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摘 要： 歷史是高中學(xué)習(xí)階段的重要課程，可以提升高中生的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和人文精神。營(yíng)造和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍，挖掘教材中的相關(guān)素材，把歷史理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分有效使用現(xiàn)代教育手段，從而提高歷史課堂教學(xué)效益，是改善高中理科班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)
歷史是高中學(xué)習(xí)階段的重要課程，可以提升高中生的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和人文精神。營(yíng)造和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍，挖掘教材中的相關(guān)素材，把歷史理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分有效使用現(xiàn)代教育手段，從而提高歷史課堂教學(xué)效益，是改善高中理科班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效手段。
[關(guān)鍵詞]高中理科班,歷史教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)
一、高中歷史課的地位和價(jià)值
2004年9月頒布實(shí)施的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》所闡述的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中要求：“通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，從歷史中汲取智慧，形成深厚的以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義價(jià)值觀......尊重、理解多元文明成果的海納百川的態(tài)度，天、地、人之間和諧發(fā)展、順其規(guī)律的自然態(tài)度。”從新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的表述中我們可以體會(huì)出歷史課的特殊地位和社會(huì)價(jià)值：中學(xué)歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中人文學(xué)科的核心學(xué)科之一，蘊(yùn)含著博大深遠(yuǎn)的人文資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)有著其它學(xué)科無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。
二、現(xiàn)在高中理科班的狀況
歷史教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族教育的根本。但因?yàn)楦呖贾贫龋蟛糠謱W(xué)校在高一開(kāi)始，實(shí)行文理科分班制。歷史教學(xué)對(duì)于文科班來(lái)說(shuō)，重要性不用多說(shuō)，而對(duì)于理科班來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)問(wèn)題頗多。現(xiàn)階段高中理科班的歷史教學(xué)，受傳統(tǒng)模式的影響依然處于學(xué)生“不重視”、教師“上課難”這樣一種十分低迷的狀態(tài)。歷史教學(xué)、歷史學(xué)科不受重視的現(xiàn)象與我們這樣一個(gè)以古老歷史聞名的國(guó)家是很不相稱的。歷史學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但枯燥的說(shuō)教性理論容易使學(xué)生課上昏昏欲睡，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏興趣，這樣不但不能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歷史的能力。
當(dāng)前，普通高中理科班歷史教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：
1.理科生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力。理科班對(duì)于歷史課要求很低，畢竟不是理科生高考的應(yīng)試科目。歷史作業(yè)少，考試也少，對(duì)考試成績(jī)要求也不高，及格就行，就算考高分也沒(méi)什么用。因此，高考至上的功利心，導(dǎo)致學(xué)生不愿花時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。課外不花什么，甚至歷史課堂上也不花時(shí)間。課堂上學(xué)習(xí)歷史也是為了聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，把歷史課當(dāng)做故事課，從理科學(xué)習(xí)的壓力中解脫出來(lái)，把歷史課當(dāng)做解壓課，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力。
2.理科生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的要求較低，成績(jī)較差。高中新課改已經(jīng)在逐步推廣，但是應(yīng)試教育的導(dǎo)向依然明顯，所以理科學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的要求主要是通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試(會(huì)考)。而要求通過(guò)歷史課學(xué)習(xí)使自己全面發(fā)展的學(xué)生少之又少，基于這樣的要求，理科學(xué)生的歷史成績(jī)普遍較差。
3.理科生人文素養(yǎng)較欠缺。理科生偏重于科學(xué)素養(yǎng)的提高，忽視人文素養(yǎng)的提高，加之理科生對(duì)一些基本的歷史常識(shí)缺乏，難以形成較高的人文素養(yǎng)。所以現(xiàn)在的理科生價(jià)值觀念日益金錢化和極端個(gè)人化。科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講，兩者猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，忽視其中的任何一個(gè)方，都是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的。
4.部分歷史教師教學(xué)方式老舊，單一，教學(xué)手段日益科學(xué)化的今天，還是有一些高中理科班的歷史老師采用一些落后的教學(xué)方式，教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，有的教師基本上使用PPT教學(xué)，照本宣科，教師自顧自的從頭講到尾，學(xué)生自顧自的學(xué)習(xí)歷史課本知識(shí)，或看理科的課本或做理科的作業(yè)。教師不能很好的與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生麻木、機(jī)械的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也就忽略了學(xué)習(xí)歷史的意義。
5.理科班歷史教學(xué)中未能充分關(guān)注學(xué)生訴求。由于現(xiàn)有教材呈專題式教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容跨度太大，基本上是一些提綱結(jié)領(lǐng)式的知識(shí)點(diǎn)，而教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生喜歡聽(tīng)的歷史知識(shí)在課堂上聽(tīng)不到，歷史老師講的東西學(xué)生不愿聽(tīng)，歷史教學(xué)未能有效地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，師生未能很好的互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，老師沒(méi)有教學(xué)的激情，師生問(wèn)互相不理解，關(guān)系不和諧，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。
三、應(yīng)對(duì)及解決辦法
如何解決上述理科班的歷史教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其教學(xué)對(duì)象是較特殊的群體，既不能生搬硬套的采用把初中的教學(xué)方法，又不能一成不變的借用文科班的歷史教學(xué)模式。理科班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該與文科班區(qū)分開(kāi)，拿出真正適用于理科生思維和理解的教學(xué)方法。相對(duì)于針對(duì)高考的文科班歷史教學(xué)而言，我認(rèn)為教理科班的老師要幸運(yùn)的多，因?yàn)樗麄兏欣跀[脫考試的束縛，空間上比教文科班相對(duì)要大得多。
同時(shí)，理科班的歷史老師責(zé)任也要大一些。理科班學(xué)生高中結(jié)束后，幾乎很難有機(jī)會(huì)再去系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史，甚至很少有機(jī)會(huì)去了解歷史，就算了解歷史也是通過(guò)電視劇和電影等其他娛樂(lè)方式，而歷史題材的影視作品有很多虛構(gòu)的成分，學(xué)生反而會(huì)被誤導(dǎo)，不能了解歷史的真相。因此，讓理科班學(xué)生接觸到活生生的歷史，讓學(xué)生真正的喜歡上歷史課，樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀，提高他們的人文素養(yǎng)，就成為擺在理科班歷史教師面前的重任。那么怎樣才能提高理科班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?我在多年的高中理科班教學(xué)實(shí)踐中做了以下有益嘗試。
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)并愿意主動(dòng)和愉快學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生孜孜不倦和樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)態(tài)度的源泉。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)教育家蘇霍姆林斯基所提出的“和諧教育”。只有處于融洽和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才會(huì)更積極向上，滿懷激情的對(duì)待每一堂課，真正從課堂中汲取到歷史知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。例如，教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)圖片、影像、課外素材和表演歷史戲劇等手段等再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生以歷史事件主角的身份身臨其境，請(qǐng)學(xué)生回答在那樣的歷史條件下他會(huì)怎樣做，他會(huì)做出怎樣的選擇，使學(xué)生真正融入到事件中去，提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.挖掘教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
歷史學(xué)科本身所具有的、其他學(xué)科所無(wú)法相比的濃厚的人文內(nèi)涵，如能得到較好的挖掘，讓學(xué)生內(nèi)心真正體悟到，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)大有裨益。人類幾千年的古老文明，無(wú)一不閃爍著人文精神的光彩。我們祖先留下的人文財(cái)富太多了，其優(yōu)良的傳統(tǒng)道德修養(yǎng)、品格情操，在高中歷史課本中，不勝枚舉。例如：孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”;屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”;李贄的“穿衣吃飯，即是人倫物理”;顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”;孫中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”;牛頓的“我所以有這樣的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏系木壒?rdquo;……這些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的材料，對(duì)提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平也大有裨益，因此，學(xué)生十分感興趣。
3.堅(jiān)持把歷史教育和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
作為歷史教師，除了具備比較淵博的歷史專業(yè)知識(shí)外，還必須認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教材出發(fā)又不完全依賴教材。還需要不斷補(bǔ)充更新知識(shí)，從課外收集與教材密切相關(guān)的知識(shí)，尤其是時(shí)事新聞中與歷史緊密相連的內(nèi)容。例如，黨和政府每年對(duì)一些重大歷史事件舉行的紀(jì)念活動(dòng)，廣播、電視新聞中的報(bào)道，報(bào)紙雜志上的相關(guān)文章，都可以拿來(lái)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一課，講到明清統(tǒng)治者實(shí)施的“重農(nóng)抑商”政策時(shí)，問(wèn)同學(xué)們今天黨和政府“惠農(nóng)’’政策中的一個(gè)重大舉措是什么，大家滿懷深情的回答，取消了農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中把學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的時(shí)事歷史緊密結(jié)合起來(lái)，使歷史更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，真正體會(huì)到學(xué)史使人明智的目的，給學(xué)生的創(chuàng)新性思維與現(xiàn)實(shí)搭起一座橋梁。
4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。
全面的調(diào)動(dòng)起學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。運(yùn)用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面能讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)，思維會(huì)緊連教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的思維能力和空間想象力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。例如：高中歷史必修2第一單元第2課《古代中國(guó)手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》中古代制磁業(yè)這部分內(nèi)容，我通過(guò)PPT形式用大量精美的瓷器圖片，展示了從漢代的青瓷到唐代的陶三彩，從宋代的五大磁窯的代表作品到元朝青花瓷、清代的琺瑯彩瓷制瓷業(yè)發(fā)展的歷程，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代制瓷業(yè)取得的輝煌成就嘆為觀止，激起了他們對(duì)古代中國(guó)手工業(yè)的興趣與探究熱情。整堂課都是在一種自豪與興奮的氛圍中進(jìn)行的，教學(xué)效果非常好。
5.努力提高歷史教學(xué)課堂效益，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂過(guò)手掌握。
由于理科班歷史的固有特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有可能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而一堂歷史課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)跨越上下幾百上千年，知識(shí)點(diǎn)眾多，那如何提高理科班歷史教學(xué)的課堂效益呢?我一般上課時(shí)用前十分鐘先對(duì)本課知識(shí)做個(gè)概括介紹，然后讓學(xué)生一邊自己對(duì)全課知識(shí)做個(gè)預(yù)習(xí)瀏覽，勾畫(huà)出本課知識(shí)要點(diǎn)同時(shí)完成配套練習(xí)上的填空。接下來(lái)用25分鐘時(shí)間用多媒體方式教學(xué)，圖文并茂的講解本課知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感興趣的地方適當(dāng)加以發(fā)揮，最后留五分鐘時(shí)間對(duì)本課知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，做到當(dāng)堂知識(shí)過(guò)手，提高課堂教學(xué)效益。
總之，要解決好目前高中理科班歷史教學(xué)中學(xué)生不想學(xué)、老師不好教、考試成績(jī)較差等問(wèn)題，要堅(jiān)持貫徹新課程理念，結(jié)合理科班學(xué)生的特點(diǎn)，深入鉆研教材，挖掘歷史教材中的人文教育素材，運(yùn)用多媒體等多種形式的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，從而達(dá)到提高理科班學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)的效果，同時(shí)也達(dá)到了提高歷史考試成績(jī)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃靖,鄭白.遵循語(yǔ)文自身規(guī)律務(wù)實(shí)搞好課堂教學(xué)[J].四川教育,2016.
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