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摘 要： 技校學生英語基礎差，厭學情緒高，如何改變這種局面，提高教學質量，是英語教師十分棘手的問題。本文從兩個方面論述了讓英語課堂“活”起來的方法，以培養學生學習英語的興趣，從而達到提高教學效果的目的。
論文摘要：技校學生英語基礎差，厭學情緒高，如何改變這種局面，提高教學質量，是英語教師十分棘手的問題。本文從兩個方面論述了讓英語課堂“活”起來的方法，以培養學生學習英語的興趣，從而達到提高教學效果的目的。
論文關鍵詞：英語課堂；方法激活；教材激活
英語是一門實踐性很強的課程，學生英語技能的形成必須依賴于大量的、反復的練習。目前技工學校的學生基礎差、底子薄、厭學情緒嚴重，課堂教學顯得平淡、呆板，面對這種實際情況，那么如何改變這種局面呢？本人從教學實踐中總結發現，要改變這種局面，必須從課堂教學抓起，讓課堂“活”起來。“活”包含兩方面：一方面是教師教法靈活，另一方面是要充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充滿激情的“開口說話”。以下從幾個方面分述之。
一、方法激“活”
教學有法而無定法，在大力提倡培養復合型人才的今天，教師必須轉變觀念，在遵循傳統教學方法的前提下，進行大膽的創新。單一、古板的教學只會使英語課堂變得枯燥、乏味。新世紀的英語課堂應是多種多樣的。因此，教師在教學中，可根據教學內容不同，靈活變換教學方法，創造良好的英語環境。積極開展豐富多彩的課堂活動，并力求做到組織教學“英語化”，設計活動“情景化”，活動形式“多樣化”，如把學生生活中的游戲、表演、討論等搬到課堂上來，以真實的生活感染學生，充實教學內容。這樣不但能融洽師生關系，而且可增強課堂氣氛 ，為教與學的雙邊活動奠定情感基礎。使學生在潛移默化中受到熏陶和教育并開始喜歡它、學習它、應用它。真正讓英語課堂“活”起來。
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游戲教學法就是圍繞某個知識點而展開的具有很強趣味性的一種課堂組織教學方法。其內容豐富，形式活躍，既具有競賽因素，又簡單易行，在教學中如能增加一些游戲，可以激發學生學習的動力，讓學生在愉快的情境中學習，會大大提高教學效果。如學習了“一般現在時”基本句型后，教師可采取“句子接龍，分組比賽”方法來復習。教師先把同學分組，然后向學生提供事物(一個蘋果)，讓每組同學分別說一個與蘋果相關的單詞或句子，且不許重復表達,最后看哪組說得最好。兩組同學積極思考，展開想象，自由發揮。教室里面頓時活躍了起來。通過這樣的練習，不但使學生對事物有一定的感性認識，把理論學習與實際事物聯系起來，而且使機械的句型學習變得生動、有趣，從而提高學生的學習興趣，也培養學生的觀察能力和思維能力。
（二）表演
表演教學法就是把生活中的真實情景與教學內容緊密結合起來，有角色、有情節、有道白的一種教學方法。教師在教學中應多給學生鍛煉的機會，結合實際、邊學邊練。課堂上，讓學生變靜態為動態，變被動為主動，積極參與到學習中，真正成為學習的主人。例如學習“Myfamily”一課時，根據具體內容讓同學分角色表演，以教室為舞臺，讓同學盡興發揮，展示自己的才能。Forexample（ 門鈴響了）Mum: Oh,itisyou, whyareyousolate?(Sheisnothappy) Dad: Mydear，Iamverysorry，I amlatebecausethetrafficisbad， doyouhave yoursupper？Mum: Comeinquickly, wedonot.（女兒非常生氣）Daughter: Dad，doyourememberwhatdayitistoday？（爸爸皺著眉頭）Dad: Oh， letmesee.mygod，itisyourbirthdaytoday .“happybirthdaytoyou ,wishesfor youeverythingsuccess.I willgiveyouagift，OK?” （女兒聽了很高興，他們一起唱起了生日快樂歌）……Teacher：Youperform very well ，everystudentshouldhavemorepractiseinEnglish，youshouldspeakbravely.通過表演，真正體現了“學習中應用，應用中學習”。教師學生在輕松愉快的氣氛中學習。
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討論教學法是由教師根據教學目的和內容的需要提出問題，組織學生發表意見，展開爭論，互相補充，加深對所學知識的理解，提高認識水平的一種教學方法。討論能發揮集體的教育作用,促使學生開動腦筋，發表意見，互相啟發，集思廣益，從而在學習過程中，能比較全面、深刻地理解和掌握知識。這種方法不僅能發展學生的思維，鍛煉學生組織自己的語言和表達能力，而且使學生對某一問題有更深刻的理解，同時可培養團結協作，友愛互助的團隊精神。不妨在教學中嘗試一下。如學習《計算機英語》中一文《Theeasyway tostudy English》時，可采用分組式討論式教學，先將同學分成兩組，每組選出自己的代表隊。開始由老師提出討論的題目，及比賽要求、規則。經過一定的思考，同學開始各抒己見，進行爭辯，表達自己的獨到見解。而教師要細心引導，在思維上給學生以啟發，把討論步步引向深入，達到討論目的。Forexample A1：WestudyEnglishbyrememberingwords, sentences, grammars.B1：Wenotonlyrememberbutalsospeak more.（一陣掌聲）A2：Whenweremember lotsof vocabularies，wecan use English well .B2：Weshouldlisten , speak, readandwrite.（同學爭先恐后，積極辯答）……大家的討論非常激烈，課堂氣氛也異常活躍。討論結束后，由老師總結。然后再學習課文內容，將課文中介紹的方法與討論總結進行比較，這樣加深了對課文內容的理解，同時鍛煉了學生的口語表達能力。學習效果事倍功半。
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故事本身具有一定的趣味性和情節性,如在授課計劃結束后,有一定的空余時間,教師可鼓勵學生用英語講或讀笑話、故事。這樣不但能激活課堂氣氛，豐富知識，而且能培養學生閱讀英文書籍的能力和習慣，擴大了知識面，充實了課堂和課外生活，使學生學到了課堂上和教科書中學不到的東西，豐富他門的精神生活。
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教學中，教師可在課前、課后插入學生喜歡的英文歌曲，這樣不但可消除疲勞，調節心情，集中精力，而且對課堂教學有一定的輔助作用。
二、教材激“活”
（一）諺語、名言
通俗易懂、妙趣橫生的諺語和詞組能幫助學生理解識記這個單詞，如學習單詞dog時，可引出很多有趣詞組，如“aluckydog”（幸運兒），“hotdog”（熱狗），“loveme，lovemydog”（愛屋及烏），再如學習“success”（成功）可引出“failure”（失�。�，進而啟發學生想到名言“failureisthemotherofsuccess”（失敗是成功之母），這樣不但學習了教材，還增長了知識。
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聯系課文，學習西方國家的文化背景知識。如在講句型“Howoldareyou？”時，教師教會了句型，同時告訴學生，在西方國家問女士的年齡和男士的薪水是很不禮貌的。再如晚飯后出去散步，碰見熟人時，中國人便問“你吃了嗎？”“干什么去？”而西方人則說“Whatafineweather。”西方國家的男士很有風度，被稱為“gentlemen”，而這些男士最常用的一句話是“ladiesfirst”（女士優先）學生感嘆了一句“哎，中國的gentlemen真是太少了。”學生門對這些文化知識非常感興趣，在笑聲中掌握了知識，從而使他們更積極主動的學習英語。
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英語是我們吸取世界各國先進文化科學技術知識的基本工具之一，掌握英語是現代學生必備的條件，而英語學習主要是聽、說、讀、寫，其中讀寫是兩個重要環節。故對于英語這門語言教學，為了創造更好的課堂氣氛，可使用錄音機、語音實驗室等，對學生進行口語、聽力或翻譯的訓練，以提高語言學習能力。這樣為學生學習科學知識提供了有利條件，同時能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，使傳授知識的效果大為提高。
總之，只要把握住技校生的心理特征，始終堅持以學生為主體，以培養學生的實際能力為目的，才能更進一步激發學生的學習興趣，技校英語課堂才能真正“活”起來。
