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摘 要： 要: 基于網絡教學平臺的自主學習是課堂教學的重要補充。本文從教師、學習資源、教學平臺三個方面對大學生基于網絡教學平臺自主學習的參與度進行深入地研究，發現影響大學生自主學習參與度的因素，并從培養大學生參與的主體意識，加強教師的正確引導，注重學
要: 基于網絡教學平臺的自主學習是課堂教學的重要補充。本文從教師、學習資源、教學平臺三個方面對大學生基于網絡教學平臺自主學習的參與度進行深入地研究，發現影響大學生自主學習參與度的因素，并從培養大學生參與的主體意識，加強教師的正確引導，注重學習資源的豐富性及簡單實用的教學平臺等方面向有關教學管理部門提出了自主學習參與度的提升策略。
關鍵詞: 網絡教學平臺; 自主學習; 參與度; 提升策略
上海工程技術大學是一所以工程教育為主的地方高校，學校是教育部批準的 60 所卓越工程師教育計劃試點單位之一，學校大力推進對網絡教學平臺的建設。網絡教學平臺的建設和推進營造了數字化學習氛圍，豐富了教學方式的改革途徑，促進了教育觀念的轉變，提高了教育教學的成效。學生通過網絡教學平臺的自主學習，學習效果和學習質量得到顯著地提高。然而，有一部分學生自主學習的主觀意識淡薄，尚未做到完全“獨立”學習，對于教學平臺的使用力不從心。教師的平臺在線時間短，遠遠低于學生的預期，對學生問題反饋不及時，交流互動的質量不高。網絡教學平臺的資源不夠豐富、形式單一，無法得到學生的關注，資源重復建設給學生的學習選擇帶來的難度。本文對上述情形進了深入地研究，深度挖掘自主學習參與度的影響因素，并提出相應的提升策略。
1 參與度影響因素的研究
自主學習的參與度是指在網絡環境下學生參與學習并維持和其他參與者關系的復雜學習過程，是認知參與、行為參與、情感參與三者的有機融合。它具體表現為教學視頻觀看次數、師生間交流互動次數、學生間互動交流次數、自我測試成績等學習活動。通過文獻研究和實地訪談，基于網絡教學平臺自主學習的參與度會受到以下因素的影響。
1.1 教師因素
教師因素是指學生自主學習過程中教師是否能做出及時反饋，教師是否提供幫助和指導，教師是否能夠對學生的自主學習進行客觀的評價等因素。網絡平臺學習環境下需要發揮教師的主導作用，和學生做朋友，與學生交流互動，引導學生從被動學習轉變成主動學習。調查問卷表明，有些教師不愿意深入了解學生的想法，沒有充分重視學生的差異性和多樣性，對學生在教學平臺提出的問題不能夠及時反饋，不能有效地幫助學生答疑解惑，扼殺了學生自主學習的積極性，失去了學生的信任，降低自主學習的參與度。
1.2 學習資源因素
學習資源因素是指在網絡教學平臺的資源庫中課程視頻是否生動清晰，課程視頻長度是否適中，學習資源是否完善豐富，學習資源是否更新及時，是否有其它學習網站的超鏈接等因素。調查問卷表明，部分學生認為學習資源的內容不完整、沒有及時更新，形式過于單調，缺少生動性和趣味化，有些視頻制作不清晰，教師普通話不夠標準，不同的教師對同一概念的講解有偏差，讓學生產生困惑和迷茫，使學生對網絡教學平臺的功能產生疑問，從而降低了學生自主學習的參與度。
1.3 教學平臺因素
教學平臺因素是指網絡教學平臺操作是否簡單易用，教學平臺是否有布置作業、在線測驗的功能，教學平臺的學習導航標志是否簡明，教學平臺是否有答疑討論區，教學平臺是否能記錄學習軌跡等因素。調查問卷表明，教學平臺的學習界面設計不夠美觀，沒有給人賞心悅目的感覺，從而減少使用的次數。導航區域不夠精簡，使得學生不能快速上手。有時還會出現無效鏈接和異常退出的情況。此外，教學平臺在一定程度上還會受到操作系統和瀏覽器的限制，也容易降低學生參與自主學習的意愿。
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在互聯網的廣泛應用下，人們的生活、學習、工作等發展了非常大的改變，qq、微信已經成為了我們離不開的交流工具，網絡為學生打開了通向世界的窗戶，學生可以在網絡中獲取知識。同時網絡是把雙刃劍，給青少年的身心帶來了嚴重的影響，這讓很多的家長和學校十分擔憂。在網絡時代，教師應利用網絡加強教育管理，豐富師生間的交流，引導學生正確使用網絡，自覺抵制負面影響。
2 參與度提升策略的研究
2.1 教師對策
大學生在第一次使用網絡教學平臺進行學習時，他們對教學平臺的操作以及各個模塊的功能還不了解。教師應該幫助他們盡快適應新的學習環境，利用網絡教學平臺發布學習信息，引導大學生了解學習任務、學習要求，讓學生每天養成使用網絡教學平臺的習慣。師生可以通過網絡教學平臺的討論區對某一個學習主題展開討論，通過積極參與教學平臺的學習與活動，在不同觀點立場的啟發下，使學生對學習主題有充分的認識和全面深刻的理解。
2.2 學習資源對策
網絡教學平臺還要適當增加音頻、動畫等不同形式的多媒體資源，避免由于教學資源形式過于單調，造成的大學生自主學習的厭倦感。可以設計有趣的小游戲或者小故事進行講解，讓學生感受到自主學習是一件有趣的活動。要注重自主學習資源的及時更新，由于課程資源層次不齊，要把善于把精品的在線學習資源分享到網絡教學平臺，保持網絡教學平臺學習資源的新穎性，以激發大學生的自主學習興趣。
2.3 教學平臺對策
網絡教學平臺要為學生提供平臺的使用指南，幫助學生了解平臺的整體學習流程，避免因為平臺的操作失誤而造成的消極學習參與行為。讓學生對自己每一階段的學習進行自我評價，也使得教師及時了解學生學習的常見問題，并及時調整或補充相應的課堂教學計劃，對學生的行為表現、認知表現、情感表現進行綜合性評價，能夠更有效促進大學生自主學習的積極參與行為。
3 結語
本文通過文獻研究和實地調查，從教師、學習資源、教學平臺三個維度對自主學習參與度的影響因素進行了問卷調查和統計分析，并提出自主學習參與度的提升策略。在論壇和學習交流群發放問卷時，調查問卷的大部分都是由活躍度很高的學生完成，樣本搜集能力相對有限。在今后的研究中將進一步擴大調查對象的廣度和深度，對提升基于網絡教學平臺自主學習參與度的策略進行更全面、更深入的研究。
