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摘 要： 摘要：我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出不同的變化，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，得到越來越多人的關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)就是以信息技術(shù)為依托，從而為高效課堂的出一份力。基于此，本篇文章對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀與改革進(jìn)行研究
摘要：我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出不同的變化，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，得到越來越多人的關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)就是以信息技術(shù)為依托，從而為高效課堂的出一份力。基于此，本篇文章對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀與改革進(jìn)行研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體應(yīng)用;現(xiàn)狀與改革
多媒體技術(shù)應(yīng)用與生物課程教學(xué)階段，已經(jīng)受到廣大教師的關(guān)注。技術(shù)應(yīng)用之后能夠充分發(fā)揮其價(jià)值影響作用，更加明確地表現(xiàn)出生物課程教學(xué)原理，也能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的深化理解與鞏固記憶。
一、初中生物課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問題分析
教師對(duì)多媒體運(yùn)用的時(shí)間安排不恰當(dāng)
教師教學(xué)工作的開展除了與其課前的準(zhǔn)備情況有關(guān)，還與教師教學(xué)模式的合理安排有著最為直接的關(guān)系，如果相關(guān)問題處理不當(dāng)，很容易打破原有的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。在初中生物教學(xué)工作中，多媒體的出現(xiàn)成為教師教學(xué)的一個(gè)重要輔助工具，可是還是有部分教師會(huì)對(duì)這個(gè)依托于當(dāng)代技術(shù)的教學(xué)手段出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，為了在實(shí)際的生物教學(xué)工作中不斷求新，教師會(huì)盲目利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不但多媒體技術(shù)的使用量在不斷飆升，甚至出現(xiàn)濫用行為，很多時(shí)候，教師不再考慮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是否與此種教學(xué)手段相融合，就對(duì)其加以運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，而課堂教學(xué)效率也會(huì)因此降低。因此，在課堂教學(xué)中，合理的插入多媒體教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)模式相結(jié)合，掌控好多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)也是至關(guān)重要的。
沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)性
教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，更要在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)作用。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中把握好多媒體使用的時(shí)間，確保在合適、合理的情況下使用多媒體技術(shù)，這樣才能夠通過運(yùn)用多媒體技術(shù)。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在不斷探究的過程中獲得知識(shí)與技能。
二、初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的策略
用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地投身于教學(xué)活動(dòng)中，這主要是因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以帶給學(xué)生更多感官上的刺激，與此同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造出更多的教學(xué)情境，使其能夠更快的深入到教學(xué)內(nèi)容中，這對(duì)激發(fā)其求知欲有一定幫助，這樣的話，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣才可以不斷提高生物課堂的實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教師在講解《了解生物圈》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用課件將生物圈的各個(gè)物種以貼圖的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)物種的認(rèn)知能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)生物這門學(xué)科的魅力。
利用多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維
從某一角度來講，教師通過多媒體來擴(kuò)展有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還可以幫助其在腦海中構(gòu)建生物知識(shí)架構(gòu)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。如此一來，則需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要不斷在原有的教學(xué)內(nèi)容中拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來讓學(xué)生的知識(shí)面變得更廣，這對(duì)其思維的發(fā)展非常有利。例如，以《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學(xué)內(nèi)容為例，很多學(xué)生對(duì)此類植物缺少了解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多關(guān)于此方面的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生對(duì)這類植物有更全面的認(rèn)識(shí)，另一方面則可以提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維。
利用多媒體優(yōu)化課程教學(xué)情境
初中生物課程教學(xué)建立情境，是教師常用的教學(xué)方式方法。課堂伊始，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，利用生動(dòng)形象的圖片、音視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀具體地理解課程教學(xué)內(nèi)容，則課程教學(xué)質(zhì)量顯著提升。例如，在教學(xué)《生物的特征》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更多地投入到生物學(xué)習(xí)中，教師精心設(shè)計(jì)了一段多媒體課件，首先由學(xué)生熟悉的動(dòng)物和植物入手，例如貓、狗、兔子、花、鳥等，然后一步步深入到學(xué)生不熟悉的動(dòng)物，比如袋鼠、松鼠等，展示這些動(dòng)物的生活習(xí)性，然后再進(jìn)入學(xué)生完全陌生的生物，例如，海底生物海星、美人魚等，讓學(xué)生感受生物的大千世界，學(xué)生在觀看后都驚呼生物是一個(gè)包羅萬象的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語
在初中生物教學(xué)工作中，教師通過多媒體教學(xué)雖然有一定的實(shí)際效果，但是中間也不乏問題，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的濫用不但無法達(dá)到預(yù)期的理想效果，還會(huì)產(chǎn)生反作用。為此，教師一定要合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過自身技術(shù)能力的提升來提高教學(xué)質(zhì)量，在有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用過程里學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得到激發(fā)，還使其思維得到拓展，這為其后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。——論文作者：李玉琴
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