發(fā)布時間：2020-09-19所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：改革開放以來，我國各項產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直在不斷調(diào)整，對農(nóng)村而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了很多廢勞動力的產(chǎn)生，同時受農(nóng)村就業(yè)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村人口都進入城市謀求發(fā)展，這就導(dǎo)致我國農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。近年和留守兒童心理有關(guān)的問題越來越
摘要：改革開放以來，我國各項產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直在不斷調(diào)整，對農(nóng)村而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了很多廢勞動力的產(chǎn)生，同時受農(nóng)村就業(yè)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村人口都進入城市謀求發(fā)展，這就導(dǎo)致我國農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。近年和留守兒童心理有關(guān)的問題越來越多，為了有效解決這些問題，本文對此展開了分析，希望對留守兒童的健康成長具有一定推動作用。
關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;教育對策
前言：我國對留守兒童非常關(guān)心，為了讓留守兒童能夠更健康地發(fā)展推出了很多政策，學術(shù)界對此也做了很多研究，尤其是針對留守兒童心理問題地研究非常多，為解決相關(guān)心理問題提供了有效參考。但導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題的因素越來越多，不同問題的表現(xiàn)有很大差異，因此還需要對此進行不斷研究，這樣才能令留守兒童心理問題得到更有效地解決。
一、留守兒童主要的心理問題
首先，心理情感缺失。導(dǎo)致這一系列問題的主要原因是留守兒童由于離開了父母，在缺乏父母管教和關(guān)懷的影響下便會導(dǎo)致心理情感缺失，而這也是留守兒童心理問題中最突出的一點。在這種心理問題的影響下，留守兒童一般都會表現(xiàn)得特別內(nèi)向和孤僻，有的也會非常叛逆[1]。這些對留守兒童成長可產(chǎn)生非常嚴重地影響，而且這種影響有可能會伴隨留守兒童的一生。其次，厭學問題特別普遍。由于家長長期在外打工，導(dǎo)致留守兒童的學習得不到有效管理，而且留守兒童一般都由長輩撫養(yǎng)或寄宿在親戚家里，有的留守兒童在很小的年紀就開始住校，這些都導(dǎo)致其在學習過程中得不到約束和管理，而且農(nóng)村的教學資源、師資力量、教學方法等方面存在一些不足，有些農(nóng)村在開展教學過程中也沒有給予留守兒童足夠關(guān)注，以至于有些留守兒童的學習成績越來越差，進而出現(xiàn)厭學的問題。最后，社會心理缺陷明顯。社會心理和社會、學校以及教師對留守兒童的關(guān)注有很大關(guān)系，雖然國家一直在積極提倡要更關(guān)心留守兒童，給予留守兒童更多的愛，在某些地區(qū)這僅僅是一個口號，并沒有付諸實際行動，以至于留守兒童出現(xiàn)了嚴重的社會心理缺陷，和他人交流過程中表現(xiàn)得特別冷漠，這對留守兒童的未來發(fā)展也將產(chǎn)生很大限制。
二、留守兒童心理問題的教育對策
(一)積極聯(lián)系留守兒童的家庭
父母管教缺失是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題的主要原因，因此農(nóng)村小學在開展教育過程中要和留守兒童家庭保持良好溝通，積極留守兒童家長反饋其近期在學習上和心理上的變化。雖然留守兒童父母無法面對面地對其進行管理，但現(xiàn)在各種交流軟件和移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達，教師可以讓留守兒童父母經(jīng)常和孩子進行溝通，給孩子更多關(guān)心，并且要告知孩子的家長，和孩子溝通過程中不能只是關(guān)注學習，更要關(guān)注情感，這樣對解決心理問題有很大幫助。以人教版小學語文教材三年級上冊中的《父親、樹林和鳥》為例，由于留守兒童長期遠離父母，在學習這篇課文時，難免會產(chǎn)生很大的心里感觸，教師在教學過程中用留心其外在表現(xiàn)，比如沉默、流淚等，然后將這種表現(xiàn)及時告知家長，讓家長通過和孩子的交流盡量減輕過于思念父母而對心理造成的影響。同時教師要給予留守兒童更多關(guān)心，幫助其學習知識，從而在解決留守兒童心理問題的同時，令其學習走入正軌。
(二)創(chuàng)新教學手段，關(guān)注留守兒童的學習狀況
由于留守兒童的父母無法對其學進行管理，很容易導(dǎo)致各種學習問題，甚至出現(xiàn)厭學心理。對此，農(nóng)村小學在開展教學過程中要積極創(chuàng)新教學手段，同時對留守兒童的學習狀況給予更多關(guān)注。不僅要將留守兒童的學習狀況告知其家長，同時要及時幫助留守兒童解決在學習過程中遇到的問題[2]。以人教版小學數(shù)學教材“萬以內(nèi)的加法”和減法為例，教學過程中就是可以通過情境教學、合作教學等向?qū)W生講解這部分內(nèi)容，同時在講解過程中要關(guān)注留守兒童是否能夠真正掌握，以及是否可以順利計算相關(guān)問題。如果留守兒童在學習“萬以內(nèi)的加法和減法”時出了問題，那么要了解問題的原因并及時解決，當其真正掌握并能順利進行計算時再繼續(xù)講解其他內(nèi)容，避免積壓學習問題，這樣留守兒童也可以更輕松地學習知識，并且厭學心理將會得到有效抑制。
(三)給予留守兒童更多關(guān)注
這一點可從兩方面進行分析：首先是政府，各地政府要真正落實國家關(guān)于留守兒童的各項政策，對于當?shù)亓羰貎和o予多關(guān)注，同時要真正走入留守兒童的家中，了解留守兒童生活現(xiàn)狀，并為留守兒童提供生活幫助。其次是學校，農(nóng)村小學除了要關(guān)注留守兒童的學習狀況，更要關(guān)注其生活狀況，對于一些社會存在困難的留守兒童要及時提供幫助，尤其是對于住校的兒童，關(guān)注及生活的同時要積極開展心理教育，避免出現(xiàn)心理問題。同時也要通過相關(guān)規(guī)定對留守兒童進行約束，以免其的長期脫離管家的條件下出現(xiàn)不應(yīng)存在的行為。
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結(jié)束語：綜上所述，我國留守兒童數(shù)量非常多，國家對此非常重視，社會和學校也要給予充分關(guān)注，避免留守兒童出現(xiàn)心理問題，以此令留守兒童的身心得以健康發(fā)展。——論文作者：1. 陸玉葵 2. 黃忠南
