發(fā)布時間：2018-01-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在我國高校火熱的進行中，對于工商管理課程體系而言，既要有創(chuàng)業(yè)基礎知識，還應具有較強的實踐性，其教學成果對于大學生創(chuàng)業(yè)的成敗也是至關重要。福建師范大學工商管理教學中也應進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，正
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在我國高校火熱的進行中，對于工商管理課程體系而言，既要有創(chuàng)業(yè)基礎知識，還應具有較強的實踐性，其教學成果對于大學生創(chuàng)業(yè)的成敗也是至關重要。福建師范大學工商管理教學中也應進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，正確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建課堂教學模型，從而培養(yǎng)出應用型人才。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,教學改革,工商管理,實驗教學
1教學改革背景、意義
為進一步貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)精神和深化落實《福建省教育廳辦公室關于開展2017年福建省本科高校教育教學改革研究項目工作的通知》，結合福建師范大學經濟學院工商管理專業(yè)實驗教學工作的實際，融合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，制定“創(chuàng)業(yè)教育+工商管理實驗教學，應用型人才培養(yǎng)研究與實踐”方案。把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進福師大工商管理專業(yè)實驗教學改革的突破口，具有重要意義。
一方面完善教學模式，創(chuàng)新教學體制機制，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，完善“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式;另一方面促進學生全面發(fā)展，提升能力素質，努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，顯著提升學生的社會貢獻度。
2實驗教學體系存在的主要問題
近年來，福建師范大學經濟學院創(chuàng)建并成立了福建省實驗教學示范中心，在工商管理專業(yè)課程的實驗實踐環(huán)節(jié)取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、向社會輸送優(yōu)秀人才發(fā)揮了重要作用。但也存在以下一些問題：
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)課堂教學結合不緊
福建省2015年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)立項中，工商管理專業(yè)是廈門大學、仰恩大學、福建師范大學閩南科技學院三所大學立項，福建師范大學應引起足夠重視，快馬加鞭趕上“雙創(chuàng)”教育這趟列車，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革難點，探索專業(yè)課堂教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效契合點。目前，我校教育工作更注重教師科研水平和學術論文及課題的申請立項，對大學生的教學工作例行傳統(tǒng)教育教學模式，重視基礎理論，忽視了實驗實踐活動培養(yǎng)大學生的能力素質。
2.2教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強
教師傳授“雙創(chuàng)”教育多停留在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各比賽項目上，培育的學生數(shù)量有限，而且在有限的資料研究和調查基礎上，以書面材料的論證為主，針對性與實效性不強。實驗教學環(huán)節(jié)開設了基礎實驗、專業(yè)實訓、社會實習、畢業(yè)論文與設計，但各個實驗教學環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內在聯(lián)系，與“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)目標存在差距。
2.3實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全
高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設過程中，對教學活動的設施、場所、相關專業(yè)實驗設備都進行了改革創(chuàng)新，如細節(jié)方面的教室座椅擺放等人性化設計，方便創(chuàng)新討論的圓桌會議等。除了硬件平臺需要投入大量資金外，還需要對實踐軟件平臺資源合理運作與共享管理。
3教學改革主要思路
工商管理專業(yè)的課程體系包括了企業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的相關理論知識，具備了開展“雙創(chuàng)”課程堅實的理論基礎，具有特殊的作用。我們教學改革的戰(zhàn)略方向應從工商管理專業(yè)為起點，融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為途徑，以最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為導向，完成教改實施方案細則。主要思路：
3.1理念先行
強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵“創(chuàng)業(yè)教育”通識教育課程分階段分專業(yè)普及。工商管理專業(yè)的院系做好“創(chuàng)業(yè)教育”從全校公選課向全校通識公共課過渡，在全校逐步推廣，面向全體、分類施教，磨合推進。
3.2教師先改
重組教師隊伍，成立專項實踐師資團隊，實踐項目落實到人，落實到具體課程，加強專業(yè)教育與實踐相結合。前期主要完成專任師資隊伍的建設，選拔合適教師外出調研學習，學習教學方式的創(chuàng)新。
3.3工商管理專業(yè)先試
整合工商管理專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的應用型課程群或課程模塊。結合課程實際和學生特點，改革教學方法和手段，加快建設翻轉課堂、慕課、視頻公開課等在線開放課程，引導學生改變學習觀念和學習方式。
3.4促進全校實驗教學平臺共享，開放合作
為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供模擬仿真環(huán)境，包括場所、軟硬件環(huán)境。加強教師及企業(yè)家的指導幫扶，全員參與，由工商管理專業(yè)教師提供師資資源，建設網絡培訓平臺，編制培訓計劃、聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓項目。
3.5支持學生成立相關社團協(xié)會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，舉辦全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，形成全社會關心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。
3.6全校全面推廣，探索總結可復制推廣的人才培養(yǎng)模式
在全校各學院結合專業(yè)特色、強化實踐，完善“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式。如工科、理科、文藝等專業(yè)具有鮮明的項目專長，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要工商管理專業(yè)進行統(tǒng)籌戰(zhàn)略與實施，發(fā)揮各專業(yè)所長。
3改革任務的階段目標與主要舉措
3.1第一階段：戰(zhàn)略規(guī)劃
(一)建設全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程構建“三跨交叉”的創(chuàng)業(yè)課程教學，即跨學科、跨專業(yè)、跨年級的經濟管理知識普及教育：面向全校非經濟管理學科的本科學生開設“經濟管理類”的全校性選修課程;面向全校非工商管理專業(yè)的本科學生開設“工商管理”專業(yè)輔修的九門專業(yè)課程;增加各專業(yè)輔修和雙學位模塊。由工商管理專業(yè)教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題研究組，逐步完善教學資源庫建設，選拔一批理論知識和實踐經驗豐富的教授、副教授和企業(yè)高管等擔任課程主講教師。開設分層次、多學科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從新生課、專題研討到專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須的知識和技能培訓。
(二)完善“工商管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式學生通過在校學習，培育獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、協(xié)作精神和社會擔當能力關鍵看課堂教學改革，具體來講，讓工商管理類學生在課程體系建設培養(yǎng)的基礎上，加強實驗教學與實踐能力的培育。通過實驗教學，激發(fā)學生敢于探索、敢于質疑的獨立思考能力;通過參加多項實踐活動，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及擔當、協(xié)作精神，有效搭建成一套“目標——能力——課程群”立體化的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
在已有工商管理專業(yè)課程體系的基礎上，進一步調整課程設置，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點就是以某一經濟背景下創(chuàng)新創(chuàng)立一家新企業(yè)，并經營發(fā)展壯大它，教育學生創(chuàng)業(yè)的一般過程，注意事項等。把創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)行工商管理專業(yè)課程作了一個比對：創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊組建(人力資源管理);創(chuàng)業(yè)機會識別(市場調研與預測);創(chuàng)業(yè)評估(市場分析、消費者行為學);商業(yè)模式設計(電子商務、戰(zhàn)略管理);管理新創(chuàng)企業(yè)(ERP系統(tǒng)應用、虛擬企業(yè)經營模擬、市場營銷、網絡營銷、項目管理、物流管理、生產運作管理、財務管理)。我們簡單把創(chuàng)業(yè)劃分為以上五個過程，每個過程都設計了相應的實驗實踐環(huán)節(jié)，有些環(huán)節(jié)提供了全面的仿真競爭平臺。五個過程對應13門專業(yè)課程，構成了工商管理創(chuàng)業(yè)教育應用型課程群。
3.2第二階段：改革策略
(一)推進教學方法示范改革對電子商務、項目管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程實施教學方式創(chuàng)新試點改革，構建開放、互動、靈活多樣、學生感興趣的課堂，如移動課堂、翻轉課堂、慕課、微課堂等在線開放課程，引導學生改變學習觀念和學習方式。
(二)構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺實施實驗教學平臺共享和科技創(chuàng)新資源全開放，促進研究性學習和創(chuàng)新訓練;扶持學生組建“眾創(chuàng)協(xié)會”，支持其進行創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)訓練和實踐;依托學校資源，校園周邊創(chuàng)業(yè)園優(yōu)勢，促進學生自主創(chuàng)業(yè)實踐。開拓學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，推進學生走出校園、走進企業(yè)、接觸社會，提高實踐創(chuàng)新能力。
(三)強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練依托平臺作用，以虛擬經營為主，每學年舉辦至少一次專題化競賽、大眾化沙龍、主題化訓練營和專業(yè)化項目路演等，支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。
4改革創(chuàng)新與難點
工商管理實驗教學改革創(chuàng)新的提出：第一，吻合了學校加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的呼聲，突破性地把創(chuàng)業(yè)基礎知識作為現(xiàn)代大學生普識課程推廣至全校;第二，建立創(chuàng)新“工商管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式的課程體系;第三，工商管理專業(yè)課程教學方式創(chuàng)新改革試點，首推《管理信息系統(tǒng)》移動課堂教學;第四，實踐創(chuàng)新平臺共享，與其他院系共建共享資源，開放更多學生虛擬創(chuàng)業(yè)實踐。
教改創(chuàng)新藍圖很美，但道路不盡順暢。在全校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，沒有先例，只能“走出校門”多考察廣取經。從教學大綱制定，到教學內容布置，教學方式選擇，再到教學考核的標準，每一個教學過程可能遇到的點點滴滴，都必須考慮周到，極大地考驗項目組成員的教學能力。轉變教學方式，從教師“教”為主向學生“問”為主的轉變，看似教師的課堂任務減輕了，實則對教師全面業(yè)務水平提出了更高的要求，兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工商管理、先進信息技術等多體系知識結構，厚積薄發(fā)，用在課堂一時。在當今信息高速發(fā)展的時代，教師的自我提升永無止境。教師只有將教學與科研有效結合，研為學所用，學以致研才能畫好“產、學、研”的美好藍圖。
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