發(fā)布時(shí)間：2019-07-30所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：英語(yǔ)歌曲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)應(yīng)遵循趣味性、簡(jiǎn)易性、漸進(jìn)性和目的性原則，采用在理解的基礎(chǔ)上欣賞、在演唱過(guò)后進(jìn)行升華的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲好之、樂(lè)之、用之，充分激發(fā)起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們
摘 要：英語(yǔ)歌曲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)應(yīng)遵循趣味性、簡(jiǎn)易性、漸進(jìn)性和目的性原則，采用在理解的基礎(chǔ)上欣賞、在演唱過(guò)后進(jìn)行升華的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲好之、樂(lè)之、用之，充分激發(fā)起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);歌曲;教學(xué)原則;教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。就英語(yǔ)唱的能力而言《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出了明確的目標(biāo)與要求：一級(jí)(3-4 年級(jí))能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲 15-20 首;二級(jí) (5-6 年級(jí)) 能演唱英文歌曲 30-40 首(含一級(jí)要求)[1]。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)對(duì)于整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用，因?yàn)榻^大多數(shù)歌詞具有“使用交流性的語(yǔ)言，重復(fù)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)” 的特征。這些詞常常以低于口語(yǔ)的速度吟唱，歌詞的意思便于理解。這些品質(zhì)使許多歌曲成為語(yǔ)言技巧練習(xí)的絕佳工具[2]。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)能夠起到“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效益、完善學(xué)習(xí)品質(zhì)”的作用[3]。而小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)要取得理想效果，還需要遵循一定的原則與方法。
一、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)原則
小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)不應(yīng)該為教歌曲而教歌曲，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵循相關(guān)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)和練唱中提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(一)趣味性原則
歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和文化的重要組成部分。然而，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)一定要遵循趣味性原則。一方面，在歌曲選擇上，要選擇有趣味的歌詞，同時(shí)還要確保曲子節(jié)奏明快，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的沖擊感強(qiáng)，便于讓學(xué)生得到美的享受，激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在教學(xué)的方式上也要根據(jù)小學(xué)生的年齡、認(rèn)知心理和教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，營(yíng)造一種愉快和諧的語(yǔ)言交際氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有這樣，才能充分發(fā)揮其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“神奇效果。
這首歌的歌詞由于使用了 twinkle (閃閃發(fā)光)這一動(dòng)感形象詞以及 star/are 與 high/sky 這兩對(duì)押韻詞使得整個(gè)的歌詞美輪美奐、趣味盎然。而歌曲的音樂(lè)節(jié)奏明晰、重復(fù)有序，朗朗上口。如果在教學(xué)過(guò)程中輔以形象的動(dòng)畫，并且教學(xué)生用一定的形體語(yǔ)言進(jìn)行詮釋，相信一定能夠激發(fā)起學(xué)生的極大熱情，全身心投入其中，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
(二)簡(jiǎn)易性原則
小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)的入門知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)的目的就是要通過(guò)音美和意美的熏陶讓他們感受到英語(yǔ)的美麗和魅力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往都有這樣的體驗(yàn)，雖然不懂某一門語(yǔ)言，但是聽(tīng)到用簡(jiǎn)單語(yǔ)言演繹的動(dòng)聽(tīng)歌曲，常常會(huì)忍不住跟著哼唱。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮旋律優(yōu)美、曲調(diào)舒緩、曲風(fēng)穩(wěn)健、吐字清晰、歌詞簡(jiǎn)單易懂的歌曲。因?yàn)楦枨墓?jié)奏太快，配樂(lè)太過(guò)激烈，歌詞難度超越學(xué)生的駕馭水平和能力，或者音頻中歌詞含糊不清，都不利于學(xué)生欣賞、模仿、跟唱歌曲，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。[4]這樣的歌曲教學(xué)非但不能有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響到正常的教學(xué)效果。例如：
Apple One to you.
Apple Two to you.
Apple Three to you.
Apple Four to you.
在小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段教孩子們水果(apple， pear，banana 等) 類 英 語(yǔ) 單 詞 的 時(shí) 候 用“Happy Birthday To You”的旋律改編成這樣一首歌，歌詞簡(jiǎn)單，音樂(lè)耳熟能詳，既引起了學(xué)生的興趣，有重復(fù)學(xué)習(xí)了 apple 一詞。教同學(xué)們唱了這首歌之后，可以讓他 們 自 己 將 apple 換 成 別 的 英 語(yǔ) 水 果 單詞(pear, banana 等)。這樣，他們就不會(huì)產(chǎn)生有畏難情緒，反而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單、很容易、很有趣。
(三)漸進(jìn)性原則
在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)，不能找到什么歌曲就教學(xué)生什么歌曲，也不能僅僅根據(jù)教師對(duì)英語(yǔ)歌曲的喜好程度而進(jìn)行挑選，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)掌握的具體情況遵循循序漸進(jìn)性的原則：在初始階段應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單、最容易上口的英語(yǔ)歌曲，中級(jí)階段應(yīng)該選擇一些包含有一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一定詞匯難度的歌曲進(jìn)行教學(xué)，高級(jí)階段應(yīng)該挑選一些既有一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)難度還蘊(yùn)含有一定的文化意義的歌曲教學(xué)生欣賞與演唱。例如;
初級(jí)階段：Nice to Meet You
Hello! How do you do?
My name is Tom.
How about you?
Hello!
How do you do?
Nice to meet You!
中級(jí)階段：Are You Sleeping?
Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John.
Brother John.
Morning bell is ringing.
Morning bell is ringing.
Ding Ding Dong.
高級(jí)階段：Edelweiss
Edelweiss,edelweiss
Every morning you greet me
Small and white
Clean and bright
You look happy to meet me
Blossom of snow
May you bloom and grow
Bloom and grow forever
Edelweiss, edelweiss
Bless my homeland forever
以上三首英語(yǔ)歌曲中，第一首 (Nice To Meet You)單詞簡(jiǎn)單、句式僅為打招呼用的問(wèn)候語(yǔ)，只表現(xiàn)了一個(gè)用英語(yǔ)打招呼的情景，沒(méi)有其他特別的難度和含義，適合小學(xué)英語(yǔ)初始階段的教學(xué);第二首(Are You Sleeping?)描述著早上叫人起床的情景，有一定的詞匯量(sleep, bell, ring 等)，而且還涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句和一般疑問(wèn)句這一小學(xué)階段十分重要的語(yǔ)法知識(shí)，適合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)階段進(jìn)行;第三首(Edelweiss)除了有一定的詞匯難度(如 edelweiss, greet, blossom, bloom, forever, bless, homeland 等)，有一定的語(yǔ)法難度(動(dòng)詞不定式，祈使句等)之外，還蘊(yùn)含有豐富的文化含義(在奧地利，雪絨花象征著勇敢，因?yàn)橐吧难┙q花生長(zhǎng)在環(huán)境艱苦的高山上，常人難以得見(jiàn)其美麗容顏，所以見(jiàn)過(guò)雪絨花的人都是英雄;從前，奧地利許多年輕人冒著生命危險(xiǎn)，攀上陡峭的山崖，只為摘下一朵雪絨花獻(xiàn)給自己的心上人，因?yàn)橹挥醒┙q花才能代表為愛(ài)犧牲一切的決心;歌曲《雪絨花》表達(dá)了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念)，適應(yīng)小學(xué)高級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。
(四)目的性原則
目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識(shí)、觀念的中介作用，預(yù)先設(shè)想的行為目標(biāo)和結(jié)果。人們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，都會(huì)有其特定的目的。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)也不例外。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)，不能為了教英語(yǔ)歌曲而教英語(yǔ)歌曲，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的不同的具體的目標(biāo)，遵循目的性原則。例如，在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，教學(xué)生英語(yǔ)字母就可以教他們唱下面這首英語(yǔ)歌曲：
ABC Song
ABCDEFG
HIJKLMN
OPQRST
UVWXYZ
XYZ
Now you see，
I can say my ABC.
又如，在教句型“主語(yǔ) +be+v-ing”時(shí)，就可以使用“What Are You Doing?”這首自編的英語(yǔ)歌曲：
What are you doing?
A:What are you doing?
What are you doing?
Boys and girls.
Boys and girls.
B:I am reading. I’m reading. Miss Wang. Miss Wang.
[5] 再如，在教學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字 one 到 ten 時(shí)，可以教學(xué)生唱下面的英語(yǔ)歌曲：
Ten Little Indian Boys
One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indian boys.
二、小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)方法
在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)歌曲時(shí)，如果僅僅停留于讓學(xué)生知道怎么唱這樣一個(gè)層面，其教學(xué)應(yīng)該談不上是真正成功的教學(xué)。因此，我們應(yīng)該采用不同的方法，讓學(xué)生既會(huì)唱英語(yǔ)歌曲，又能很好地理解并欣賞英語(yǔ)歌曲，最后還能夠自己學(xué)會(huì)改編或者創(chuàng)作英語(yǔ)歌詞。這樣，才能收到英語(yǔ)歌曲激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的良好效果。
(一)理解
理解是英語(yǔ)歌曲教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)歌曲有了較好的理解才能帶著感情將自我融入到英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱之中，不至于“囫圇吞棗”。例如：
You are my sunshine, my only sunshine,
You make me happy when the skies are gray.
You’ll never know dear, how much I love you.
Please don’t take my sunshine away.
The other night dear, as I lay sleeping,
I dreamed I held you in my arms.
When I awoke dear, I was mistaken,
So I hung my head and cried.
這是一首題為“You Are My Sunshine”的英文歌曲，由于暗喻的使用，歌詞中暗含著美的意境，充分表達(dá)了愛(ài)人在歌者心目中至高無(wú)上的地位，同時(shí)由于一段夢(mèng)境的表達(dá)，更加烘托出了對(duì)愛(ài)人的深深眷戀和依依不舍。在教唱這首英文歌曲之前，可以通過(guò)小學(xué)生對(duì) sunshine 的 理 解 ，加 上 對(duì) you are my sunshine 這一比喻用法的解釋，配合第二段豐富情感描述的解釋，讓學(xué)生充分欣賞歌詞所傳達(dá)的意美，在學(xué)唱時(shí)，他們一定會(huì)更加地陶醉在優(yōu)美的旋律之中。[6]17
(二)欣賞
在理解歌曲的含義之后，就需要教會(huì)學(xué)生欣賞，這樣才會(huì)使他們陶醉其中，流連忘返。例如：
Jingle Bells
Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh;
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bob-tail ring,
Making spirits bright.
What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight
Oh! Jingle bells, jingle bells, jingle all the way;
Oh, what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
Hey! Jingle bells, jingle bells, jingle all the way;
Oh, what fun it is to ride in a one horse open sleigh!
這首歌是由約翰·皮爾龐特 (1805-1880 年)創(chuàng)作的。約翰·皮爾龐特畢業(yè)于耶魯大學(xué)，當(dāng)過(guò)教師、律師、推銷商。這首歌已成為圣誕節(jié)不可缺少的部分。歌中雖沒(méi)有耶酥、圣誕老人等，但歌中的風(fēng)雪、雪橇、小馬拉車、鈴聲、歌聲令人歡快不已。這首歌原本是作為圣誕禮物送給鄰居孩子們的。在教學(xué)中，待孩子們理解歌詞的大意之后，通過(guò)音頻和視頻，讓他們置身于濃濃的圣誕氛圍之中：圣誕老人(Santa Claus，通常被描述成一個(gè)快樂(lè)的白胡子胖老頭，穿著一身鑲著白邊的紅色套服，駕著一只由八只馴鹿拉著的滿載玩具的雪橇從天而降，據(jù)說(shuō)圣誕老人在圣誕節(jié)前夜從煙囪里進(jìn)入房間，把禮品留在圣誕樹下和好孩子的長(zhǎng)襪里)[7]、大風(fēng)雪、雪橇、圣誕鈴鐺以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這一切足以讓孩子們陶醉，得到一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)美的享受，從而激發(fā)起極大的英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)興趣。
(三)演唱
根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，單獨(dú)唱的方式過(guò)于單調(diào)，而演唱的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)、音樂(lè)神經(jīng)、肢體神經(jīng)等多種神經(jīng)功能的共同作用，提高英語(yǔ)歌曲的教學(xué)效果。例如：
One the way to school today I met a little friend.
Joining hands we went along, went along, went along.
Joining hands went along, and this is how we went.
We tramped tramped tramped tramped tramped along to school.
We walked walked walked walked walked along to school.
We skipped skipped skipped skipped skipped along to school.
We hopped hopped hopped hopped hopped along to school.
We jumped jumped jumped jumped jumped along to school.
這是一首題為“On the Way to School”的英語(yǔ)兒童歌曲，對(duì)小學(xué)生上學(xué)的情景進(jìn)行了生動(dòng)形象的描述。在教授這一首歌曲的時(shí)候，我們可以指導(dǎo)學(xué)生代表示范性地表演 tramp、walk、skip、hop 和 jump 的區(qū)別性的走路方式之后，讓學(xué)生在音樂(lè)中表演歌曲，這樣既活躍了課堂的氣氛，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生展示了該歌曲的動(dòng)感變換之美，無(wú)疑會(huì)極大地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。[6]17-18
(四)升華
想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)在小學(xué)教育階段十分重要，在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)，教師在教會(huì)孩子們理解、欣賞和演唱英語(yǔ)歌曲之后如果能夠加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能夠利用自己的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，改編已經(jīng)學(xué)會(huì)了的歌詞，或者創(chuàng)造出新的歌詞，從而增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。例如;
Apple, Apple, I Love You
Apple One, Apple Two.
Apple Three, Apple Four.
Apple, apple, I love you.
Apple, apple, I love you.
這是一首簡(jiǎn)單的教英語(yǔ)水果單詞用的英語(yǔ)歌曲，唱過(guò)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生用別的水果單詞或者其他他們學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞匯改編歌詞，學(xué)生一定能夠唱出許多的“歌兄弟”來(lái)。下面列舉兩個(gè)學(xué)生作品：學(xué)生作品 1：
Banana One, Banana Two.
Banana Three, Banana Four.
Banana, banana, I love you.
Banana, banana, I love you.
學(xué)生作品 2：
Tiger One, Tiger Two.
Tiger Three, Tiger Four.
Tiger, tiger, I fear you.
Tiger, tiger, I fear you.
通過(guò)這樣的創(chuàng)造性的活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[8]。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)歌曲因?yàn)槠涓柙~美、音樂(lè)美、意境美等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著較好的輔助促進(jìn)作用而得到越來(lái)越多的重視，但是在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)中應(yīng)遵循趣味性、簡(jiǎn)易性、漸進(jìn)性和目的性原則，采用在理解的基礎(chǔ)上欣賞、在演唱過(guò)后進(jìn)行升華的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲好之、樂(lè)之、用之，充分激發(fā)起他們因?yàn)橛⒄Z(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)而對(duì)英語(yǔ)的極大興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們豐富的想象力和一定的創(chuàng)新力。
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相關(guān)刊物推薦：《小學(xué)時(shí)代》(月刊)由吉林出版集團(tuán)主管主辦，小學(xué)時(shí)代雜志社編輯出版，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1671-2188，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN22-1043/C，郵發(fā)代號(hào)12-5。
