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摘 要： 全日制普通教育作為終身教育體系的重要組成部分，應充分利用良好的辦學條件，充分利用師資力量強和管理經驗豐富的優勢，積極發展成人繼續教育。因為繼教與普教承當的任務不同、要求不同、內部機制不同，校園在很多管理環節上都需要彼此交流和支撐，力求協調
全日制普通教育作為終身教育體系的重要組成部分，應充分利用良好的辦學條件，充分利用師資力量強和管理經驗豐富的優勢，積極發展成人繼續教育。因為繼教與普教承當的任務不同、要求不同、內部機制不同，校園在很多管理環節上都需要彼此交流和支撐，力求協調發展和推動，尤其是在教育安排，人員裝備，資源共享，學生管理等方面。
關鍵詞：職業學校教育,普通教育,成人繼續教育
一、依托普教發展繼教，構成互利共生局勢
《國家中長期教育改革和發展設計大綱(2010～2020)》提出：加速發展繼續教育，建立健全繼續教育體系機制，構建靈活敞開的終身教育體系。構建終身教育體系是一項體系的工程，有必要把本來彼此分裂的各種教育及其因素、資源加以統合化、一體化，然后使需要取得繼續教育的人們可以快捷地根據需要取得學習和接受教育的機會。
就時間而言，繼續教育是依托校園已有的優勝條件而發展起來的，充分利用了校內師資力量、教育場所、實訓設備、圖書資料和管理經驗等。工作校園的教育質量和社會諾言不只要表現在全日制在校生集體中，還應表現于成人學習者與工作集體中。工作校園注重發展繼續教育是服務社會、堅持活力的重要途徑，是校園內涵發展不可或缺的重要工作，有必要把繼續教育的培養任務、發展設計、專業設置、人員裝備、安排設置、設備條件、學生管理、經費投入等各項目標，悉數納入校園整體發展設計中，能夠使繼教與普教的協調發展表現在各個方面，真正落到實處。
二、建立機制扶持繼教，落實合作共建
從工作教育大局看，普教學繼教一脈同生，繼教應納入工作校園的管理體系，由校園從宏觀決策層面進行調控。校園要為繼教提供必要的準則支撐、經費確保，關心繼教人的生長，相關處室也要提供必要的資源支撐，滿意繼教工作需要。
繼教工作是一項巨大的體系工程，無論是學歷教育還對錯學歷訓練，一般都觸及目標、法規、準則、教育、管理、服務以及市場需要、價格定位、課程研制等方方面面。工作校園現在根本采納一級統管的體系，即從招生、教育、考務、管理以致畢業、畢業的一系列工作，悉數由校園內設功能安排——繼續教育處自主完成。隨著辦學設計與訓練任務的擴增，往往“無能為力”被迫工作，無暇深入研究教育質量的提高和管理的規范化。
校園要充分調動校內各方面的積極性，特別是專業系部要參加繼教招生宣傳和生源安排，并承當相應的課程教育與學生管理，這樣不只有利于教師資源得到合理的裝備，更首要的是有利于專業系部加強與工作、社會的聯絡，有利于產、學、研相結合，有利于提高人才培養質量，構成專業系部與繼續教育處分級管理、分級擔任、既一致協調又分工清晰的兩級管理方式，提高工作校園的整體實力。校園也應將繼教和普教的教育工作一致納入教師事務檔案，享用相應工作量的待遇。尤其在評定職稱、進修晉級、評優評獎、參加科研和學術活動等方面，與普教教師天公地道，確保教師參加繼教工作的積極性。
三、特征辦學內涵發展，盡力完善共享
工作校園開辦繼續教育，在學歷層次上有高起專、高起本、專升本、專接本等，在辦學方式上有函授、夜大、自學考試、網絡遠程教育、社區敞開教育、技術判定考證和各類短期訓練等。生源以在職人員為主，社會人員、在校學生為輔。盡管受高校擴招影響，繼續教育以學歷提高為目的的有效生源相對減少，工作校園在發揮自身優勢、堅持適度辦學設計的基礎上，面臨著傳統的學歷教育向非學歷教育的轉型，有必要根據企工作單位對勞動者素質要求更高和學習者自身從業競賽、轉崗晉級、更新知識、提高技術等不同需要，積極發展各種層次、類別的訓練教育，工作校園也將由此獲取新的發展機會和發展空間。
與普教比較，繼教與繼教管理有著明顯的自主性、獨立性與主體性。繼續教育自身要與時俱進、更新理念、辦出特征。一是要堅持人才培養的規范，從時間出發，擬定出契合學習者需要的有針對性的教育計劃和訓練方式。二是要探究合適成人特征的教育方法和靈活多樣的教育方式，注重學科前沿的新信息、新技術的運用，提高學習者崗位工作能力。三是要緊密聯絡工作、社會發展的時間，有效利用社會力量合作辦學，落實要點教育環節，創立工作校園繼教品牌專業和特征課程。四是建立教育支撐服務體系，盡力為學習者的自主學習和特性化學習提供完善的管理、咨詢、教導、答疑、交流等諸多方面幫助和服務。五是要加強繼續教育師資與管理隊伍建設，在提高教育質量，做到設計、結構、質量、效益的一致。
工作校園的繼續教育與普通教育可謂職教工作的一體兩翼，應以共生、共建與共享的理念進行教育教育的途徑拓寬、方式創新、服務融合，然后完成繼續教育與普通教育彼此交流，學歷教育與非學歷教育協調發展，職前教育與職后教育有效聯接的目標。
