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摘 要： 摘要:創新創業教育是21世紀高等教育發展的重要趨勢，針對目前高職教育注重技術技能型人才的培養，忽視了對學生創新思維和能力的養成教育，存在創新意識淡
摘要:創新創業教育是21世紀高等教育發展的重要趨勢，針對目前高職教育注重技術技能型人才的培養，忽視了對學生創新思維和能力的養成教育，存在創新意識淡薄、創新能力缺乏、創新精神不足的現狀。基于高職院校人才培養的現狀及存在的主要問題，結合我院的具體情況，提出了基于“三段三融合”的創新創業教育人才培養模式并進行了實踐。
關鍵詞:高職,創新人才,人才培養模式
十九大報告中明確指出，要“加快建設創新型國家”。為適應新的形勢，高等學校必須積極推進創新創業教育，在教育教學理念、人才培養模式、創新能力訓練等方面積極探索并進行實踐，在培養學生專業核心能力的同時，注重培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，以適應創新型國家建設的需要。本文以高職電子信息工程技術專業創新人才培養為例，提出了基于“三段三融合”的創新創業教育人才培養模式。
一、構建基于“三段三融合”的創新教育人才培養模式
“三段三融合”創新創業教育人才培養模式，其中三段是指創新創業普及教育階段、提升活動階段和實踐階段;三融合是指專業基本能力與創新基本能力培養相融合、專業項目制作能力與創新項目制作能力培養相融合、專業崗位綜合能力與創新創業綜合能力培養相融合。“三段三融合”的創新創業教育人才培養模式是以創新能力的培養為導向，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
“三段三融合”的創新創業教育人才培養模式結構圖大一階段創新創業普及教育階段，在學習專業基礎知識的同時，開設《創新思維訓練》和《激光切割機與3D打印技術》創客專門課程。通過《創新思維訓練》課程讓學生掌握常見的創新思維和創新方法，通過生活中典型創新案例，培養學生一定的批判性思維能力，初步具有一定的創新思維和創新意識。通過《激光切割機與3D打印技術》課程培養學生常見的創新工具的使用能力。
大二階段是創新創業提升活動階段，本階段一方面通過《單片機技術與應用》、《AD電路設計》、《無線電調試實訓》、《智能硬件項目開發》、《智能硬件項目開發創客項目訓練》等課程培養學生掌握單片機技術、智能硬件技術、電子產品的結構與工藝、調測試、維修與質量管理知識，了解現代電子產品新技術、新工藝、新器件的應用知識;另一方面通過創新技術講座，創客周末、智能硬件設計與制作、激光切割等創客活動，激發學生創意，并通過實踐培養學生電子電路與電子產品等專業項目的制作能力。
大三是創新創業實踐階段，本階段一方面通過《智能產品開發創客項目實踐》、《專業綜合實訓》、《畢業設計》、《頂崗實習》等課程培養學生創新項目的設計、制作、調試、檢測和維修的能力;培養學生具有一定的分析問題和解決問題的能力;培養與團隊成員的溝通協作能力，精益求精的工匠精神，為學生創業和就業奠定職業素質基礎。另一方面通過基金項目孵化大學生創新項目、實現對學生創新創業綜合能力的培養。
二、建設開放的創客空間，開展多樣化的創客活動
2015年我院建設了全國首家創客校園“藍島創客空間”，并分別獲得江蘇省和南京市眾創空間稱號，創客校園的成立為學院創新人才的培養提供了平臺。學生們可以以團隊或小組形式參與創客項目制作，從制作模仿類作品開始，接下來是改造類和創新類作品。
模仿類作品是指學生自己動手完成現有成品的組裝或仿制的作品;改造類作品是指對現有作品進行技術、外形或功能等方面改造的作品，具有一定的創新性，可申請外觀或實用型專利;創新類作品是指運用創新方法產生項目創意，利用現有技術進行創新設計制作的原創性作品，具有一定的創新性和新穎性，可申請發明專利。建立開源、創新、協作的智能硬件開發平臺，使其成為技術創新活動開展、技術積累場所、創意產生與實現場所。
另配備常用創客工具及設備，不斷完善創客工坊、創新工場等載體建設，為電子類創新人才的培養提供良好的線下體驗服務;依托線下空間實體，打造線上交易平臺，明確店鋪定位、打造創客文化(品牌)，挑選出具備商業價值的產品，開設虛擬柜臺，探索創新作品的科技轉化之路。以學院大型創客活動為展示平臺，根據電子類專業學生的特點，積極參與學院創客嘉年華、創客集市、創客周末、創意激蕩夜、智能小車競賽、創客秀等品牌活動，做到“月月有活動，活動有重點”，激發師生的創新熱情，并與學生科技社團、創新思維課、各類創新創業及技能大賽備戰等活動相結合，引導學生走進工坊制作創新項目;有計劃、有組織地開展學習開源硬件、3D打印、激光切割、熱轉印等技術。
三、培養創客導師，為學生創新能力培養提供保障
制定創客導師進階方案，組織開展創客導師進階認證，聘請國內外資深創客、著名空間負責人來校交流，共同培養創客及創客導師、開發創客項目課程;邀請企業專家、創業成功校友、天使投資人等來校授課或開設論壇講座活動，增強創客導師師資力量，有計劃選送優秀創客導師赴社會眾創空間、高校眾創空間或企業掛職鍛煉，積極參加校外各類創客大賽，確定選題，開展研究，引入社會眾創空間或企業真實項目進行技術攻關，打造跨界融合的創客(創業)導師團隊。
四、實施創客活動記錄表，評價學生創新能力
實施創客活動記錄，重點從“創客活動的參與”、“創客作品的制作”、“創客項目課程開發”和“創客技能競賽獲獎”四個維度客觀記錄并量化評價學生的創新能力。同時，選聘專業班主任指導學生進行創客作品的制作、創客項目課程的撰寫、指導學生在線填寫創客活動記錄表，審核學生創客活動記錄表填寫情況并進行等級評定，發揮專業教師在人才培養過程中的導向作用，增強師生互動交流。在校園營造“人人想創新、人人會創新”氛圍，以全院資源為依托，以科技創新活動為載體，聚集創新人才、成就創意靈感、分享創新成果。充分利用學院創客空間、創新聯盟等優勢推進高職創新人才的培養。
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