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摘 要： 當前，留守兒童問題已經(jīng)成為了社會上一個刻不容緩的問題，整個社會都應該為這個問題付出自己努力。但是，作為孩子成長參與度最高、陪伴時間最長的角色老師來說，認識這個問題、思考這個問題、尋找辦法解決這個問題至關(guān)重要，哪怕能在其中發(fā)揮一點點積極性、
當前，留守兒童問題已經(jīng)成為了社會上一個刻不容緩的問題，整個社會都應該為這個問題付出自己努力。但是，作為孩子成長參與度最高、陪伴時間最長的角色——老師來說，認識這個問題、思考這個問題、尋找辦法解決這個問題至關(guān)重要，哪怕能在其中發(fā)揮一點點積極性、向上性，那也是為推動這個問題向好的方向發(fā)展發(fā)揮了積極的、不可忽視的作用。
留守兒童問題的具體表現(xiàn)、成因本文不再贅述，本文僅從一個鄉(xiāng)村小學教師的角度來看看我們能在其中扮演什么角色、參演多少劇情。
通過我長期關(guān)注，留守兒童出現(xiàn)問題最首先和最直接的表現(xiàn)就是學習下滑，然后馬上引發(fā)其他一系列的相關(guān)問題，畏學、不喜歡溝通、沉迷游戲等等。而學習方面，恰恰是老師直接參與的部分。
學習是一個學生特別是鄉(xiāng)村小學生最主要的生活部分，把一個小學生的學習生活梳理好了，其他的問題也會受其影響而有好轉(zhuǎn)。通過我們觀察發(fā)現(xiàn)沒有一個學生是從內(nèi)心里一開始就拒絕學習的，而是有一系列的反應過程才慢慢不喜歡學習，然后學習下降，引發(fā)其他問題。而一個孩子向好的方向轉(zhuǎn)變，往往也以學習習慣的好轉(zhuǎn)來帶動其他的習慣好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在的孩子都很聰明，一個孩子學習優(yōu)秀其他方面惡劣或者學習很差其他方面出色的情況在鄉(xiāng)村小學是極少極少的，是突出的個例我們不單獨考慮。
鄉(xiāng)村小學里孩子們的學習生活大概由三個圈子組成：學習圈、朋友圈、親友圈。在農(nóng)村里，孩子的這幾個圈子的成員及成員關(guān)系相對固定，我們只要處理好孩子的這幾個圈子，就能解決孩子的大部分問題。這幾個圈子不是固定和孤立的，他們經(jīng)常互相轉(zhuǎn)換和緊密聯(lián)系，教師特別是班主任剛好是幾個圈子的主力和紐帶。
學習圈是孩子最主要的圈子，一周五天，一天十多個小時，就連周末，孩子也得在這個圈子里打轉(zhuǎn)。而老師，會被孩子們天然的認為是這個圈子的領(lǐng)導者和決定者;家長則會被孩子認為是輔助者和支持者;而孩子自己是參與者。所以我們老師要當好這個“領(lǐng)導者”和“決定者”。在學習圈，孩子才是決定者，要為他們培養(yǎng)一顆積極向上的心，要讓孩子主動地、積極地、樂觀地參與學習。
在孩子的學習困惑中，如果是孩子自身原因，我們要做一個引導者和解惑者，如果是外部原因，我們要做一個陪伴者和溝通者。
孩子在學校里一般都有老師帶領(lǐng)督促學習，當發(fā)現(xiàn)孩子學習態(tài)度、習慣有波動的時候，我們要主動探求起源、原因。孩子的學習波動，大多是學習動力不足、厭學;價值觀出現(xiàn)偏差;心理、人格發(fā)生扭曲。我們要通過和孩子交談、溝通發(fā)現(xiàn)根源。如果孩子拒絕交談，我們要發(fā)揮老師的優(yōu)勢，在孩子的朋友圈里找其他同學咨詢，在親友圈里找家長溝通，特別是孩子的小伙伴比如同齡的鄰居、兄弟姊妹。孩子的知心話，一般都只在幾個小伙伴里傳播，我們不用知道小朋友的秘密，但我們可以打聽到孩子轉(zhuǎn)變的原因。
如果孩子是因為自己的原因感覺學習吃力，我們可以幫助他合理地改變學習方法;培養(yǎng)孩子學習的自控能力;發(fā)揮班集體的力量幫助孩子。適時開展一些小朋友喜歡的活動，培養(yǎng)小朋友的集體感，讓他融入集體的學習氛圍中。沒有一個孩子不希望自己學得好，我們引導他學習，起得哪怕一點點進步，我們就可以在其中幫孩子找到進步的樂趣，并鼓勵其保持。積跬步以至千里，積溪流以成江河。只要我們耐心到位，孩子就會一點點，一點點，一點點地改變。
孩子在學習中常常會受到外部的干擾，比如同學朋友間的對比或示范。學的比小朋友好，他會開心、自豪;比小朋友差，他會難過、沮喪。我們要在其開心的時候為他開心，鼓勵其保持并且避免驕傲;在他難過的時候為他解悶，鼓勵其奮發(fā)并且不要自卑。
只要孩子慢慢地樹立了正確的觀念習慣，我們就有了收獲。不能讓孩子因為學習的事發(fā)生不好的改變。
朋友圈是孩子改變的主要根源地。比如當孩子發(fā)現(xiàn)照抄同學的答案可以減輕自己的負擔，他就會一次次抱著僥幸的心理持續(xù)下去，進而引起懶惰的思想;去小朋友家里玩過一次游戲，進而一發(fā)不可收拾;而當他發(fā)現(xiàn)自己所有的小伙伴都在積極的學習的時候，他也會不由自主地跟著努力學習等等。所以，創(chuàng)造保持孩子一個積極的朋友圈至關(guān)重要。而其中，我們老師可以發(fā)揮非常重要積極的作用。鄉(xiāng)村孩子的朋友圈大多聚集在學校里，小部分在親友之間，極少數(shù)會延伸到網(wǎng)絡(luò)上。學校是我們老師的大本營，只要我們在這里保持一個陽光的基本盤，孩子的整體成長就不至于太偏離。不能讓留守的孩子們覺得，他們在學校里是一類單獨的類別。這里我們要注意，不能僅僅關(guān)注本班，還要延伸到其他班、其他年級、全校甚至其他學校。
孩子喜歡某一方面，我們可以引導有相關(guān)愛好的在一起成立一個興趣小組，甚至不必要是一個小組，也可以僅僅是一個小小的經(jīng)常在一起玩耍的“小團伙”，讓他們在一個個集體中而不是一個人孤單的探索，這樣就不會讓他產(chǎn)生太多的孤單感。當他參與的陽光的事物多了，他自然會遠離不健康的東西。
孩子沒有安全感，被小朋友欺負了，我們就要保持一個健康的校園及校園周邊環(huán)境，甚至聯(lián)合家庭、村組保持一個干凈的鄰里環(huán)境。不讓其因為父母外出而有太多的缺失。
現(xiàn)在的孩子特別是留守兒童不可避免的會接觸或深入網(wǎng)絡(luò)，這個時候我們要引導他積極使用網(wǎng)絡(luò)而不沉迷，合理的安排其使用網(wǎng)絡(luò)的時間。這個也是社會上正在探索的亟待解決的問題。
親友圈是留守兒童的成因，也是他缺失最嚴重的部分。孩子因為父母外出而缺失的愛是無法彌補的，但是我們可以從其他方面來填補這一份缺失。留守兒童家里基本是隔代撫育或單方撫育。
隔代撫育在現(xiàn)代農(nóng)村存在很大的問題，溺愛、放養(yǎng)等等。爺爺奶奶基本都不具備現(xiàn)代的教育觀念，大多數(shù)僅僅能維持讓孩子吃飽、穿好的觀念。我們要多多和這些爺爺奶奶溝通，引導他們怎樣來關(guān)心孩子，而不是僅只聯(lián)系孩子的父母，僅只和孩子父母溝通孩子怎么怎么了。要利用一些接送孩子或家訪的時候引導爺爺奶奶們，讓他們也正確的參與到孩子的教育中來。要讓老爺爺奶奶再學著做一次“爸爸媽媽”!在家里，不能常常聽到：“打電話問問你爸”，“打電話問問你媽”;要和遠出的家長溝通，讓他們常常打電話給孩子，不要一定關(guān)心孩子的學習，其他簡單的幾句話，也會讓孩子覺得您在身邊。
要經(jīng)常和孩子家庭溝通，了解一些家里的情況，這不僅僅是“家里長短”，還會是孩子改變的一大誘因。
尊師重道的觀念在農(nóng)村中非常普遍，我們要善于使用這一優(yōu)勢。不要只是在學校里教書，還要在學校外育人;在學校我們是主力，在校外我們是紐帶。
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