正，還會犯更大的錯。尤其是一些小學生的自尊心受到了傷害，還會對他們之后的發展造成相應的影響。一些學生不喜歡教師，就是因為教師之前在無形中傷害到了學生。從相關的教學實踐中發現，每一個學生都喜歡受到表揚，尤其是鼓勵性的表揚。所以在具體的教學活動中，教師想要學生更好的利用聽來提升自己的能力，就需要及時的進行表揚和鼓勵。表揚和引導兩者有很大的關系，表揚不是簡單的說你真棒，而是要做以引導。在引導的時候，表揚又是一個重要的基礎。在傾聽的時候有些學生在認真的聽，有的學生在搗亂，那么教師就可以鼓勵認真的聽的學生，讓搗亂的學生向他們學習。其次教師要在學生說的過程中聽。教師認真的聽，不僅僅可以獲得更加準確的信息，也可以做出相應的示范，讓學生在說的過程中學會聽。
例如在學習“找春天”這一部分的時候，教師就可以讓學生用幻燈片來展示春天的景色，然后讓學生找一找春天在哪里，在這個過程中，學生們往往不停的討論，那么教師就可以讓他們先在小組內表達，然后再一起分享，通過聽別的小組發言，反思自己的發言。
(六)教授傾聽的技巧，引導學生進行感受
聽是學生讀和說的基礎，也是寫作中獲得相應素材的途徑。首先學生要在其他的同學發言之前做出設想，猜一猜其他的同學會說些什么，特別是對于一些問題的回答。每一個學生對問題都有不同的看法，這就需要學生把自己的觀點和其他的同學一起進行相應的比較，并在這個過程中進行感受。其次還要學會相應的歸納，學生會對于一個問題出現不同的看法，教師就可以讓學生把不同的觀點放在一起，形成一個全面的觀點。最后教師也要更好的聽學生的話，可能有些有關，有些完全沒有關系，這就需要教師引導他們學會思考。有效的傾聽是提高教學有效性的前提，這樣可以讓學生更快速的掌握相關的信息，為學生的發展打下相應的基礎。
二、從學生出發，構建傾聽的條件
(一)訓練學生的專注力
首先在上課的時候，教師要強調學生桌面的整潔性，這樣才可以減少學生的小動作。其次也要讓學生知道一些傾聽的禮儀，如聽的時候眼睛要看著發言的人，認真的聽他說的每一句話。如果發言人的回答和自己的一樣就要保持微笑示意。教師可以在上課的時候先讓學生做好相應的準備，也就是只在桌子上放一支筆，一本書，一個本子，保證桌子干凈，這樣就可以減少學生注意力的分散。
(二)增強學生記憶性傾聽能力
每天上課之前，教師都可以為學生對一些關于敘事類的文章，篇幅可以短一些，然后上完課之后讓他們進行復述。這樣的目的就是讓學生的傾聽工作更加具有目的性，感受到只有專心的傾聽了，才可以更好的復述。實踐證明，經過一段時間的訓練，學生的注意力和記憶力都可以提高。
(三)增強理解性傾聽能力
學生都語言的理解是進行傾聽訓練的一個重要的目標，理解是學生傾聽的基礎。教師可以先給學生說一段不好理解的話，然后再讓學生小組討論，表演。學生在這個過程中就可以逐漸的理解話的意思，從而完整的把內容記下來，從而在短時間內增強學生的理解和積累信息的能力。
結束語：
總而言之，良好的傾聽習慣可以幫助學生更好的學習。教師也應該不斷的努力，對學生開展有效的訓練，增強學生的傾聽的習慣，增強學生的傾聽能力。——論文作者：龐水英
