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摘 要： 歷史是中學學習中很重要的一部分，我國的初中和高中都會學習到歷史，在考試的時候，歷史也是不可缺少的，但是針對歷史的教學，每個教師都有自己不同的方法和簡介。本文是一篇 歷史教師論文 范文，主要論述了如何構建中學歷史的有效課堂。 【內容摘要】傳統單
歷史是中學學習中很重要的一部分，我國的初中和高中都會學習到歷史，在考試的時候，歷史也是不可缺少的，但是針對歷史的教學，每個教師都有自己不同的方法和簡介。本文是一篇歷史教師論文范文，主要論述了如何構建中學歷史的有效課堂。
【內容摘要】傳統單一的填鴨式教學硬性的讓學生接受知識，很大程度上忽略了學生的發展。中學歷史教育的目的是引導學生認知過去，塑造一定的良好品格。對此，我們作為中學歷史教師在教學過程中，應結合新課改要求，以生為主，采取多元化的手段來激發學生的興趣，強化學生對歷史的認知和了解，進而全方位的發展和提升自我，從根本凸顯中學歷史教學的有效性。
【關鍵詞】中學歷史,課堂教學,有效
受高考的壓力，中學歷史課堂教學教師往往采取填鴨式教學，讓學生死記硬背歷史知識。而這個記憶是短暫的，學生不能夠深入的認知歷史知識。新背景下倡導課堂教學中學生的主體性作用凸顯，強調學生自我對歷史知識的融合以及自我素養和技能的形成，是以學生的全面發展為教學目的的。對此，作為教師應改變傳統的中學歷史教學手段，結合新課程改革的需求，創新教學方法，盡可能的提升課堂教學的有效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下有效中學歷史課堂教學。
一、運用歷史圖片，激發學生自主學習的興趣
隨著歷史學科的深化改革，由于年代的久遠，學生對于一些歷史內容興趣匱乏，認識不到學習歷史的重要性。筆者在教學中發現，學生對歷史圖片有著強烈的興趣，甚至一些學生看到圖片都能夠講述出背后的故事。而歷史圖片早在前些年已經開始作為教學手段、教學資源等備受關注，新課改也將此列為考查學生學習歷史的一個重要載體。歷史圖片相對來說更為直觀，簡化了文字興趣，給予了學生思維上的空白，學生更容易感受。從心理學角度來說，圖片的出現更符合中學生本身的知識認知特點。對此，筆者在教學中，運用歷史圖片，激發學生自主學習的興趣，啟發學生的想象力，促使學生產生一定的審美情趣和歷史情感等等。如：在學習“希臘先哲的精神覺醒”教學內容時，學生本身覺得內容枯燥，筆者則運用《雅典學院》這幅圖片，讓學生觀察圖畫中的內容，說說他們都在做什么?同時，筆者有意識的引導學生去觀察他們的任務特征，著重去關注圖中的中間人物。中學生有了一定的知識內涵，他們大都聽說過柏拉圖和亞里士多德的故事。以歷史圖片這種直觀的感受其啟發學生的歷史興趣，學生很快就能夠了解到：兩人手勢的不同，從而直觀的引出兩人哲學觀點上的分歧。這樣，通過歷史圖片的點滴都能夠透出別樣的觀點，讓學生感受歷史圖片的樂趣和價值所在，愛屋及烏，激發學生學習歷史的興趣。
二、運用生活教學，強化學生的歷史認知和了解
新課改一直提倡課堂教學的回歸生活。課堂教學本身是對生活的一個理性的概括和總結，學生學習的主要目的還是將知識運用到生活中去。在教學中，我們往往會聽到這樣的聲音：學習歷史沒有用處，它和生活沒有關系等等。學生不能夠真實的感受到歷史。尤其，在現如今高科技發展迅猛的時代，學生更覺得歷史毫無用處。然而，實際上，生活中處處充滿了歷史內容，沒有歷史的經驗就不會有今天的創新發展。新理念下指出：中學歷史教學應融合生活化教學，即：生活化教學理念是歷史教學的出發點和歸宿。對此，筆者在教學中開展生活化的歷史教學，強化學生對歷史知識的認知和了解。如：在學習“精耕細作農業生產模式的形成”教學內容時，筆者帶領學生去田間，從生活中去感受“春耕”，詳細的去了解農村的步步發展，農耕具的出現和發展等等，進而認識到現如今的生活都源自于對歷史的創新發展，感受歷史和現代生活的關聯性，增強自我對歷史的學習興趣，促使歷史成為學生終身學習不可或缺的基礎知識和技能。
三、運用微課程，深化學生的歷史素養和技能
歷史給學生的感覺是相對久遠，在信息技術發展迅猛的今天，學生對于高科技更為感興趣，而高科技技術也逐漸的成為一種教學工具。現如今是微時代，微博、微商、微信的的出現，更吸引了學生的關注。在這樣的背景下，微課程也應孕而生，它作為微時代的產物，其特點是：時間段，目標明確，容量小，更容易傳播和宣傳，深受學生的喜愛。鑒于此，筆者在教學中，結合教學內容以及學生的實際需求，將相應的歷史內容以微課程的形式出現，即：制作“微”影視、以“微信”的形式實現信息共享，便于學生更好的去選擇自己所需的知識，能夠更有效的深化學生自我的歷史素養和技能。如：在學習“解放戰爭爆發的原因”教學內容時，筆者選取：內戰后我國的一些發展實際情況，以及國共兩黨的矛盾性，以及百姓的呼吁、蔣介石的假和平等重點內容編制成為一個“微視頻”通過網絡技術，微信、QQ等工具實現信息的貢獻，以視頻再現歷史情景，還原歷史真相，讓學生更清楚的認知和了解到歷史進程中，戰爭出現的必要性、人性的得失、人心的重要性、社會發展的趨向等。此外，微課程還可以融合大量的數據信息，筆者不斷的更新，學生可以結合自己的需求，不受限制的去下載資源等，深化傳統的中學歷史教學。總的來說，新背景下的中學歷史教學是側重教學實用性的，作為教師應基于學生的需求，采取一定的有效手段，讓學生感受到歷史的價值，體會到歷史和時發表展之間的關聯性，進而產生一定的學習興趣，并通過歷史的學習不斷充實和強化自我，促使自我全面健康的發展。
歷史教學論文發表期刊推薦：《歷史教學問題》服務對象：主要面向廣大歷史教學和歷史研究工作者、廣大歷史學愛好者。關注廣大中小學歷史教師的進修深造，特別是為已具有大學本科學歷的中學歷史教師在學術上提升到碩士研究生水平服務。結合當前基礎教育新課程改革的理論和實踐，努力促進中小學歷史教學改革的深入發展。
