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摘 要： 摘要：在結合學校大的方針對學生課后作業情況跟蹤統計，強制控制課后作業時間，新的實施方案，讓學生們根據個人的實際學習需要，高效完成作業后可以進行一些思維的訓練，從而開拓視野，增加信息量，切實做到為學生減輕過重課業負擔。 一、目前現狀： 在大部
摘要：在結合學校大的方針對學生課后作業情況跟蹤統計，強制控制課后作業時間，新的實施方案，讓學生們根據個人的實際學習需要，高效完成作業后可以進行一些思維的訓練，從而開拓視野，增加信息量，切實做到為學生減輕過重課業負擔。
一、目前現狀：
在大部分地區的初中階段教學中普遍存在靠大量的習題訓練，大量的家庭作業來提高教學成績的誤區，呈現出小小年紀的學生學的很辛苦，老師批的叫苦連天的惡性循環。
二、分析原因：
應試教育的產物，中考的指揮棒讓我們的老師不敢輕易放手孩子，尤其在視成績為生命線的名辦學校更是不容得有閃失，還有各個學科之間的相互競爭，可以說：大家都在搶占先機，還有理科教學的特點：會的不一定能做對，眼高手低的人不少，規范書寫方面的加強仍需做，眼過千遍不如手過一遍。面對當下這些從開始就每天為著作業而“努力”的孩子們，如果說減作業，怕的就是成績無保障。
三、研究舉措：
在我們組加入小課題研究后，大膽嘗試課堂學案優化設計，課后作業優化設計，組內成員分工合作，將一學期的教學內容分工，說課，強調注意點后，花大量的時間搜集素材，例題，跟蹤練習，制作出一配一的課時、課后作業學案，規定課后作業完成時間不超過30分鐘，題目控制在10個以內。做好之后提前打印出來，在備課組活動時間每個成員動手做，卡時間，去除繁難題目，去除重復訓練。
四、反思感悟：
1、我時常感嘆：學生的能量是無限大!在我們平時的教學中要敢于放手，充分信任學生，給學生足夠的思考空間。我也在積極的做著一些嘗試：限時做題，批改直接在課堂，尋找第一思維拿下者，訓練一題多解的方法，培養小老師......，盡可能做到只要有一個學生會做自己就不講，在課堂營造一個競爭場，自己就是一個評判者，點化思維的人，真正的把課堂的主導權交給學生，功夫下在課前，讓課堂成為學生的展示的舞臺。今年我們是初三畢業班，一二輪的復習所制作的學案作為前一天的30分鐘課外作業讓學生先做，課堂就是學生各種做法的交流，可以大大激發學生的積極性，提高課堂效果。
2、優化作業設計，減輕學生負擔實現的先決條件是：實現課堂的高效、有效，每節課中要能使學生的思維有所發展，絕不是學生會的內容的簡單重復，思維的點撥要有啟發性，而不是生硬的灌輸，實踐證明喂給學生的東西，如果不是自己吃透的，他還會給你吐出來，這就是我們教學中講過的學生仍然不會或做錯，就像我們一位語文老師調侃學生的：那些年你錯過的字，這些年你還是錯的!在個性張揚的現代孩子，走思維去模仿重復才是發展之路!
3、尋求解脫：當下的考試制度改革過程中，我們的孩子還要參加中考的檢閱，我們老師能做的就是幫孩子們精簡訓練習題，扎實研究考點，針對模擬訓練中容易錯誤的幾個題位，每天做一個思維訓練，真正體現數學是思維的體操!
4、想象：“如果沒有家庭作業”，我們的孩子在校時間已經夠長了，設想如果真正提高課堂效率，充分利用在校學習時間完成精選訓練，讓孩子們也有一個調解的生活，有真正的假期，不在受作業的困擾，做到學時好好學，玩時玩的開心!如果能夠實驗，可以看看：我們所做的作業中多少是有用的!
在課題研究的過程中，我們大膽嘗試，作業量減了，學生學得輕松，但并沒有使教學的效果打折扣!我們是一次成功的實踐。
