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摘 要： 我國的茶文化博大精深，推動了茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，然而，目前茶文化的傳播仍然有一定的問題，創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，藝術(shù)設(shè)計是站上創(chuàng)意的角度展開的活動，因此，高校的藝術(shù)設(shè)計需借助茶文化展開。高校藝術(shù)設(shè)計教育應以茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為前提，從
我國的茶文化博大精深，推動了茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，然而，目前茶文化的傳播仍然有一定的問題，創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，藝術(shù)設(shè)計是站上創(chuàng)意的角度展開的活動，因此，高校的藝術(shù)設(shè)計需借助茶文化展開。高校藝術(shù)設(shè)計教育應以茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為前提，從高校藝術(shù)設(shè)計課堂現(xiàn)狀出發(fā)，對學生教育理念、能力培養(yǎng)等方面進行了深入探索，并給出了相應的改善建議，為培養(yǎng)茶文化創(chuàng)意人才指明了方向。
關(guān)鍵詞：茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),高校藝術(shù)設(shè)計,教育轉(zhuǎn)型
在21世紀的今天，最受矚目的莫過于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是發(fā)達國家優(yōu)先提出的一個觀點，推崇創(chuàng)意與創(chuàng)造的能力，強調(diào)藝術(shù)價值對社會發(fā)展的推動作用，是考核我國綜合實力的一個重要指標。筆者在本文將從茶文化角度探尋文化創(chuàng)意，茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要指一些源自個人針對茶葉創(chuàng)意的技能，是重新對一種茶文化的運用，現(xiàn)如今，已然成為當代社會經(jīng)濟中一個特別的經(jīng)濟類別。高校藝術(shù)設(shè)計教育若能夠突破局限，拓寬教學領(lǐng)域，立足茶文化創(chuàng)意的角度對其進行深挖，這對未來經(jīng)濟增長有著重要的指導意義。
1茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育的轉(zhuǎn)型趨勢
時代的變更，讓茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到社會重視，它將文化與經(jīng)濟有效地結(jié)合在一起，形成了全新的一個產(chǎn)業(yè)。從諸多發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗來看，若在短期內(nèi)沒法掌握核心技術(shù)的情形下，設(shè)計是有最大可能能夠突破瓶頸，刺激經(jīng)濟增長的一個點。就美國為例，該國歷來將文化作為軟實力，并在全世界范圍內(nèi)進行著文化的傾銷，而今，美國已經(jīng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大的國家了。結(jié)合茶文化，在茶文化創(chuàng)意的大環(huán)境下，人才的輸送基地離不開學校藝術(shù)設(shè)計的教育。優(yōu)秀的藝術(shù)人才，不僅要具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力，更是要十分了解茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對于人才的綜合素質(zhì)考驗較大。
茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心在于創(chuàng)意，而高校藝術(shù)設(shè)計教育課程的開展離不開創(chuàng)意。特別是高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生要深入的了解和學習中國傳統(tǒng)的茶文化內(nèi)涵，了解文化的發(fā)展歷史，只有這樣，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生設(shè)計出來的作品才能體現(xiàn)中國的茶文化，才能讓中國的茶文化借助這些藝術(shù)設(shè)計作品繼續(xù)源遠流長、發(fā)揚光大。為此，高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才不可忽視結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，特別是茶文化，高校應本著民族文化復興的責任來努力開展藝術(shù)設(shè)計教育工作。
2茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題
2.1高校藝術(shù)設(shè)計人才定位不準確
我國具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校有數(shù)百所。雖然設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為諸多藝術(shù)高校發(fā)展的熱門，但在教育教學的理念上仍然存在一些問題。譬如教學理念較為落后，人才定位不準確等。諸多高校教學形式存在效仿，并沒有結(jié)合學校的特點與學生的差異來進行教學，只盲目擴大宣傳力度，以促進招生數(shù)目的提升，逐年累月下來，藝術(shù)設(shè)計學校的教學質(zhì)量下降，導致學生能力水平并不高。
藝術(shù)設(shè)計要根植于本國的傳統(tǒng)文化，專家指出，藝術(shù)設(shè)計教育在高校中并沒有實現(xiàn)真正的穩(wěn)定，目前仍舊在初級階段。茶文化是中國的優(yōu)秀文化，是藝術(shù)的源泉，茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是綜合素質(zhì)能力強的人才，但是目前藝術(shù)設(shè)計教育沒有針對茶葉產(chǎn)業(yè)的特征去學習，學子并沒有在產(chǎn)業(yè)的實踐中去展現(xiàn)自我的創(chuàng)新力，以至于現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計原創(chuàng)性欠佳，特別是缺少和茶文化相切合的藝術(shù)設(shè)計。
2.2高校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置不合理
藝術(shù)設(shè)計本生是針對特定文化的，其本質(zhì)是豐富文化的類型，體現(xiàn)文化的精神內(nèi)涵。當然，藝術(shù)設(shè)計教育對市場經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因而高校在設(shè)置課程時，應該依據(jù)市場的定位需求給出相應的教學方式。我們結(jié)合我國目前的茶文化產(chǎn)業(yè)，目前，諸多高校課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)狀，使得學生畢業(yè)后，沒法與市場進行有效的接軌，企業(yè)對于高校藝術(shù)設(shè)計的學子認可度低。
茶文化產(chǎn)業(yè)本生需要相關(guān)人才，但是高校的課程實際寬泛，并不針對茶文化，比較寬泛，這就導致企業(yè)的需求和學校的培養(yǎng)不一致。譬如，在課程設(shè)置上，并沒有注重學子的人文素質(zhì)，在課堂中沒有營造文化與創(chuàng)意的氛圍，以至于無法將藝術(shù)設(shè)計融入進茶文化產(chǎn)業(yè)中。作為藝術(shù)設(shè)計的學子，實踐能力卻不強，也是沒法適應市場的，如此一來，這樣的課程設(shè)置并不利于學子的成長。
2.3高校藝術(shù)設(shè)計課程忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)
在我國，雖然藝術(shù)設(shè)計的門類五花八門，但培養(yǎng)一些人才往往被認為實踐能力不足。其根源是學校教學模式的落后，沒有為學生創(chuàng)造實踐的平臺。以茶文化為例，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師只注重設(shè)計的效果，卻忽略了設(shè)計的過程，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)力度不夠，這樣會導致學生削弱了茶文化創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，沒法加深對所學知識的理解。
另外，有些實踐課程的環(huán)節(jié)上還存在誤區(qū)，并沒有立足當代社會的市場需求，因而，如何在茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，達到高校藝術(shù)設(shè)計教育的最終目標已經(jīng)成為了高校需要思考的問題。
3茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育中的改革路徑
3.1改變傳統(tǒng)觀念，樹立全新教育理念
我們所說的改變傳統(tǒng)觀念，樹立茶文化創(chuàng)意能力的全新教育理念，并不是對傳統(tǒng)教學方式的完全摒棄，而是要讓學生適應新的時代特征。我們不能否認，茶葉在當今時代最重要的特征還是商品，所以，對于茶葉企業(yè)來說，最關(guān)心的問題還是要讓自己的茶葉賣出去，所以針對茶葉相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要切實的針對市場的需求來進行教學，要讓學生不僅深諳茶文化，也要了解現(xiàn)代人的審美，了解市場的需求，只有這樣藝術(shù)設(shè)計教育才能與時俱進。因此，我國高校教育中，應當在保持原有能力提升的同時，向創(chuàng)造型思維轉(zhuǎn)變，只有這樣，我國高校學子才能夠很好的應對茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中帶來的機遇。
3.2注重實踐，豐富教學模式
實踐是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心所在。為優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計課程，高校在課程內(nèi)容中應納入實踐環(huán)節(jié)，譬如創(chuàng)設(shè)茶文化創(chuàng)意學科，高校與相關(guān)企業(yè)合作，為學生提供鍛煉的平臺，同時激發(fā)學子的創(chuàng)意與藝術(shù)追求。依據(jù)不同地區(qū)高校的地方特色，因地制宜，為茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程分類，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，這樣的實踐課程對創(chuàng)造意識的建立非常重要。實踐性教學理應始終貫穿于藝術(shù)設(shè)計課程中，只有這樣，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)新與動手能力兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才。
3.3促進復合型師資力量的組建
當前，許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師還存在教育水平不足，科研能力不佳，沒有管理能力等諸多問題。若不能從茶文化創(chuàng)意的層面引導學生學習，沒法推進高校藝術(shù)設(shè)計教育課程的良好開展。教師作為高校藝術(shù)設(shè)計教育教學的重要引導人，提升教師素質(zhì)水平在學校教學中占有一席之地。因此，我們不可以忽視復合型師資力量的組建。要提升教師素質(zhì)水平，就要要求老師有較為全面的知識技能，不僅從專業(yè)的角度教學藝術(shù)設(shè)計，更要從茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角推進教學模式的構(gòu)建。
對于教師可以給予一些激勵的政策，將教師創(chuàng)意教學能力納入考評中。譬如，教師在課堂中，可以適當增設(shè)一些有探索性的內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。只有改變教學方法，才能夠使高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加貼近社會發(fā)展的需要，達到培養(yǎng)茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀之才的最終目的。
4結(jié)束語
總而言之，在茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，對高校藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。高校藝術(shù)設(shè)計教育應該與茶文化創(chuàng)意發(fā)展相融合，依據(jù)市場需求，更新教學觀念，注重學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。高校藝術(shù)設(shè)計課程培育的人才，對茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著促進作用。因而，高校藝術(shù)設(shè)計教育必須基于茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視野下，與時俱進，為社會培育復合型人才，從而推進社會的健康發(fā)展。
參考文獻
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