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摘 要： 在教育改革的深入改革中，教師在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教育方式存在一定的弊端。教師通過考試成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對知識的掌握情況這種方式過于單一。學(xué)習(xí)分為學(xué)的過程和習(xí)的過程，而現(xiàn)如今的考試僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而不
在教育改革的深入改革中，教師在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教育方式存在一定的弊端。教師通過考試成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對知識的掌握情況這種方式過于單一。學(xué)習(xí)分為學(xué)的過程和習(xí)的過程，而現(xiàn)如今的考試僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而不注意學(xué)的進(jìn)程。教師無法正確掌握檢測學(xué)的進(jìn)程，不能掌握學(xué)生學(xué)的過程中的思想運作情況，不能很好的幫助他們學(xué)習(xí)，下面文章就是對此展開。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用思維導(dǎo)圖,高中生信息技術(shù),核心素養(yǎng)
那么，是否存在這樣一種東西，能夠讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)程清晰明晰，或者說，能夠演化出學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，讓教師能清楚明了地發(fā)現(xiàn)或判別學(xué)生學(xué)的進(jìn)程中的問題，然后進(jìn)行有用的輔導(dǎo)和糾正?從這一思路動身，筆者在高中信息技術(shù)的講堂中引入了思想導(dǎo)圖東西，經(jīng)過讓學(xué)生制造思想導(dǎo)圖，了解其在學(xué)習(xí)進(jìn)程中呈現(xiàn)的常識誤差，然后觀測學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，完結(jié)有用輔導(dǎo)。
● 思想導(dǎo)圖概述
思想導(dǎo)圖，又稱為“心智圖”，是經(jīng)過運用圖文偏重的技巧，把各級主題的聯(lián)系用層級圖聯(lián)系起來的一種思想“地圖”。
思想導(dǎo)圖的制造辦法：先提取要害信息點，再由要害信息點發(fā)散出與之相關(guān)的次要害信息點，用有色彩的曲線將主信息點與子信息點聯(lián)想在一起，在曲線上配上精簡的文字說明。其長處是：①思想導(dǎo)圖能夠有力地激起聯(lián)想，經(jīng)過一個要害詞激起出更多的要害詞，然后再衍生出更多的圖示等，能起到激起思想的效果。②具有思想暫存的效果。人在考慮一個復(fù)雜事物的時分，會冒出許多許多主意，可是人的作業(yè)記憶(working memory)才能又十分有限，所以如果沒有很好的辦法把創(chuàng)意都記錄下來，它們就很可能馬上溜走，消失得無影無蹤。而思想導(dǎo)圖鼓舞用一種靈敏的辦法，把想到的東西都記錄下來。③它能將碎片化常識變得更有邏輯和體系化。
● 高中信息技術(shù)學(xué)科中心素質(zhì)的解讀
高中信息技術(shù)學(xué)科的中心素質(zhì)包含信息認(rèn)識、核算思想、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息職責(zé)四個要素。其間，信息認(rèn)識是指個別對信息的敏感度和對信息價值的判斷力;核算思想是指運用核算機(jī)科學(xué)范疇的思想辦法形成處理問題方案的進(jìn)程中，所包含的一系列思想活動;數(shù)字化學(xué)習(xí)是指個別經(jīng)過評估和挑選常見的數(shù)字化資源與東西、有用辦理學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)資源而完結(jié)學(xué)習(xí)使命的才能;信息職責(zé)是指在信息社會中，個別在文化涵養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的歸納體現(xiàn)。
由上述對高中信息技術(shù)學(xué)科中心素質(zhì)的描繪能夠看出，高中信息技術(shù)課程將愈加注重學(xué)生歸納運用信息技術(shù)的才能，其間包含：把握核算機(jī)處理問題的進(jìn)程與辦法，并將其遷移到相關(guān)的問題處理之中;把握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)東西的功能和使用辦法，并運用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同作業(yè)、常識分享與立異創(chuàng)造;在協(xié)作處理問題的進(jìn)程中，能與團(tuán)隊成員同享信息，完結(jié)信息的最大價值;具有活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷才能和擔(dān)任的舉動才能。
● 高中信息技術(shù)課程思想導(dǎo)圖規(guī)劃舉例
在教育第二章信息獲取的最終一節(jié)《信息技術(shù)根底》時，筆者要求學(xué)生歸納運用前幾節(jié)的內(nèi)容，規(guī)劃一個游覽方案。學(xué)生按照講義形式，選用了電子表格的辦法進(jìn)行游覽方案的規(guī)劃。表格規(guī)劃由所以線性結(jié)構(gòu)，無法杰出學(xué)生的自主化和個性化，無法到達(dá)恰當(dāng)處理信息的意圖。所以，筆者測驗選用制造思想導(dǎo)圖的辦法，讓學(xué)生制造一個關(guān)于游覽方案的思想導(dǎo)圖。
1.機(jī)房環(huán)境
學(xué)生人手一臺電腦，安裝XMIND8.0版別軟件，機(jī)房內(nèi)有多媒體投影設(shè)備。
2.課前預(yù)備
依據(jù)教育內(nèi)容，筆者規(guī)劃了教育內(nèi)容和教育活動，清晰了使命的評估辦法，并依據(jù)學(xué)生的常識層次合理進(jìn)行了小組區(qū)分。
3.講堂施行
(1)安置講堂使命
學(xué)生規(guī)劃游覽方案，分小組進(jìn)行評論，清晰游覽進(jìn)程中需求考慮的要素(游覽意圖、愛好愛好、時刻、費用、交通東西、成員以及其他要素等)，評論完結(jié)使命需求什么樣的信息，如何獲取。教師展現(xiàn)XMIND規(guī)劃的游覽方案思想導(dǎo)圖的使命流程，解說規(guī)劃游覽方案的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生活動
學(xué)生在使命流程思想導(dǎo)圖中添加詳細(xì)的小組成員和游覽要素，依據(jù)游覽要素在內(nèi)容修正中完善游覽方案表，并由小組成員評論該規(guī)劃是否滿足，如不滿足，小組再次進(jìn)行評論完善，最終進(jìn)行活動使命發(fā)布，將其發(fā)布在QQ教育群中，這也為后期展開詳細(xì)方案奠定根底。
(3)學(xué)生使命
學(xué)生依據(jù)前期所制定的游覽規(guī)劃流程圖，規(guī)劃合適的思想導(dǎo)圖，有的小組以游覽意圖地為要害點進(jìn)行規(guī)劃，有的小組則以時刻和交通東西作為要害點進(jìn)行規(guī)劃，教師將兩種規(guī)劃的好壞作為一個論題讓學(xué)生評論，比較哪種辦法更合適自己的游覽習(xí)氣。這時，教師在講堂中的人物已轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的支持者和協(xié)作伙伴。因為以游覽地址或游覽時刻為要害信息點所體現(xiàn)出的規(guī)劃會有很大差異，因而，許多小?M規(guī)劃出了具有自己小組特征的游覽方案思想導(dǎo)圖。例如，有的學(xué)生用形象的飛機(jī)、火車、轎車圖標(biāo)替代文字，并將時刻和交通東西作為中心的信息點，其分支還包含了花費、玩耍地、美食等，配以各類鮮艷有趣的圖標(biāo)，讓整個游覽方案變得生動形象。
(4)作品評估
學(xué)生經(jīng)過QQ教育群上傳小組作品。每個小組遴派一名代表對游覽方案規(guī)劃方案思路進(jìn)行介紹和展現(xiàn)，其他學(xué)生進(jìn)行投票評選。學(xué)生制造的游覽方案如圖2所示。
● 思想導(dǎo)圖在培育高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科中心素質(zhì)中的效果
1.有用進(jìn)步學(xué)生對信息的剖析功率
思想導(dǎo)圖的骨干為要害詞，也就是信息的要害點。教師要對方針使命的要害詞進(jìn)行剖析，辨明使命的主次，將使命分為主要害點和次要害點，并經(jīng)過層次聯(lián)系讓學(xué)生清晰完結(jié)一項使命的中心是找準(zhǔn)使命的問題所在，一起了解制約處理使命的要素有哪些，這些要素對使命有哪些影響。由此得出，運用思想導(dǎo)圖能夠有用進(jìn)步學(xué)生的信息認(rèn)識和信息素質(zhì)。
2.能歸納運用現(xiàn)有信息，進(jìn)行問題剖析，為處理問題供給參考
進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能要害在于打破傳統(tǒng)的教育形式，讓學(xué)生按照自己的主意、思路進(jìn)行研討，對發(fā)生的疑問經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)東西進(jìn)行求助。在思想導(dǎo)圖制造形式下，學(xué)生能夠更自主地表達(dá)自己心里的主意。筆者經(jīng)過研討發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課程中運用思想導(dǎo)圖教育，學(xué)生對信息技術(shù)的愛好更稠密，更能培育其獨立剖析問題并對有用信息進(jìn)行判別的才能。
3.能有用運用各類信息碎片，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率
在信息技術(shù)課程中運用思想導(dǎo)圖不只有利于進(jìn)步學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的成果，更有利于培育學(xué)生的信息素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)才能。思想導(dǎo)圖的制造進(jìn)程也是作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的學(xué)生自動進(jìn)行考慮、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。一起，師生、生生之間的交流協(xié)作，增加了講堂的互動，培育了學(xué)生的協(xié)作才能和交流才能。
綜上所述，在信息技術(shù)課程中運用思想導(dǎo)圖對培育學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科中心素質(zhì)具有極大的促進(jìn)效果。
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《班主任之友(小學(xué)版)》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由湖北教育學(xué)院主辦的關(guān)于中小學(xué)班級管理的刊物。雜志著眼于我國基礎(chǔ)教育實際，緊扣時代脈搏，積極探討新形勢下班級管理工作的理論與實踐，重點引導(dǎo)教育工作者深入研究班級工作的重點、熱點、難點問題，熱忱為班主任老師排憂解惑，促進(jìn)班主任工作的科學(xué)化、規(guī)范化、藝術(shù)化。
