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摘 要： 摘要：近年來(lái)隨著科技發(fā)展，微課在各個(gè)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用得到廣泛關(guān)注。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一文言文，其重視程度也在不斷的教學(xué)過(guò)程中中逐漸提高。教師通過(guò)有效引導(dǎo)使得學(xué)生更加容易地感悟文章所表達(dá)的意境和作者的情感寄托。因此，
摘要：近年來(lái)隨著科技發(fā)展，微課在各個(gè)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用得到廣泛關(guān)注。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一——文言文，其重視程度也在不斷的教學(xué)過(guò)程中中逐漸提高。教師通過(guò)有效引導(dǎo)使得學(xué)生更加容易地感悟文章所表達(dá)的意境和作者的情感寄托。因此，利用微課視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步地加強(qiáng)師生互動(dòng)、進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，全新的教學(xué)手段對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)、更新教學(xué)立意有著重要作用。
關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);文言文
引言：文言文作為國(guó)學(xué)經(jīng)典重要組成部分之一，在陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生情商、開發(fā)學(xué)生智力等方面的作用是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的。鑒于文言文的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的通讀文章、精讀注釋的教學(xué)方式落后于文言文課堂教學(xué)的全新改革要求。隨著我國(guó)教育模式的不斷更新完善，微課模式在文言文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。微課以其生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻特點(diǎn)、富有感染力的音效改變傳統(tǒng)教課模式的枯燥無(wú)味。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師借助微課可以充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
微課在教學(xué)中的運(yùn)用
新課運(yùn)用，增加興趣
傳統(tǒng)的文言文課程教學(xué)，一般的流程首先介紹作者，時(shí)代背景，然后就是聽答案、背注釋。這樣死記硬背的方法不但降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)效率也不高。但微課的上課氛圍與之完全不同，視頻講課吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于課堂的專注力，從而使得教學(xué)效率大大提高。
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首先教師可以把一篇課文需要講解的內(nèi)容錄制成兩三個(gè)小視頻，每個(gè)視頻精剪到十分鐘之內(nèi)，視頻的內(nèi)容可以針對(duì)重點(diǎn)文言字詞進(jìn)行標(biāo)注、提醒。比如教學(xué)《伯牙絕弦》，針對(duì)課文內(nèi)容中尤其是重點(diǎn)字詞句的理解，按課文段落進(jìn)行詳細(xì)講解，全文就可以通過(guò)段落的劃分分別錄制小視頻。每段視頻講解的時(shí)間最好不要超過(guò)10分鐘。其他的背景知識(shí)可以通過(guò)提供資料鏈接來(lái)供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)運(yùn)用，鞏固知識(shí)
復(fù)習(xí)的目的是為了將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類或系統(tǒng)化，從而達(dá)到學(xué)生能力的提升。以往的文言文復(fù)習(xí)多是老師進(jìn)行歸納整理，黑板上的板書學(xué)生抄完然后死記硬背，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生不喜歡，老師辛苦，效果更是大打折扣。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作微課從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
復(fù)習(xí)時(shí)先將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分組，一般分為“重點(diǎn)實(shí)詞組”“通假字組”“古今異義組”"一詞多義組”“特殊句式組”“詞類活用組”等等，讓學(xué)生們將這些詞組進(jìn)行自由組合，把學(xué)過(guò)的相關(guān)文言字詞或文言現(xiàn)象進(jìn)行整理，最終把這些完成后的結(jié)果制作成微課。可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行錄制，有條件的也可以通過(guò)專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行錄制，學(xué)生只要稍加指導(dǎo)就能完成，學(xué)生錄制后的的視頻提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后可以在課堂上進(jìn)行“挑刺”活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極地找出視頻中的遺漏或錯(cuò)誤，加深學(xué)生的印象從而起到復(fù)習(xí)的作用。
延伸運(yùn)用，拓展認(rèn)識(shí)
現(xiàn)如今課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)拓展到課外文言文的學(xué)習(xí)是十分必要的，因?yàn)楹芏嗟厥械目荚嚥粌H會(huì)有課內(nèi)的內(nèi)容，也會(huì)有一些沒有學(xué)過(guò)的文章。微課對(duì)于拓展課外內(nèi)容比傳統(tǒng)的紙質(zhì)打印閱讀更加有效。
教師可以推薦文言精彩短文，讓學(xué)生對(duì)一些文言小短文或文言片段進(jìn)行解讀。把故事短文或文言片段的解讀通過(guò)學(xué)生自己的理解錄制成微課，每個(gè)視頻規(guī)定時(shí)間。視頻可以通過(guò)不同的文言類型進(jìn)行創(chuàng)作，比如可以做“握苗助長(zhǎng)”"濫竽充數(shù)”“刻舟求劍”“掩耳盜鈴”等等文言文成語(yǔ)系列故事;也可以專門搜集短小文言人物故事制作人物故事系列等等。教師每周可以選擇一節(jié)課，在課堂上集中展示這些學(xué)生作品，課后可以借助社交軟件微信朋友圈、QQ群等地方鼓勵(lì)大家進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。借助微課，讓學(xué)習(xí)成為一種展示、改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)樂此不疲，做得越來(lái)越好。
微課在文言文教學(xué)中的好處
更新角色定位，加強(qiáng)師生互動(dòng)
微課能夠增加教師與學(xué)生之間有意義的互動(dòng)。教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，和諧相處，進(jìn)一步地促進(jìn)教育教學(xué)，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和效率得以提高。
很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中列舉孔子向很多人學(xué)習(xí)的例子在文章中有什么作用這一點(diǎn)難以理解。教師可以利用微課，介紹相關(guān)人物，使學(xué)生知道這些人只是在某一方面比孔子高明，所以孔子以之為師。從而使學(xué)生明白，列舉這一例子，原來(lái)是為了證明“ 圣人無(wú)常師” 這一觀點(diǎn)。這就及時(shí)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)，彌補(bǔ)缺漏，解決了疑難。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)教是為了不教，文言文也不例外。學(xué)生學(xué)好文言文的首要關(guān)鍵是要自覺地進(jìn)行大量閱讀，這就要求教師在小學(xué)就要培養(yǎng)出學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。教師利用微課閱讀視頻，不但可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀課本所選取的文言文篇目，還可以有計(jì)劃地選擇在每節(jié)課開始前誦讀相關(guān)的經(jīng)典篇目。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，而另一方面也可以起到拓展文言文學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于文言文知識(shí)的積累有很大的幫助。另外，利用微課的教學(xué)形式，可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
為學(xué)生答疑解惑
教學(xué)的重要抓手的對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，由于自身閱歷、時(shí)空條件和閱讀水平的限制，常常會(huì)被文中一系列的問(wèn)題所困擾，不能很好地理解甚至曲解文章中作者所表達(dá)的思想感情，這時(shí)候，微課就顯得很重要了。
利用微課解決課文的疑難，是當(dāng)下教師們最常用的一種教學(xué)方式。教師通過(guò)微課的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境，更好地理解課文內(nèi)容。教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，借助圖文并茂的講解方式達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的目的
三、結(jié)束語(yǔ)：
總之，微課在我們文言文教學(xué)的改變?nèi)〉昧孙@著效果。表面上是在制作微視頻資源，實(shí)際上則是教育理念的顛覆，把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為以啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主。利用微課視頻突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等不同實(shí)踐方法引導(dǎo)學(xué)生探究文意、掌握文言文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)給予學(xué)生以充分的表達(dá)交流空間，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的發(fā)散思維，提升自身文學(xué)修養(yǎng)。——論文作者：鄭霞峰
