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摘 要： 摘要：新課標要求教師培養學生良好學習習慣，不能一味傳授知識，應該在學習方法上加強對學生的指導，促使學生學習能力不斷提升。在小學語文教學中教師要關注學生作業習慣的養成，這樣學生才能做到書寫規范清晰、提高學習效率、減輕學習負擔，為學好語文打好
摘要：新課標要求教師培養學生良好學習習慣，不能一味傳授知識，應該在學習方法上加強對學生的指導，促使學生學習能力不斷提升。在小學語文教學中教師要關注學生作業習慣的養成，這樣學生才能做到書寫規范清晰、提高學習效率、減輕學習負擔，為學好語文打好基礎。本文將簡述小學語文作業習慣培養的意義，并結合小學語文教學現狀提出了培養學生良好作業習慣的策略。
關鍵詞：小學語文;作業習慣;培養
小學生正處于成長與發育的關鍵階段，在小學語文教學中教師要加強對學生學習習慣的培養，這既對學生語文學習效果具有較大影響，也能夠提升學生學習能力，充分啟迪學生智慧。語文作業能夠幫助學生實現對所學知識的鞏固與深化，是培養學生語文能力的有效途徑。通過小學生的作業完成情況，能夠將他們的學習態度與行為習慣反映出來。因此教師要在課堂教學中通過小學生作業習慣的培養，促使小學生作業效率不斷提升，也能解決知識掌握鞏固的問題。
一、小學語文作業習慣培養的意義
作業習慣的培養是小學語文教學中的重要組成部分，只有學生都認真地完成了作業，教師才能全面了解課堂教學效果，也能夠有針對性調整教學方法，這樣既能夠幫助學生實現對所學知識的鞏固、運用與提升，也有利于對學生思維能力的訓練，確保小學語文課堂教學獲得事半功倍的效果[1]。但是在傳統教學模式下，有些教師對學生作業習慣的培養重視不夠，學生也只是機械抄寫，讓學生覺得做作業是枯燥、乏味的事情，難以激發學生的學習興趣。如果學生作業習慣較差，就會影響學生語文素養的提升，也在很大程度上阻礙了學生個性的發展。對此教師要充分認識到培養學生良好作業習慣的意義，給予小學生充分的引導，并考慮到各個層次學生存在的差異，不斷改進教學方法，確保引導小學生都能夠在完成作業中收獲快樂、體驗成功，并加強對學生觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力的培養。在良好作業習慣的引領下，學生才能真正融入學習，感受真實世界，實現語文學習水平的提升。
二、小學語文作業習慣培養的策略
(一)發揮榜樣激勵引領作用
小學語文作業習慣的養成是長期的過程，必須注重循序漸進。教師提出要求只是訓練的開始，應該在小學語文教學中創造更多機會，讓學生反復訓練，逐步落實，持之以恒，這樣才有利于培養小學生良好語文作業習慣。對此教師要在班級上樹立典型，發揮生榜樣示范的作用。以點帶面、由淺入深，促使每個小學生都能夠有所進步，改掉不良的作業習慣，在相互模仿與學習中不斷提高語文學習興趣和學習效果。例如：在完成《懷念母親》教學后，教師要讓學生課后完成寫作的任務，描述自己與母親生活的點滴，記錄下感人的瞬間，并在課堂展示中讓小學生相互評價，這樣學生都能夠充分感受到母親對自己的愛與關懷。教師也應該以身作則，用自己的行動為學生帶來潛移默化的影響，通過引導小學生參與到形式多樣、內容豐富的活動中，滲透對學生作業習慣的培養。教師也可以鼓勵學生成立興趣小組，定期進行有趣的課外活動，并及時展評觀摩學生的優秀作業成果，這樣學生都能逐步養成積極爭優的進取精神，達到了小學語文作業習慣培養的目的。
(二)鼓勵學生自主完成作業
為了讓小學生能夠順利完成語文作業，養成良好的作業習慣，教師應該鼓勵小學生的自主學習。結合小學生實際情況，有針對性設計作業，使作業設計成為一個階梯型，學生能夠按照自身能力水平做出選擇，保證作業完成質量。對成績好的學生來說，作業要突出對他們想象力與理解能力的培養。而普通學生則適當降低作業難度，對學習成績較差的學生來說，則以抄寫、課堂知識鞏固等作業為主，確保學生都可以完成[2]。例如：在《夜鶯的歌聲》這篇課文中，教師可以設計以下層次的作業：(1)你認為夜鶯的歌聲真正含義是什么?你是如何體會到的?(2)回家將這篇課文講述的故事講給父母聽，讓他們說說自己的感受。(3)抄寫課文重點詞句。作業設計上體現出層次性，能夠讓各種認知水平學生需求得到滿足，他們按照自身的情況選擇所完成的作業，并從中收獲快樂。這樣學生的積極性都得到了調動，在認真完成作業中進一步鞏固了所學知識，也在潛移默化中養成了良好作業習慣。
(三)以實踐促進學生思考和學習
在實踐中應用知識，方可將知識的價值性與實用性體現出來，形成實際能力。社會生活中都蘊含著豐富的語文素材，語文教學也要與生活加強聯系。如在“3.15”消費者權益日這天，教師可以組織學生搜集劣質的“產品說明書”，自己去分析與評判。或者是將課外時間利用起來，帶來學生到校園進行“錯別字大掃除”活動。例如：在《只有一個地球》教學中，教師可以布置如下作業：世界環境日電視臺“廣而告之”欄目想制作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，你可以發揮出自己的想象力，這樣學生都表現的非常感興趣，并能夠全身心參與。此外，語文課程資源無處不在，在大語文觀指導下學生不能一味地抄寫，教師要引導學生加深對課文內容的感悟，促使學生查找資料實現能力提升。在教師的幫助下學生可以將獲取的知識應用于理解文章中，這樣學生不僅開闊了視野，也拓展了知識面，在完成作業過程中也養成了良好習慣。
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三、結語
總之，小學語文教學中加強對學生作業習慣的培養，能夠幫助學生加深對知識的理解，并做到靈活運用所學知識，逐步實現分析與解決問題能力的提升。教師根據學生作業完成情況，也能全面掌握學生學習水平，便于有針對性地調整教學方法，促使學生得到更好的引導與幫助，真正實現小學語文教學質量與效率提升的目的。——論文作者：王玉山
