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摘 要： 傳統職業教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從對經濟、社會和生態負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求的需要。本文主要針對以工作過程為導向的“現代學徒式”
傳統職業教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從對經濟、社會和生態負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求的需要。本文主要針對以工作過程為導向的“現代學徒式”人才培養模式學生管理進行了一些研究，文章是一篇江西教育編輯部投稿的論文范文。
[摘 要]本文以客觀事實為依據，本著“以人為本，科學發展”的教育理念，探討了以工作過程為導向的工學結合的“現代學徒式”人才培養模式下的學生管理，分析了目前學生管理模式存在的問題，從而構建高職學生管理企業化新模式，增強學生管理的實效性.更好地實現高職院校培養高素質技能型人才的目標。
[關鍵詞]工作過程,校企合作,工學結合
1. 概述
隨著校企合作、工學結合的深入，高職院紛紛建立了以工作過程為導向的工學結合的“現代學徒式”人才培養模式。這給高職院校學生教育管理工作帶來很大的沖擊。如何在新形勢下進一步做好學生管理工作，不斷創新學生管理模式，并針對實習管理和管理體制創新等幾個問題，探討有效的方法和途徑顯得至關重要。
2. “現代學徒式”學生管理模式目前存在的問題
實習管理不能滿足工學結合實施的要求。
一方面，企業由于沒有形成對高職教育的充分認識，雖然在工作上將學生當成員工看，但在日常生活上還是將他們當成學生看，強調工作現場的管理，而忽視工作場所以外的管理;
另一方面，學校主觀上認為既然已經到企業頂崗實習，日常管理就應該以企業為主，學校只是輔助性地定期走訪和探視，這就形成實習管理的盲區。學生在工學結合的實施中，以學生心態來應對社會工作情況，認識不到工學結合對職業發展的作用，容易產生心理失衡，誘發不良情緒，往往在工作中表現出情緒低落、消極怠工的現象，影響個人和學校形象;反過來，這也容易招致企業對學生的負面評價，進而影響工學結合的順利實施。
此外，學生的心理輔導及行為規范和養成教育尤其要重視，心理健康關乎學生的身心發展，尤其到崗頂崗實習時，幫助他們制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見摸得著的奮斗目標，使大學生在做出努力后，經常有達到目標后的成就感和欣慰感，從而感受到生活的樂趣，培養起良好的心態。
3. 構建高職“現代學徒式”學生管理企業化新模式
3.1制定制度約束，以合作文件作保障
首先是學校遵照教學計劃和教學大綱制訂《訂單班操作方案》，明確實習時間方式、實訓課題、內容與要求、成績的考核與評定、保障措施等內容;制定操作性強的《實習安全承諾書》、《實習安全守則》和《學生校外實習家長同意書》，讓每一位學生和家長了解并熟知學校的實習安排。其次是學生、學校與企業簽訂《學生校外實習協議書》，協議規定學生到企業頂崗實習期間實踐教學日常管理、安全保障由企業負責，一旦發生安全事故，企業應履行協議合約。學校也承諾在約定時間內派送如約人數到企業頂崗實習。最后是協助企業、學校與學生及家長簽訂《實習管理協議書》，明確在校企合作中三方各自的權利、義務、責任。
3.2加強管理教育，以轉變學生的觀念
只有通過嚴格管理，才能提高勞動紀律和職業意識。學生到校外實習基地進行頂崗實習，首要問題是如何擺正身份，這就需要盡快轉變觀念。學生此時具有雙重角色，既是學校派出的學生，又是企業的工作人員(學徒);既要接受學校的培養、管理，更要服從企業的安排管理，所有這些都需要學生盡快轉變觀念，擺正位�Z。在學生即將到校外實習基地前，組織企業成功人士作《怎樣做一個企業歡迎的實習生》專題報告，以及讓優秀畢業生、實習生代表介紹實習經驗，安排每個學生都有相應的頂崗實習指導老師，再加上實習班主任進行跟蹤管理教育，使學生順利實現從學生到員工的角色轉變。
3.3 加強實習過程考核制度
在實習過程中我們始終做到，每個實習學生自始至終在學校、企業、家庭三個方面的管理范圍之內，做到管理、溝通、關心三到位。由企業和學校共同對學生進行雙重考核。學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方共同加強對學生的實習過程控制和考核。實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫《頂崗實習手冊》。根據平時工作表現(包括出勤、平時紀律等)(占20%)、實習工作日志(占25%)、實習單位考核(占30%)、實
習報告(占25%)四部分綜合評定成績。成績實行優秀、良好、合格和不合格4個等級制，并納入成績管理。學生頂崗實習期間，每月遞交實習報告。其內容是與學生工作密切相關的技術問題，說明所學知識在實際工作中的應用，學會了哪些技術和實習中遇到的疑難問題，以便指導老師給予解答。對學生的工作評價則以企業為主，學校制定《實習生實習表現評估表》，由企業指導師傅和管理部門根據學生的勞動態度、工作主動性、學習能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價等級。
3.4加強心理監督和深入交流輔導
良好地溝通是有效地掌握學生心理的前提。學生管理工作者只有和學生建立了真正的友誼，真正的敞開心扉，將心中的困惑傾述出來，才能滿懷激情 和抱負，對自我前途和事業發展充滿美好的憧憬。 在工作中心態樂觀、甘于奉獻。因此首先輔導員要 將談心制度始終開展下去，盡可能的將時間延伸，甚至要包括學生入學前和工作后。在學生上崗實踐過程中，輔導員也要與學生進行心靈溝通，充分利用網 絡聊天、論壇、博客等網絡通信方式，鼓勵學生把自己的心情、照片等掛到網上，提高師生之間、學生之間的親密性，為學生抒發情感、合理宣泄提供平臺， 對個別存在心理問題的學生及時提供幫助。第二， 輔導員應設法建立學生心理狀況電子檔案，記載和分析學生的個性特點、思想動態、心理成長狀況等， 在學生正式參加實踐崗位時，將此檔案提供給實踐 崗位師傅作為參考，可以有效幫助師傅盡快了解學生的心理狀態。
3.5 行為規范和養成性教育
在學生的日常行為、習慣養成方面，輔導員可以更具企業的用人要求對學生加以嚴格訓練和正確指導。傳統學徒制中，徒弟在向師傅學習的前段時間， 很多師傅都要求徒弟做很繁重的雜務工作，同時對其進行嚴格要求，甚至近乎苛刻的程度。這在某種程度上說就是在教會徒弟做工作首先要能夠“吃苦耐勞”。現代學徒制下的九零后大學生很多都是從小備受寵愛的，自律性往往較差。如果在校期間不 能對其進行吃苦耐勞、鍥而不舍精神的教育，就會導致他們在進入實踐崗位后非常不適應。因此，在學 生的學校生活中，學生管理工作者要努力增強他們的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力。首先，要求他們要嚴格執行學校的規章制度和紀律要求，使學生明確自己在學校或將來到企業必須遵守的行為規范，建立合理的獎懲制度。其次，對他們在有安全保證的前提下要進行有針對性的拓展訓練。使其認識自身的潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練 戰勝困難的毅力。
4.結束語
建立符合現代學徒制要求的高職學生管理工作模式，需要形成“以學生達到企業目標要求”為前提，“切實實現校企深度融合”為目標的理念。高職教育以工作過程為導向的工學結合的“現代學徒式”人才培養模式是教育資源的綜合利用和整體優化，是一個觀念更新、借鑒實踐和創新創立的過程，對高等職業教育人才培養模式所涉及的問題進行綜合性的分析研究、多角度的實踐探索，確實解決建模中存在的問題，就一定會促進我國高等職業教育高質量全面健康發展。
參考文獻
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相關期刊簡介：《江西教育》刊物覆蓋全省各級教育行政主管部門、各級各類學校，是全省教育系統最具影響的刊物之一，被評為全國中文核心期刊、江西省一級期刊。《江西教育》為了增強服務讀者的針對性，從2008年開始改為旬刊，每月分A版（管理版）、B版（小學課例教研版）、C版（綜合版）出刊。面向廣大教育行政干部以及學校管理人員、德育工作者，突出權威性、指導性。
