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摘 要： 摘要：素質教育理念指導下，高職體育教學以提高學生綜合素質作為教學目標，特別是注重學生人文素養的培養。然而，傳統模式下，高職體育教學一味地重視體育基礎知識和運動技能的傳授，忽視了人文教育，直接影響了學生綜合素質的有效提高。基于此，本研究作者
摘要：素質教育理念指導下，高職體育教學以提高學生綜合素質作為教學目標，特別是注重學生人文素養的培養。然而，傳統模式下，高職體育教學一味地重視體育基礎知識和運動技能的傳授，忽視了人文教育，直接影響了學生綜合素質的有效提高。基于此，本研究作者結合自身多年教學經驗，針對如何將人文教育滲透到高職體育教學中提出了幾點拙見，僅供參考。
關鍵詞：高職體育,人文教育,滲透價值
目前，我國經濟社會高速發展，國家和社會大眾對于教育事業越來越重視。為進一步提升我國教育水平，迎合新常態經濟需求，培養出核心素質人才，人文教育理念進入了人們的視野。因我們正處于一個競爭激烈的社會環境中，只是具備理論知識難以滿足社會的需求，基于此，高職院校體育教學中應重視學生人文教育的滲透。
一、高職體育教學中滲透人文教育的價值
結合高職院校實際情況，對人文教育內涵予以明確，其是一種仁愛、和諧、科學的思想。開展人文教育是社會穩定和諧發展的基礎，高職院校是先進文化傳播、綜合性人才培養的重要場所，將人文教育滲透于高職教育具有重大的現實意義，有利于學生綜合素質和人文素養的提高。基于此，高職院校教學應積極開展人文教育，深入挖掘人文教育的價值，對人文內涵價值予以充分展現。
另外，高職院校教學中滲透人文教育的價值還體現在樹立以人文本的學生觀，高職體育教學中的人文教育，應尊重學生主體地位，開展符合學生切實需求的人文教育，基于學生實際情況，因材施教，采用個性化教學方法來順利完成教學目標，促使學生全面發展。教師應激發學生參與學習的興趣，結合學生實際情況細分學習內容，并制定相對應的學習目標，這樣學生便能夠基于自身特征來開展自主學習活動。
二、人文教育在高職體育教學中的滲透策略
(一)樹立以學生為主體的教學理念
將人文教育滲透到高職體育教學中，這便要求教師應以人文精神為指導思想，構建教育框架，并逐步形成以學生為主體的教學理念。在體育教學中，充分尊重和愛護學生，采取以人為本的教育策略。同時，高職體育教學為了貫徹以人為本的理念，還應按照學生個性特點和認知能力構建優質的學習環境，設計合理的學習內容，對教學方法予以完善，從而充分彰顯人本思想和人文主義教學理念。另外，高職體育教師應將學生視為教學活動的中心，重點分析學生基礎知識、專業技能與學習興趣，按照學生特征設計科學合理的學習方式，并從相關制度、物質獎勵、教學評價等方面對學生人文教育予以科學指導。
(二)豐富體育課程人文教學內容
高職體育教學中，教師應對人文教學內容的形式進行合理設計，以此來促進學生人文素養的有效提高，并逐步激發學生參與體育活動的興趣與主觀能動性。對于體育教學活動而言，教學內容是基礎，其中包含了大量的人文知識，并直接影響了人文教育的效果[1]。具體而言，在體育教學內容選擇方面，教師應結合學生學習需求，精心選取趣味性較高的教學內容。
例如高職體育教師應基于各個專業社會崗位對人才需求的規定，選取針對性教育內容，并且所選取的教育內容也能夠滿足學生實際學習能力和個性特征，只有這樣，才能有效調動學生人文知識學習的積極性，有效提高和優化學生人文素養和體育學習水平。這便要求高職體育教師應對學生特征、未來崗位所需人才標準予以全面了解，并以此為依據對人文教育內容進行合理設置，并將其有效滲透于體育教學的各個環節中。充分發揮人文知識趣味性、生動性，調動學生學習體育知識的積極性，并引導其逐漸形成終身鍛煉的意識，有效優化學生意志力和品質。
(三)采用分層教學方式
對于高職院校而言，其生源較廣，因中學體育教學、個人身體素質等方面的差異，高職學生在體育知識和技能方面的差異較為明顯，所以滲透人文教育應結合學生具體特征與興趣愛好，使得學生切身感受到成就感，并引導學生樹立自信心，培養學生樂觀向上的人格，逐步縮小學生之間體育知識與技能之間的差距。基于此，高職體育教師應采用分層教學方法，針對不同情況的學生采用強度不同的訓練方式，從而使得不同層次的學生都能夠得以相應的提高。同時，分層教學活動中教師可善于利用不同層次間學生互相帶動的方法，使得學生能夠共同進步[2]。
例如教師可采用接力賽的方法，各個小組中具有不同水平的學生，引導學生真正明白“團結就是力量”的道理，體育能力較強的學生為了團隊榮譽對運行水平較低的同伴進行指導，而運動水平較低的學生為了感謝幫助而勤加訓練，使得整個小組運動能力有所提高。
(四)構建新型體育教學師生關系
從某一程度而言，教學活動的關鍵在于“教”與“學”的相結合[3]。但是，高職體育教學中，師生之間的關系日益緊張，基于此，高職體育人文教育中應積極構建新型師生關系，堅持相互尊重、相互平等的理念。高職體育教師應對學生心理狀態予以重點把握，然后基于學生身體素質開展針對性教學，這樣高職學生對老師的好感逐漸提高。同時，高職體育教師教學過程中應鼓勵學生大膽提問，耐心聽取學生意見，采取建設性意見。
三、結語
目前，我們正處于新經濟常態中，社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高，高職院校是應用型人才培養的重要場所，在教育過程中滲透人文教育，有利于培養核心素質人才。對于體育課程而言，教學活動中滲透人文教育，有利于引導學生運動員人文情懷，深刻理解和切身感悟運動員體育精神及對體育事業所做出的貢獻。
參考文獻：
[1]毛震.人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J]中小企業管理與科技旬刊，2015(20)：194-194
[2]張燕.人文教育在高職體育教學中的實踐分析[J]當代體育科技，2017，7(11)：131-131
[3]羅曉梅，林福生.探析人文教育在高職體育教學中的滲透[J]湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015(11)：223-224
