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摘 要： 【摘要】初中的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不像小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)那樣注重簡(jiǎn)單詞匯的句式，在初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱中已經(jīng)出現(xiàn)了從句、語(yǔ)法、對(duì)話聽力等要求，而這些教學(xué)要求特別適合用角色扮演法來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。從角色扮演法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用所產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，
【摘要】初中的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不像小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)那樣注重簡(jiǎn)單詞匯的句式，在初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱中已經(jīng)出現(xiàn)了從句、語(yǔ)法、對(duì)話聽力等要求，而這些教學(xué)要求特別適合用角色扮演法來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。從角色扮演法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用所產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，力求完善角色扮演法的運(yùn)用方式，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ),角色扮演法,教學(xué)方法應(yīng)用
聽、說(shuō)、讀、寫是組成現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)的四大部分，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生聽和寫的部分的教學(xué)與練習(xí)，而讀和說(shuō)作為用英語(yǔ)交流的主要部分卻很少受到重視。然而在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用角色扮演的教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)和讀的技能，還能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥無(wú)聊的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
一、在英語(yǔ)教學(xué)中使用角色扮演法的意義
角色扮演法不單單是淺顯的讓學(xué)生們進(jìn)行某一些人物的扮演，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行這些人物的對(duì)話。角色扮演法最重要的是讓學(xué)生在扮演人物進(jìn)行對(duì)話交流的過(guò)程中能夠摸索那些人物所蘊(yùn)含的情感，從而使自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)不再是毫無(wú)情感的機(jī)械英語(yǔ)，而是在對(duì)話中加入抑揚(yáng)頓挫的情感，能夠鍛煉學(xué)生說(shuō)出純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。
與此同時(shí)，學(xué)生在扮演過(guò)一些人物并深入體驗(yàn)過(guò)他們的情感之后，不僅能夠使其獲得巨大的心理滿足感，還能夠促進(jìn)其自身的心理、情感等方面的成長(zhǎng)，增加了初中生為人處世的生活經(jīng)驗(yàn)，使其向著全方面素質(zhì)的提高進(jìn)行發(fā)展。最后在初中生與同學(xué)、教師之間用英語(yǔ)角色扮演的方式進(jìn)行交流溝通時(shí)，拉近同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的距離，從而使得學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)從學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
二、在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)施角色扮演教學(xué)法的具體運(yùn)用
1.合理創(chuàng)設(shè)角色情境，激發(fā)學(xué)生扮演興趣
角色扮演必須要在相適合的情境中才會(huì)有一定的效果。因此教師在使用角色扮演法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好合適的角色扮演情境，學(xué)生能對(duì)所扮演的角色產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。例如在進(jìn)行角色扮演的對(duì)話練習(xí)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的情境，比如逛街購(gòu)物、踏青旅游等。在這些情境下的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)不會(huì)讓學(xué)生感覺太難，又具有一定的趣味性，讓學(xué)生在用扮演的角色進(jìn)行對(duì)話時(shí)感受到英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，從而提高其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
2.選取學(xué)生感興趣的角色，提前做好準(zhǔn)備
除了合理地創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境外，讓學(xué)生扮演的角色也是使用角色扮演法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教師必須提前選取好讓學(xué)生感興趣的劇本和角色，讓學(xué)生能夠完全將自己帶入角色與劇本中。教師可以挑選一些比較火的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫的劇本，初中生一般對(duì)這些類型比較感興趣。
3.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，分組進(jìn)行自由討論
輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中英語(yǔ)課堂中使用角色扮演的教學(xué)方式，總會(huì)有一些學(xué)生沒有扮演的角色而是作為臺(tái)下的聽眾。一方面表演者在表演，另一方面聽眾在聽，兩者都是關(guān)系、距離不遠(yuǎn)的同學(xué)，會(huì)讓整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，讓表演者和聽眾能夠在輕松的氛圍里提高自身英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀的能力，培養(yǎng)好學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，為以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4.做好教學(xué)的評(píng)估總結(jié)，提高學(xué)生參與度
在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也要能夠及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把在課堂中教學(xué)效果不好的地方進(jìn)行總結(jié)記錄，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生對(duì)于相應(yīng)教學(xué)方法的參與度，但又不會(huì)破壞其教學(xué)進(jìn)度。例如在進(jìn)行角色扮演的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，教師不能夠任由學(xué)生掌握課堂進(jìn)度，也許一些學(xué)生在進(jìn)行了對(duì)話過(guò)程中出錯(cuò)或者笑場(chǎng)，導(dǎo)致全班學(xué)生都哄堂大笑，拖慢了英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)度。教師要對(duì)這類情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以防再次進(jìn)行角色扮演的英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，出現(xiàn)相同的情況。
總而言之，角色扮演法作為最適宜用在英語(yǔ)課題教學(xué)中的教學(xué)方法，不但滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)的教學(xué)改革大綱要求，有效提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全方面發(fā)展。同時(shí)在運(yùn)用角色扮演法的過(guò)程中充滿著實(shí)踐性和輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中找到樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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教育方向職稱論文投稿刊物：《新課程教學(xué)》于2013年5月創(chuàng)刊，是由北京師范大學(xué)音像出版社主辦的刊物，自創(chuàng)刊以來(lái)一直致力于為中國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動(dòng)的平臺(tái)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
