發(fā)布時(shí)間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：根據(jù)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)作業(yè)要形成一體化的教育體系，而不是作業(yè)與教學(xué)分成兩個(gè)板塊。基于此，筆者提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)一體化設(shè)計(jì)的相關(guān)思考，希望能夠提出有效對(duì)策，促進(jìn)各方面的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好
摘要：根據(jù)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)作業(yè)要形成一體化的教育體系，而不是作業(yè)與教學(xué)分成兩個(gè)板塊。基于此，筆者提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)一體化設(shè)計(jì)的相關(guān)思考，希望能夠提出有效對(duì)策，促進(jìn)各方面的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作業(yè);一體化設(shè)計(jì)
前言：數(shù)學(xué)也是一門需要實(shí)踐的課程，所以在課堂中會(huì)有對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，教師往往忽略了課后練習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，是衡量學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果、教師教學(xué)的質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵的途徑，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生們實(shí)際情況的作業(yè)。
一、關(guān)注學(xué)生真實(shí)情況，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師不能夠一刀切的為所有學(xué)生都布置一樣的作業(yè)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的情況，制定具有針對(duì)性、層次性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效的完成教師布置的作業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)過于簡(jiǎn)單或者過于難的情況。在實(shí)際的教學(xué)里，教師為了布置分層性的作業(yè)，可以先分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等等方面因素之后，再為學(xué)生們布置作業(yè)。
例如，在學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們布置分成性的作業(yè)，首先教師先分析了班級(jí)的小學(xué)生們的具體情況，將他們分為了3個(gè)不同的等級(jí)，分別為成績(jī)或者學(xué)習(xí)能力比較好的、中等的、相對(duì)較差的等級(jí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作業(yè)的時(shí)候，為他們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)值相對(duì)比較大、比較多的應(yīng)用題，這些題目在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候相對(duì)要分析的數(shù)據(jù)比較多、比較麻煩，考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)綜合的知識(shí)的應(yīng)用，除此之外，教師還設(shè)計(jì)了一些提升的部分，如不僅要制作統(tǒng)計(jì)表，還要結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)于成績(jī)比較一般的學(xué)生，教師布置作業(yè)的時(shí)候相對(duì)比較中等，重在幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較低的學(xué)生，教師布置的統(tǒng)計(jì)作業(yè)就相對(duì)簡(jiǎn)單，數(shù)值比較小、條件也不會(huì)過多，重點(diǎn)是要學(xué)生們能夠回顧上課的知識(shí)，有效的學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。只有將課上內(nèi)容和學(xué)生真實(shí)情況相結(jié)合，并且作業(yè)一體化的方式優(yōu)化層次性作業(yè)，這樣才能夠設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。
二、創(chuàng)新作業(yè)布置方式，融入生活化元素
在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式，使學(xué)生在生活當(dāng)中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，利用生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)途徑更好地展開地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教師可以為學(xué)生搭建多樣化的作業(yè)平臺(tái)，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)處理》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行作業(yè)的布置：“同學(xué)們，統(tǒng)計(jì)圖可以幫助我們更加直觀的了解數(shù)據(jù)信息，在生活當(dāng)中，扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖都有著廣泛的應(yīng)用，接下來就請(qǐng)大家根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，然后一起說一說根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)圖了解到了什么樣的數(shù)據(jù)信息。大家可以將作業(yè)以PPT的方式呈現(xiàn)出來，然后上傳到我們的公眾平臺(tái)上。”教師將多樣化的作業(yè)平臺(tái)進(jìn)入到了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的生活數(shù)學(xué)信息，在這個(gè)過程中，學(xué)生更能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，并且在利用生活當(dāng)中學(xué)習(xí)平臺(tái)和媒介的基礎(chǔ)上更好地完成作業(yè)，利用多元化的平臺(tái)來展示學(xué)生的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生更好地參與到趣味性生活化作業(yè)的完成過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
相關(guān)論文推薦：小學(xué)語文作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探析
三、設(shè)計(jì)課后體驗(yàn)式作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生基本情況及特征展開分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)生們因?yàn)槟昙o(jì)普遍都比較小，且這一時(shí)期的學(xué)生們好奇心都較重。因此教師則可以針對(duì)學(xué)生們的這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過設(shè)計(jì)課后體驗(yàn)式作業(yè)的方式，去引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容出發(fā)通過自身在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。其中“課后體驗(yàn)式”作業(yè)的特點(diǎn)就是通過讓學(xué)生們?cè)谡n前通過特殊的預(yù)習(xí)方式對(duì)教材內(nèi)容達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，該方式作業(yè)的布置不但能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為更好的接受教材內(nèi)容做準(zhǔn)備。于此同時(shí)，課后體驗(yàn)式作業(yè)的布置還擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)布置中枯燥無味的教學(xué)模式，該模式的設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力奠定了夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)與課上學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)效率的有效提升。
當(dāng)針對(duì)“認(rèn)識(shí)圓”這節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，首先在上課之前教師則可以通過布置體驗(yàn)式作業(yè)的方式，先讓學(xué)生們通過查看與“圓”有關(guān)的書籍材料或者觀看視頻的形式，讓學(xué)生們對(duì)教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學(xué)生們通過對(duì)文章主體信息的收集和了解開展接下來的教育教學(xué)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)式作業(yè)中的完成情況，讓學(xué)生們對(duì)“我國(guó)古代數(shù)學(xué)家隊(duì)員也進(jìn)行了探索，那么大家了解哪些關(guān)于圓的故事呢?結(jié)合我們課上所學(xué)和大家所查到的知識(shí)，完成這一道課下任務(wù)，接下來在課下交流之后，下節(jié)課大家進(jìn)行分享”這一問題進(jìn)行探索和討論，并在該過程中發(fā)表自身對(duì)問題的看法，從而使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)與作業(yè)相結(jié)合的過程中促使其探索能力以及學(xué)習(xí)興趣的有效提升，并在該過程中促使學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)效率的整體提升。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，在新時(shí)代的背景之下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的布置學(xué)生完成作業(yè)的積極性是教師需要思考的問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略進(jìn)行生活化作業(yè)的布置，在挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中生活因素的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好的生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地發(fā)揮教學(xué)與作業(yè)一體化設(shè)計(jì)的價(jià)值。——論文作者：王宗琴
