發(fā)布時(shí)間：2020-06-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是十分重要的，它關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力，甚至以后的就業(yè)方向。而低年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣可塑性強(qiáng)的年齡階段。作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本文旨在探究低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中
【摘要】小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是十分重要的，它關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力，甚至以后的就業(yè)方向。而低年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣可塑性強(qiáng)的年齡階段。作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本文旨在探究低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在自制力差、自理能力低、以自我為中心等不良行為習(xí)慣問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題后提出切實(shí)可行的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的措施。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;途徑
低年級(jí)學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣
自制力差
低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒�，很多人自我約束能力都比較差。譬如，上課時(shí)會(huì)走神，不經(jīng)意去做小動(dòng)作，很難做到認(rèn)真聽講。有些學(xué)生在老師講課時(shí)喜歡跟周圍的同學(xué)聊天，毫無(wú)課堂紀(jì)律可言，完全依靠老師一遍又一遍去教育才能維持良好的課堂紀(jì)律。其次，很多低年級(jí)學(xué)生都是根據(jù)自己的心情學(xué)習(xí)，情緒好的時(shí)候可以做到認(rèn)認(rèn)真真，情緒不好的時(shí)候馬馬虎虎完成老師布置的作業(yè)。對(duì)自身行為沒有約束，他們沒有計(jì)劃學(xué)習(xí)，不知道如何去做，都是依賴家長(zhǎng)和老師督促。這樣的壞習(xí)慣導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時(shí)間并無(wú)保障，學(xué)習(xí)效率也并不高。我曾教的一年級(jí)學(xué)生小王就是典型例子，他課堂上經(jīng)常大聲說(shuō)話，很難靜下心講課，也影響了其他學(xué)生聽講。我曾多次教育小王要遵守課堂紀(jì)律，但說(shuō)完沒兩天小王又會(huì)再犯。后來(lái)，在課堂上我充分利用了“和悅之星擂臺(tái)榜”，對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生在書上印上一朵小紅花，集齊10朵小紅花就能得到“進(jìn)步之星”獎(jiǎng);集齊20朵小紅花就能得到“班級(jí)之星”獎(jiǎng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)他們專心。
2.以自我為中心
現(xiàn)在有相當(dāng)大比例的低年級(jí)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母的寵溺讓他們漸漸形成以自我為中心的不良行為習(xí)慣，很少顧及別人的感受，也不會(huì)換位思考為別人考慮。小陳是我教過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的四年級(jí)學(xué)生，她聰明伶俐，積極回答問(wèn)題，有時(shí)我還沒說(shuō)完她就舉手甚至不舉手強(qiáng)答。而輪到別的同學(xué)回答，她就不會(huì)認(rèn)真聽別人回答。小陳的行為已經(jīng)影響了課堂紀(jì)律，我利用課余時(shí)間跟她交流，她也不放心上。班上一名女生反映小陳很愛發(fā)脾氣，玩游戲總想讓大家都聽她的，如果自己隊(duì)伍輸了就會(huì)責(zé)備他人。相比小陳較柔和的霸道，某些男生攻擊性的霸道更另老師家長(zhǎng)擔(dān)憂。他們脾氣暴躁，不懂寬容，如果同學(xué)間產(chǎn)生一些小矛盾，他們就用摔桌椅，甚至毆打同學(xué)。以上的行為都是一部分低年級(jí)學(xué)生以自我為中心的不良行為習(xí)慣，必須引起家長(zhǎng)和老師的重視。
3.自理能力低
很多低年級(jí)學(xué)生過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，他們的家長(zhǎng)會(huì)提前替他們打理好生活瑣事，逐漸失去生活自理能力。比如，學(xué)生小李是個(gè)活潑好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，他父母在外地工作，他從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)。而他們平時(shí)對(duì)小李極為寵溺，對(duì)小李提出的大小請(qǐng)求千依百順。久而久之，小李變成一個(gè)自理能力差、不講衛(wèi)生的人。每位學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的衛(wèi)生值日任務(wù)，但小李連擺放整齊桌椅這樣的簡(jiǎn)單任務(wù)也不能完成好。此外，小李不注重個(gè)人衛(wèi)生，總是不洗手就吃東西，甚至把鼻涕口水抹到同學(xué)身上，班上同學(xué)都不愿跟他有接觸。我時(shí)常提醒小李家長(zhǎng)要監(jiān)督小李的生活習(xí)慣，但他們不以為意。我也是一籌莫展，倘若小李自理能力差這個(gè)不良生活習(xí)慣繼續(xù)下去，必定會(huì)給他的生活帶來(lái)惡劣的影響。
教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的措施
1.以身示范
教師的言行是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。很多低年級(jí)學(xué)生把老師看成楷模，老師的行為習(xí)慣對(duì)他們有著重要的影響。身為一名老師，我常常提醒自己對(duì)學(xué)生要言傳身教，做個(gè)合格的楷模。平時(shí)我很注重自己的行為舉止，提醒學(xué)生要像老師那樣抬頭挺胸走路，挺直腰坐著......我很注重學(xué)生要端正寫字姿勢(shì)。對(duì)于書寫，我要求學(xué)生做到：一尺一寸一拳頭，規(guī)規(guī)矩矩寫好每一筆每一畫。課堂上我也會(huì)一筆一畫把每一個(gè)字寫規(guī)范，引導(dǎo)孩子跟著寫，因?yàn)槲蚁嘈爬蠋熋烙^的書寫會(huì)給孩子起到了很好的示范作用。老師的示范作用對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在，不僅是書寫，像彎腰撿垃圾、主動(dòng)把講臺(tái)收拾整齊等小細(xì)節(jié)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師的言傳身教會(huì)在孩子的心中起到表率的作用，他們就會(huì)在不經(jīng)意間學(xué)著養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.家校合力
家庭與學(xué)校是影響低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的兩大場(chǎng)所。平常老師與家長(zhǎng)溝很需要技巧，無(wú)論是年輕教師還是資歷深的教師，很多都曾為溝通這事犯愁。網(wǎng)絡(luò)普及讓老師跟家長(zhǎng)的溝通方便了很多，作為一名老師要充分利用好校訊通、 微信群等通訊軟件與家長(zhǎng)反映孩子們的在校表現(xiàn)，并定期開展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)清楚孩子們?cè)谛１憩F(xiàn) ，老師也能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。統(tǒng)一教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合老師工作，并采取相應(yīng)的教育措施，共同探討如何幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成一條長(zhǎng)期的有效的溝通交流渠道。比如上文提及小王同學(xué)自制力差，及時(shí)跟他媽媽溝通，最后取得了不錯(cuò)的效果。老師與家長(zhǎng)溝通是否及時(shí)，溝通方式是否得當(dāng)，是孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、訂正不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
3.開展豐富多樣的班會(huì)活動(dòng)
課堂上除了讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣更為重要。除了文化課，每周的主題班會(huì)活動(dòng)課更不能忽略。每周的班會(huì)課我先讓班干部總結(jié)匯報(bào)，班級(jí)成員討論，總結(jié)每周班計(jì)劃的完成情況。對(duì)每周表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)差的孩子給予批評(píng)。獎(jiǎng)罰分明讓學(xué)生們對(duì)好的行為習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣有一定的了解。比如，讓學(xué)生們懂得遵守交通規(guī)則的重要性，可以利用班會(huì)課把學(xué)生帶到操場(chǎng)模擬公路現(xiàn)場(chǎng)，一組同學(xué)扮演行人，另一組同學(xué)扮演公路中車輛，倘若大家不遵守交通規(guī)則，隨意在馬路上活動(dòng)，讓學(xué)生們看到會(huì)造成多大的危害，幫助學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性，改掉亂闖紅綠燈等壞習(xí)慣。諸如此類班會(huì)活動(dòng)潛移默化促進(jìn)學(xué)生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境敏感，他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氣氛決定了整個(gè)班集體是否積極進(jìn)取，一個(gè)班上很多同學(xué)不愛學(xué)習(xí)會(huì)影響到班上其他同學(xué)也不愛學(xué)習(xí)。我十分注重營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，為了盡量讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂，我常常準(zhǔn)備一些與講課相關(guān)的小故事，這樣能提高學(xué)生們的積極性。另外我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真的同學(xué)，學(xué)生們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)會(huì)積極發(fā)言，從而課堂氣氛活躍起來(lái)。課外我也會(huì)要求家長(zhǎng)給孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。倘若一個(gè)家庭能夠提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)從小指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，糾正他們坐姿、握筆姿勢(shì)等，這樣能協(xié)助孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，如果學(xué)生在吵雜的環(huán)境中成長(zhǎng)，譬如有些家長(zhǎng)邊看電視邊讓孩子在一旁學(xué)習(xí)，這種嘈雜環(huán)境影響孩子們的專注力，容易讓他們形成邊說(shuō)邊寫、閱讀時(shí)東張西望等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
相關(guān)期刊推薦：《課程教育研究》雜志由內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦，面向國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生處于成長(zhǎng)的起步階段，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是每個(gè)教師的責(zé)任。如何讓更多的“熊學(xué)生”變成“好學(xué)生”，那就得指導(dǎo)他們改掉學(xué)習(xí)、生活中自制力差、自理能力低、以自我為中心等等壞的行為習(xí)慣。課下的班會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生向師性很強(qiáng)，因而作為老師一定要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能讓我們更好地接近學(xué)生的內(nèi)心世界，給予他們幫助，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。每一位老師都要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓好習(xí)慣成為孩子們的終身伴侶。——論文作者：謝駢雄
