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摘 要： 摘要：首先要明確工匠精神本身的內(nèi)在含義是一種精益求精的品質(zhì)追求，同時(shí)也代表著在各行各業(yè)的一種工作態(tài)度。將該種理論闡釋融入到中職美術(shù)教學(xué)過程中，其目的在于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，通過發(fā)揚(yáng)教師行業(yè)的工匠精神，更出色的完成教學(xué)任務(wù)，培
摘要：首先要明確工匠精神本身的內(nèi)在含義是一種精益求精的品質(zhì)追求，同時(shí)也代表著在各行各業(yè)的一種工作態(tài)度。將該種理論闡釋融入到中職美術(shù)教學(xué)過程中，其目的在于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，通過發(fā)揚(yáng)教師行業(yè)的工匠精神，更出色的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)學(xué)生。本文主要探討的是工匠精神的內(nèi)涵以及與欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職美術(shù)教學(xué)之間的必然聯(lián)系，明確在工匠精神背景之下，中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。希望通過本文的研究，能夠更好的提升中職美術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量以及其教育水平。
關(guān)鍵詞：工匠精神;欠發(fā)達(dá)地區(qū);中職學(xué)院;美術(shù)教學(xué)
一、前言
想要使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職美術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量與教育水平得到提升與改進(jìn)，在教學(xué)過程中引入工匠精神，用精益求精的理念與工作態(tài)度不斷的指導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)技能與學(xué)識(shí)素養(yǎng)，更清晰的掌握美術(shù)技術(shù)與理論知識(shí)是十分有必要的。
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而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職美術(shù)教育過程中，所存在的工匠精神背景到底如何?工匠精神的內(nèi)涵意義到底是什么?是本文所要研究的重點(diǎn)問題。本文內(nèi)容主要是結(jié)合中職美術(shù)教育的一些實(shí)務(wù)工作，對上述課題展開詳細(xì)論述。
二、工匠精神的價(jià)值理念
工匠精神的本質(zhì)含義在于在不同的工作領(lǐng)域內(nèi)，對技術(shù)和態(tài)度上都體現(xiàn)出一絲不茍、精益求精的意識(shí)和精神，以超功利的態(tài)度去追求技術(shù)的極致表達(dá)，工匠精神實(shí)際上代表了在專業(yè)性領(lǐng)域中超出功利之外所追求的專業(yè)性成就。而在美術(shù)領(lǐng)域，無論是西方還是東方國家，不同地區(qū)、不同類型的美術(shù)繪畫作品，其最根本的追求目標(biāo)就在于藝術(shù)創(chuàng)造所具備的技術(shù)性。雖然美術(shù)本身代表的是感性藝術(shù)作品，但在具體的創(chuàng)作過程中也包含了大量的技術(shù)元素。
成為一名美術(shù)專業(yè)者并創(chuàng)造出具有感染力的美術(shù)作品，首先要掌握熟練的美術(shù)技術(shù)。因此對于處在入門階段的初學(xué)者而言，用工匠精神嚴(yán)格的要求自己是非常重要的美術(shù)學(xué)習(xí)原則，這將為今后在美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于成長為一名合格的美術(shù)人才。而在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中，于教師而言，具有工匠精神能夠幫助其更順利地完成教學(xué)任務(wù)，教授出更優(yōu)秀、更具有技術(shù)性的美術(shù)人才。
三、將工匠精神引入中職美術(shù)教學(xué)中
(一)加強(qiáng)對于中職教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升
想要在中職美術(shù)教育過程中貫徹工匠精神，教師要對工匠精神的本身內(nèi)涵有著深刻的理解和把握。首先要做到的就是在美術(shù)理論知識(shí)以及技能方法上做到精益求精，保證教師在教學(xué)之前自身的專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠詳細(xì)的解答出在教學(xué)過程中學(xué)生可能提到的任何學(xué)術(shù)問題。只有這樣，才能夠在具體美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而得到學(xué)生的敬仰并加強(qiáng)自身的權(quán)威性。在此基礎(chǔ)上，把對美術(shù)人才的培養(yǎng)在基礎(chǔ)的知識(shí)型內(nèi)容、技術(shù)性方法以及實(shí)踐能力培養(yǎng)上都能達(dá)到較高的水平。
為了不斷提升中職教師在美術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師本身做好自身專業(yè)知識(shí)的深造與鞏固，除了對課堂教學(xué)教材中美術(shù)知識(shí)的掌控之外，還要對教材之外的相應(yīng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)交流活動(dòng)以及有關(guān)美術(shù)發(fā)展的各種歷史都有必要的整理和掌握。通過充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，來增強(qiáng)自身在教學(xué)過程中的能力與水平，使其在中職美術(shù)教學(xué)的工作上真正的做到精益求精。這樣能夠讓美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化水平提升一個(gè)較大的層次，使得美術(shù)教學(xué)成為具有立體化、富有層次感的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中更加深入的理解美術(shù)所帶來的深層次含義，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的鞏固與加強(qiáng)。
(二)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要對學(xué)生的專研精神進(jìn)行培養(yǎng)
本身中職美術(shù)教育屬于職業(yè)教育的一類，而美術(shù)學(xué)科主要針對的是在實(shí)用領(lǐng)域中的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用能力的教學(xué)和培訓(xùn)。因此，在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)過程中，更為側(cè)重的是知識(shí)與技能的雙重培訓(xùn)，而非僅僅在于其藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力的發(fā)展。通過完成中職美術(shù)教育之后，更多想要培養(yǎng)出來的人才是專注于掌握美術(shù)知識(shí)和技能的實(shí)用型人才，而非只注重藝術(shù)性創(chuàng)作的美術(shù)大師。因此，教學(xué)過程中，中職美術(shù)教師要明確自身在教學(xué)過程中對于人才培養(yǎng)的最終目的所在。在此基礎(chǔ)之上選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，主要在于充分的講解掌握美術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)方法的重要意義所在，不要給學(xué)生帶來美術(shù)教學(xué)只是停留在象牙塔中的藝術(shù)的學(xué)習(xí)理念。保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不驕不躁，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)和技法掌握上，并且要在逐步掌握的基礎(chǔ)上達(dá)到精準(zhǔn)程度，由此進(jìn)一步將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域當(dāng)中，成長為一流的職業(yè)美術(shù)人才。
由于中職教學(xué)在其教學(xué)重點(diǎn)上專注的就是職業(yè)技能與技術(shù)的相應(yīng)培訓(xùn)，因此在美術(shù)教學(xué)中也是如此，以掌握實(shí)踐能力為教學(xué)關(guān)鍵。在此實(shí)際背景之下，教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生首先明確美術(shù)實(shí)用人才與藝術(shù)人才之間的不同之處。同時(shí)告知其在學(xué)習(xí)過程中，最終成就目標(biāo)在于成為一名專業(yè)性的美術(shù)人才，幫助學(xué)生更好地去理解工匠精神的內(nèi)涵。
對美術(shù)中所追求的藝術(shù)性和審美性相比，工匠精神更多專注于對于美術(shù)技法和技能的極致性追求，而并非只專注在感性或靈性的追求之上。雖然美術(shù)本身所代表的是一種高雅性的、審美性的藝術(shù)內(nèi)容，但想要達(dá)到其審美性之前，首先要具備專業(yè)的實(shí)用能力，這就需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)能力，掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)美術(shù)技能，做到得心應(yīng)手之后成為一名合格的美術(shù)實(shí)用人才。在此基礎(chǔ)之上，再發(fā)揮其想象力與藝術(shù)創(chuàng)造思維，更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)所代表的感性藝術(shù)。教師只有在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)出學(xué)生在專業(yè)鉆研上的工匠精神，才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)今后在該領(lǐng)域的正確發(fā)展方向，為將來成長為一名合格的職業(yè)美術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
工匠精神本身是一種理論闡釋，也是在不同領(lǐng)域當(dāng)中不斷追求目標(biāo)極致、追求工作內(nèi)容精益求精的原則與要求。將欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職美術(shù)教學(xué)置于工匠精神的背景之下進(jìn)行發(fā)展，首先要求教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，把學(xué)生能力和專業(yè)素養(yǎng)作為其培養(yǎng)的核心目標(biāo)所在，在具體教學(xué)工作當(dāng)中，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的微觀工作，將工匠精神與中職美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合起來，在兩者的結(jié)合之下更好的完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)和工作，使學(xué)生成長發(fā)展為合格的職業(yè)美術(shù)人才。——論文作者：饒維君
